认识厘米
教学目标：
1、结合实际问题，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。
2、使学生联系具体情境认识厘米，建立初步的1厘米的实际长度表象，会用厘米作单位测量线段或物体的长度，能合理估计一些线段或物体的长度，会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。
3、使学生在相关的学习活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
教学准备：
教具：课件，刻度清晰的尺。
学具：学生每人一把学生尺，每两人一个学具盒（内含1立方厘米的正方体、橡皮、方格纸、图钉、回形针、铅笔等）。
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、情境导入：昨天我们举行了热闹的运动会，看喜羊羊他们也在开运动会呢！第一个出场的是懒羊羊，他说：“我跳了我的5个脚长。”暖羊羊说：“我也跳了我的5个脚长。”他们跳得一样远吗？为什么？
暖羊羊的脚长，懒羊羊的脚短，它们量出的长度是不一样的。
2、揭示课题：
说明：在度量物体的长度时，我们要有一个统一的标准，这就是长度单位。今天我们就来认识其中的一个——厘米。（板书课题：认识厘米）
二、认识尺，建立1厘米表象，认识几厘米
1、认识尺。
尺是量长度的工具。对比你手中的尺子，它还少了什么？根据学生回答揭示：
（1）
数
尺子上有哪些数呢？我们把他们请上来。
这里的0表示什么意思？（开始、起点）
（2）刻度
这些长短不一的竖线就叫刻度。0所对的刻度就叫刻度0，1所对的刻度呢？
（3）cm
一大格的长度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、认识1厘米。
（1）指一指
用铅笔尖指一指：从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。
（2）看一看
请小朋友拿出最短的绿色小棒，看看它的长度是多少？
（3）比一比
请小朋友用两指轻轻捏住1厘米的小棒，看谁能很快地记住1厘米有多长。然后把小棒拿出，再看看两指之间的长度，接着把两指并拢再张开到刚才的长度，用小棒验证一下是不是1厘米。（学生操作）
（在黑板上贴出1厘米）你觉得1厘米这个新朋友怎么样？
说明：量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。（板书）
（4）找一找
在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米？先找一找，再用小棒比一比验证一下。
交流展示。根据学生回答，相机出示：图钉的长大约1厘米；食指的宽度大约1厘米；方格的一条边大约1厘米等。
3、观察尺，认识1厘米和几厘米。
（1）从刻度0到刻度1的长度是1厘米，还有从刻度几到刻度几的长度也是1厘米？
小结：相邻两个长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
（2）2厘米有多长？在尺上找一找，指一指。你是怎么想的？
（2）5厘米、10厘米呢？同桌指一指，说一说。
说明：有几个大格（1厘米）就是几厘米。
三、巩固练习。
1、蜡笔长几厘米？你是怎么看的？线段呢？
2、你会用尺量一量这张正方形纸一条边的长度吗？（学生动手测量）
交流：你从刻度几量到刻度几？（刻度0-7。）
3、“想想做做”第1题，哪种量法对的？为什么？
指名说一说（从刻度0开始）
4、“想想做做”第2题
哪条线段长？长多少厘米？要先做什么？(量)再算一算。
5、“想想做做”第5题
量一量图形边的长是多少，填一填。指名汇报。
6、“想想做做”第3题。
红色线段比（
）厘米长一些，蓝色线段比（
）厘米短一些。
它们的长度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我们就可以说是“大约6厘米”。
7、动手量一量盒子里物体的长度。指名汇报。
8、“想想做做”第7题。
（1）学生画7厘米的线段。提示：两个端点不能忘。
（2）交流：你从刻度几画到了刻度几？
（3）同桌互相检验。
五、巩固拓展，活化应用。
1、用断尺量。
（1）喜羊羊给大家带来了好习惯卡，要送给积极开动小脑筋的孩子，看看你能量一量这张卡的长度吗？尺子断了，用它还能来量长度吗？怎么量？
明确：线段中有几个1厘米，它的长度就是几厘米。（也可用线段右端所对应的刻度减去左端所对应的刻度数。）
（2）“想想做做”第6题，独立完成，汇报交流。
2、学习估测：奇妙的“身体尺”。
生活中，有的人经常会用到我们身上的“身体尺”帮助估计长度。
如：（1）我们食指的宽大约是1厘米。
（2）估一估，食指的长大约是多少？用尺验证一下。
（3）中指大约长多少？你是怎么想的？
（4）五指并拢，手掌的宽大约是多少？
（5）伸出拇指和食指，像这样称为“一拃”，大约有多长？课桌的高大约有几拃？椅子呢？
这些都是我们身上的身体尺，还有一步的长，一庹的长……
六、回顾总结，拓展延伸。
1、回顾：小朋友，今天这节课咱们和谁交上了朋友？关于这个新朋友你了解了些什么？
小结：我们知道了量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位；在尺子上刻度0-刻度1的长度是1厘米；还知道有很多物体的长度是大约1厘米。
2、拓展：在长度单位这个大家族里，厘米只是其中的一个成员，还有很多成员等着和你交朋友。这些问题留到以后的数学课上再来研究。《认识厘米》的教学设计
教学目标
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。
教学重点、难点：通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。
教具准备：
多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。
教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
师：你喜欢看动画片吗？今天老师给你带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？
生：想。
师：请你一边看一边想，动画片中都有谁？它们都在干什么？
（放动画片：阿福的新衣）
古时候有个人叫阿福，他决定做一件新衣服。于是来到了裁缝店。裁缝师傅用手量了量阿福的上身长3拃?，就让徒弟记了下来?正好这天师傅有事要外出?吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用手量好长度，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福来试穿。?咦！衣服太小了！穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，问徒弟，告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟也纳闷，我量得明明是3拃呀！?
