苏少版二年级下册 美术 教案 第17课 标志
文档属性
| 名称 | 苏少版二年级下册 美术 教案 第17课 标志 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 603.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-09 10:12:34 | ||
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文档简介
《标志》教学设计
一、教学内容：?
? 《标志》是属于“设计·应用”领域的学习内容。生活中处处有传递信息的标志，标志也越来越受到人们的重视。很多优秀的标志影响着我们生活、方便生活。本课主要是引导学生欣赏探讨标志的基本知识和艺术特征，认识到标志是一种象征性的大众传播符号，结合一对一数字化学习方式，学生运用所学的知识、技能，积极创作简明生动，构思巧妙的标志作品，让学生从标志应用与审美的双重功能中，感受设计的乐趣，激发他们的创作热情，培养学生对美好生活的追求与热爱。?
二、学情分析：?
??二年级学生对于美术学习的兴趣是非常浓厚的，虽积累了一些初步的知识、技能经验，但处于感性认知层面。对于《标志》这课的学习内容，学生的理解、分析、图形概括能力相对较弱，只能感性的进行创作。标志在生活中随处可见、耳熟能详，因而在教学中搜索学生身边喜闻乐见的常用标志，让他们认识标志的创作与设计的方法，从而能够进行简单的设计表现。通过一对一的数字化学习方式，增强学生学习的参与性、主动性。?
三、教学方式、手段：?
??针对学生的认知特点，采用“问题探究”的教学法贯穿于课堂教学的全过程。学生问题导入，引出标志教学内容；自主学习标志欣赏，学生学习分享熟悉的、常见的标志及其标志的用途；逐步递进学习，通过分析比较、探索讨论等方法，深入浅出地引导学生了解认识标志的基本知识和艺术特征；激发学生设计生活中标志的兴趣，丰富学生的想象力。结合数字化一对一教学手段，学生在平板上自学学习、合作学习、探究学习。让学生体验设计标志的乐趣，进一步深化了对标志的认识，提高学生创作能力，培养学生热爱生活、美化生活的能力。?
四、教学目标：?
??1．认知目标：通过数字化教学平台，学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生了解、认识、欣赏、分析、归纳，标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。?
??2.技能目标：通过尝试创作实践，引导学生运用简化、夸张、变形等装饰手法设计制作标志，力求达到简洁明了、构思巧妙、生动有趣、制作美观。?
??3.情感目标：通过标志的学习运用，提高学生热爱生活、美化生活的能力，激发创作热情，体验设计的乐趣。?
五、教学重点：
通过数字化学习模式，学习了解标志的艺术特征和设计方法，引导学生结合生活进行标志设计。?
六、教学难点：
抓住标志的特点并能合理运用到作品设计中，使其易于识别、巧妙有趣、简洁美观。?
七、教学准备：?
教师：课件、资源包、平板、网络环境、彩笔、作业纸等
学生：铅笔、马克笔等?
八、教学过程：?
??一、游戏导入，了解标志发展过程。
???1．传球比赛，感知标识。?
师：今天老师带来了四只足球，从最后面向前传，第一个送到箱子里的小组获胜。请获胜小组的第一个传球同学上前来，请你找出你们组的冠军之球。
师：他好像遇到了什么麻烦？怎么解决的？?
??生：画了个记号。
??师：还有其它办法吗？在没有文字记载的史前，人类用简洁的符号用作区分物品（欣赏古代器皿上符号），后来不断进化成了标志。
标志是表明事物特征的符号。今天我们就一起走进标志的世界。
2．揭题《标志》。?
? 【设计意图】：用游戏激趣，抛出问题，引发学生思考。欣赏古代的符号、图形让学生了解标志的起源及发展进程，这样既激发了学生学习标志的兴趣，又顺利地导入课题。
二、探索研究，感受标志传递信息。
1．自主学习，介绍自己熟悉的标志。?
?（1）学生在平板的资源包1中自主欣赏标志。（资源包中有中国银行、李宁、必胜客、苹果等标志）
（2）请学生推送到大屏，介绍自己熟悉的标志。
师：你发现标志有的是由哪些部分组成的呢？?
??生：有的是图形组成，有的是文字、有的是文字加图形。?
? 【设计意图】：学生自主学习，发现标志就在我们身边。将标志的组成简单分为图形、文字、图文结合三种形式，对低年级学生来说浅显易懂，便于学生接受。让学生在快乐的氛围中，掌握巩固标志的用途种类。
2．合作学习，挖掘标志的艺术特点。?
学生小组合作学习资源包2中标志。（资源包中主要是公共场所的标志：火车站、残疾人、节水、环保、绿色食品安全、公交车上爱心专座等）
师：大家分组讨论你发现这个标志设计好在什么地方？
小结：和要设计的主题搭配，构思很巧妙，色彩、构图、明暗也对到标志设计起着重要的作用，可以使标志更加美观，我们同学在生活中做有爱心，有责任心的小公民。
（板书：构思巧妙 简洁明了 生动有趣）
【设计意图】：通过一些公共标志的探索讨论不断递进，逐步引导学生悟出标志的特点，并通过欣赏经典标志，开拓学生的眼界和思路。
3.探究学习，认识标志在生活中的重要性。
学生对资源包4的标志进行分类。（资源包中的标志为交通标志分为三类：红色为禁止、蓝色为允许、黄色为警示、绿色为高速高架专用）
师：同学们是怎么归类的，什么理由？这些标志让我们生活更有秩序，生活更美好。同学们出行时注意留心这些标志，按标志要求去做遵守规则，确保人身安全。
【设计意图】：进一步加强生活中标志的重要性，引导学生规则意识。更好的认识标志上的色彩重要性。
三、尝试创作，学习标志的设计方法。?
