人教版九年级音乐上册（五线谱）我的音乐网页《音乐知识》教学设计

音乐知识 柯尔文手势教案
一、授课年级：九年级
三、教学用具：多媒体、钢琴、ppt
四、教学方法：借助律动的形式辅助教学、启发式、引导式、听唱法进行教学、比较法、讲授法、演示法
五、学生分析：1、九年级的学生对音乐已经有了自己的认识，并且能够更深层的表达自己的感情，但是音高的视唱不能控制其位置，对柯尔文手势的音高位置有明确的认识之后能够使学生认识和了解声音的高低唱准音准，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
六、教材分析：柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象，是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。试图从柯尔文手势的特色和如何实施柯尔文手势教学进行论述，在激发学生兴趣、培养动手、动口能力的过程中，做到教育、教学的艺术性，提高中学音乐课教学的质量和效果。
在音乐教学中,教师用直观的柯尔文手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、?xi、do′各音级位置依次逐渐升高，高音do′的位置大致越过头顶。此法对学生掌握音准很有帮助。柯尔文手势，能够很好的把音高和这个音的倾向和特性形象得表示出来。
七、 教学目标：
（一）情感态度与价值观：培养学生对音高位置的感受能力，感受柯尔文手势的高低位置从而能演唱音时更准确。
（二）过程与方法：通过听辨不同声音的大小、高低感受音的不同，通过手势的学习音高的位置。并将所学的手势运用到简单的乐曲中，从而达到将简谱视唱演唱的更准确。
（三）知识与技能：能够认识和掌握音的高低不同，学会柯尔文手势中七个音的手型和位置，并能运用柯尔文手势理解音的高低，将手势运用到音乐的简谱视唱中，来更好的学习歌曲。
八、教学目标：?
1.?能够使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特点。
2.?能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。
九、教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。?
十、教学难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。?
十一、教学过程?
一、组织教学（阶段目标：听音乐律动引领学生进入音乐课堂）?
师：播放音乐带着学生进行放松活动。我们一起动起来，感受一下节奏的快慢，锻炼一下同学们的反应能力。一起学习《拍拍操》?
生：听音乐跟随教师进行音乐活动。
师：很好，同学们反应能力还是可以的，但是还要多加练习。
二、导入建立音的高、低概念（阶段目标：引导学生从生活中体会高低这个概念，进而引导学生进行对于分辨声音高低的思考。）?
师：欢迎来到音乐课堂，今天我们来学习“柯尔文手势”，生活中我们可以看到事物有大小我们可以看到，味道有酸、辣我们可以用味觉来感受，温度有冷暖我们可以用直觉来体会，那么老师问个问题音乐是不是有高、低？那么音乐要用什么来表示呢？
师：今天我们就来学习一下，如何用可以直观的方法来感受音乐的高、低。
师：现在我们先来观察一下这里有两棵树的图片，你来观察一下哪一棵树长的更茂盛更高大？你是怎么知道它的高低的呢？
生：眼睛观察树的高低（由教师启发通过图片高低的对比，让学生懂得我们这里的高低比较是用眼睛，通过观察来完成的。）?
师：非常好，那刚才可以通过眼睛来观察到树的高低。我们来听一下下边的声音，想一想谁的声音高？谁的声音低？播放闹钟和大钟的声音，同学分辨声音的高低。
生：耳朵听，分辨（闹钟的声音高，大钟的声音低）
师：声音也有高、低之分，我们可以用耳朵通过听辨，分辨出声音的高低。
2、?建立音的高低概念?
师：刚才我们一起感受了声音的高低，那么音的高低是由1234567来表示，是由低到高排列的。我们一起按照高低顺序唱一唱吧？?
生：跟钢琴演唱音阶
师：刚才同学把音阶的唱名跟着模唱了一遍，同学们是不是有唱不准的感觉呢？
那么今天老师给你们带来了一种非常有趣的方式来演唱，这就是柯尔文手势。（出示柯尔文手势图）我们来开始学习如何用手势来表现音的高低呢？我们来学习“柯尔文手势”。
三、认识柯尔文手势（阶段目标：演示柯尔文手势唱音阶，同学们模仿。激发学生的课堂学习兴趣，便于课堂交流探讨以及创新。）?
师：请你看这个手势，这个手势代表着do这个音，依次介绍。
教师带领学生练习柯尔文手势。
①教师纠正学生的错误手势。
②教师带领学生练习柯尔文手势并模唱唱名do re mi fa sol la si do1。
生：随教师边做边学习音符和手势。
师：我们学习了之后，来做个游戏好不好？游戏的名字是《你来比划我来猜》和《我来说，你来做》
生：挑选学生，分组完成。
师：同学们表现的非常好，相信大家已经对柯尔文手势的七个手势有了更深的印象。接下来我们进行第四部分，进行乐曲演唱
第四部分：应用于乐曲
1、进行乐曲演唱，边演唱边摆手势。《小星星》
生：学生表演
师：钢琴伴奏学生用柯尔文手势表演。
师：在愉快的游戏中我们感受了音乐中七个音的，魅力，我们一起来总结一下今天我们都学到了什么？
1、我们感受了音乐的律动，学习了《拍拍操》
2、建立了音的高、低概念，模唱了音阶的七个音
3、认识、学习、练习《柯尔文手势》的七个手势
4、将《柯尔文手势》运用于乐曲当中，更好的表现音高，可以将音唱的更准确。
声音的世界很奇妙，高低不同、音色不同的神奇声音，把我们的生活装扮得真有趣。今天，我们了解了用“高”、“低”来分辨声音的音色特点。进而学习了柯尔文手势，认识七个音符。我们可以在今后的课堂中继续学习和运用。
十二、教学反思
学生对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生更加直观的理解音的高低，我先是找生活图片的高低，让学生更好的理解高低的概念，随后，出示高低不同的声音，确立学生的音高概念。为了让学生们记住音高和这些手势，我通过游戏让学生们对柯尔文手势进行练习，学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务，拉近师生之间的距离。
柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱的音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；让学生动起来，玩起来，充分调动了学生的学习积极性。