问题：?看了这个故事你知道是怎么回事吗？小徒弟经过思考，也明白了是怎么回事？他们只好重新给阿福做一件新衣。
（二）、
合作探究，学习新知
1、长度单位的统一
师：阿福的新衣为什么做小了？说说你的想法？
生：师傅的手大，徒弟的手小。
师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟的柞小。他们的测量工具不统一，结果衣服做小了。那你帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把衣服做好呢？
生1：用尺子量。（真聪明）
师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。
2、
认识尺子
师：在导学课上，我们一起认识了一个非常重要的新朋友—尺子。谁来说一说，从这个新朋友身上，你知道了有关尺子的哪些知识？（出示课件：尺子）
生1：有数字0—10它们是用来表示几刻度的。（师：这些数字在尺子上叫刻度数）
生2：有长短不同的线段叫刻度线。（师：这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有的长，有的短。你们看一看刻度线之间的每一大格的长度是不是一样的？）
生3：0在尺子上表示起点。（师：最小的是0，我们又可以叫刻度0。刻度0表示起点。）
生4：还有拼音CM。（师：知道的真不少。CM在数学上表示厘米，用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。在直尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。量比较短的物体，常用厘米作单位。今天我们就来重点学习厘米的认识。）（板书：厘米的认识）
3、动手操作，认识1厘米。
（1）认识1厘米
师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？你能在尺子上找出来吗？
生1：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。
生2：从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。
生3：从6刻度到7刻度之间的距离是1厘米。
（2）观察尺子并比划
师：同学们真聪明，从尺子上找到了1厘米，看着尺子上的1厘米，再用你的小手比较准确的比划出1厘米有多长。
（3）在生活中寻找1厘米
师：在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体？
生回答并展示准备好的1厘米长的物体如（图钉的长度，眼睛睁开的宽度，食指的宽度，田字格的边长，订书订的宽度等）
（二）??
比一比
1、?
师：请大家拿起尺子，好好看看，1厘米有多长？
?用两个手指比划出1厘米大约有多长。（师：请你跟着老师一块做，先将两手指分别放在尺子的刻度1到2上比划，然后把尺子拿开，手不动）
??
请你看看这一段距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长？
3、认识3厘米
师：认识了1厘米，你能在尺子上找出3厘米吗？
生找尺子上的3厘米。
（三）??
找一找
1、?
你还能在尺子上找到其他的1厘米吗？
学生自由回答，要求说清楚“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”
2、?
找找看，在你的周围，那些物体的长度大约是1厘米？
3、?
选择题??
找一下哪些物体的长度大约是1厘米
A、
拿起备课书，问：备课书的长、宽、厚最接近1厘米的是什么？（边读题，边演示）
B、
伸出手来，问：手指的宽度、手掌的厚度、一柞的长度。你选什么？
4、你还能从尺子上找出2厘米（1组）、3厘米（2组）、5厘米（3组）（鼓励不同的方法）说法：从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米?
交流时让学生数数有几个1厘米?
相互比划一下你找的有多长。
提问：在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
小结：从刻度0到刻度几就是几厘米，后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米
三实践应用，练习巩固
（四）??
量一量
A、
量整厘米数???
1、
请你把你的铅笔拿出来，量一量铅毛有多长？
学生交流测量结果?
说说是怎么量的
2、?
课件判断哪种测量方法正确，哪种不正确？
在正确的方法中你认为哪种方法更好？
3、?
师：小结：在量一个物体的长度时，可以把尺子的“刻度0”对准物体的一端，看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
B、
量非整厘米数
1、?
测量红色线段的长，测量蓝色线段的长
2、?
红色线段和蓝色线段一样长吗？（电脑验证不一样长）红色线段比8厘米长一点，蓝色线段比8厘米短一点。
3、?
象这样的两条线段都可以说是大约长9厘米。以后我们遇到线段或物体的长度不是正好整厘米数时，可以看更接近几厘米就说是大约几厘米长。
（五）??
画一画
1、?
试着画一条4厘米的线段（不会的可以看看书上是怎么画的）
2、?
指名学生上台示范，边画边说。
3、?
让学生检验，用尺子量一量所画的线段是不是4厘米。
4、?
师小结：画线段时，最好从刻度0开始画，几厘米就画到刻度几。
小游戏：比一比，谁有一双火眼金睛
?出示课件，由学生估测出长度。在上台用尺子量一量，估测的对不对。
四、总结：
通过这节课的学习，你学到了什么知识？
五、板书设计
厘米的认识
(
cm)
刻度线
1厘米
刻度
2厘米
0刻度（起点）
1拃
六、教学反思
首先在课的导入设计中，依托教材中的故事情境，用课件制作成学生喜爱的动画片引入，直观形象，引导学生在“阿福做新衣”的故事情境中，体验现实生活，通过“阿福的新衣做小了，这是怎么回事？”这个问题，让学生在经历体验的过程中，深刻的感受体会统一长度单位的必要性。进而引领学生在真实的情境中探究发现厘米的认识。
在这节课的教学中，我按照设计好的教学思路：数学活动从生活中来，到生活中去→合作探究，发现知识，形成技能→加强估计，发展空间观念。贯穿整个教学过程。，使学生感到生活中处处有数学，其中第二个环节是整节课的重点教学部分，我在注重引导学生以合作探究为主的学习方式外，通过眼睛看、动脑想、动手量等教学方法，诱发学生的创新意识，拓展创新空间，充分发挥学生的主体作用，是他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。课堂学习气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，在教学重难点部分学生掌握得比较好，可是在估测方面少数学生估测不准，对于这一现象，有待于在以后的教学中巩固学习。认识厘米
教学目的：
1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学过程：
一、理解统一度量单位的必要。
1、故事引入：在古代没有引入尺之前，人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。有位裁缝师父用手给顾客测量了衣服的长
度，告诉徒弟长度四拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地用自己的手量出四拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，明明也是四拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？
尺——这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带来了很多的方便。
二、观察直尺
1、认识各种尺（课件出示）。
2、找出共同点。
板书课题：认识厘米（CM）
三、认识1厘米
1、看看1厘米。（课件出示）
看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米，你们能在自己的尺上指一指1厘米吗？
学生在尺上指出1厘米。
反馈交流：板书:
1大格
1厘米
2、比划1厘米。
量比较短的物体时一般用厘米作单位。
3、想象1厘米
记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比划你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比划地准不准，如果不准赶快进行调整。
4、寻找1厘米
课件出示长度大约是1厘米的物体。
四、认识几厘米
学生在尺上找一找2厘米、5厘米、7厘米、9厘米，并比划给你的同桌看。
反馈：你发现了什么？
五、用尺量物体的长度
1、长方形纸长边的长度。
指名学生量，并说说你是怎么量的。
2、测量线段的长度。
学生测量练习纸上线段的长度。
展示学生的作业。
3、判断哪种量法正确。（出示两种错误的量法）
4、小结量法。
那你想提醒小朋友在测量物体长度时要注意什么？
板书：量：
对齐0刻度线
重合
5、测量蓝色纸条的长度。
同桌合作想办法量出长度。
说说你们是怎样测量的？
6、认识大约8厘米。
刚才咱们看的，量的都是整厘米，现在你能说出这两条线段的长度吗？和你的同桌商量商量。
六、画指定长度的线段。
1、画4厘米长的线段。
学生在练习本上尝试画线段。
指名演示画法，说说是怎么画的？
2、画出比4厘米长3厘米的线段。
同桌交换用尺检查，画对的表扬他，画错的帮助他。
七、估计物体的长度
1、估一估各自手掌的宽，量一量手掌的宽。
2、估一估一拃的长，量一量一拃的长。
填写表格。
3、估测桌子短边的长度。
学生用身上的尺去量。
学生估测。
八、闯关练习。
九、拓展题。
十、课堂总结
咱们这节课认识的是（厘米），你有什么收获？