1.同学们，刚才找不到自己的足球，但老师知道，哪一只是冠军之球。
2.老师已经在球上做了标记。找找看，发现了吗？
3.老师把标记画在黑板，组合成学校校徽的形状。课件出示彩色的校徽，校徽是学校的标志。
??4.教师示范：用汉字设计一个老师自己的标志。
5.学生为自己设计一个标志。（要求：构思巧妙、简洁明了、生动有趣）
5.点评学生作品，让学生比较感受二次设计的变化。?
??【设计意图】：设计来源于构思，通过构思后学生初次设计自己的标志，展现作品由具象到简洁的过程，再次作业后比较不同，作业设计层层推进，让学生感受多次设计作品的提升感。?
??四、赏析作品，体验标志创作的乐趣。
??1.猜一猜，这是谁的标志？?
??你猜对了！真厉害！说说你是怎么从标志中读出是这位同学的标志。设计者说出自己的标志创意。
??2.提出改进的建议，教师评价，总结学习收获和体验。?
??【设计意图】：标志的设计每个人都有自己不同的出发点，评价时要有针对性，围绕构思巧妙、简洁明了、生动有趣三个关键词，鼓励发现不同的设计作品，体验设计带来的快乐。
六、拓展延伸，感受标志的作用大。
师：假如老师现在一个人外国，没有人能听懂你的讲话，我想去吃饭、打电话、坐飞机……怎么办？
生：请学生结合今天的学习进行交流。??
?【设计意图】：延伸标志的作用和意义所在。设计，可以让生活变得更美更方便！
一、教学内容：?
? 《标志》是属于“设计·应用”领域的学习内容。生活中处处有传递信息的标志，标志也越来越受到人们的重视。很多优秀的标志影响着我们生活、方便生活。本课主要是引导学生欣赏探讨标志的基本知识和艺术特征，认识到标志是一种象征性的大众传播符号，结合一对一数字化学习方式，学生运用所学的知识、技能，积极创作简明生动，构思巧妙的标志作品，让学生从标志应用与审美的双重功能中，感受设计的乐趣，激发他们的创作热情，培养学生对美好生活的追求与热爱。?
二、学情分析：?
??二年级学生对于美术学习的兴趣是非常浓厚的，虽积累了一些初步的知识、技能经验，但处于感性认知层面。对于《标志》这课的学习内容，学生的理解、分析、图形概括能力相对较弱，只能感性的进行创作。标志在生活中随处可见、耳熟能详，因而在教学中搜索学生身边喜闻乐见的常用标志，让他们认识标志的创作与设计的方法，从而能够进行简单的设计表现。通过一对一的数字化学习方式，增强学生学习的参与性、主动性。?
三、教学方式、手段：?
??针对学生的认知特点，采用“问题探究”的教学法贯穿于课堂教学的全过程。学生问题导入，引出标志教学内容；自主学习标志欣赏，学生学习分享熟悉的、常见的标志及其标志的用途；逐步递进学习，通过分析比较、探索讨论等方法，深入浅出地引导学生了解认识标志的基本知识和艺术特征；激发学生设计生活中标志的兴趣，丰富学生的想象力。结合数字化一对一教学手段，学生在平板上自学学习、合作学习、探究学习。让学生体验设计标志的乐趣，进一步深化了对标志的认识，提高学生创作能力，培养学生热爱生活、美化生活的能力。?
四、教学目标：?
??1．认知目标：通过数字化教学平台，学生自主学习、探究学习、合作学习，让学生了解、认识、欣赏、分析、归纳，标志的基本知识和艺术特征、类型及表现手法。?
??2.技能目标：通过尝试创作实践，引导学生运用简化、夸张、变形等装饰手法设计制作标志，力求达到简洁明了、构思巧妙、生动有趣、制作美观。?
??3.情感目标：通过标志的学习运用，提高学生热爱生活、美化生活的能力，激发创作热情，体验设计的乐趣。?
五、教学重点：
通过数字化学习模式，学习了解标志的艺术特征和设计方法，引导学生结合生活进行标志设计。?
六、教学难点：
抓住标志的特点并能合理运用到作品设计中，使其易于识别、巧妙有趣、简洁美观。?
七、教学准备：?
教师：课件、资源包、平板、网络环境、彩笔、作业纸等
学生：铅笔、马克笔等?
八、教学过程：?
??一、游戏导入，了解标志发展过程。
???1．传球比赛，感知标识。?
师：今天老师带来了四只足球，从最后面向前传，第一个送到箱子里的小组获胜。请获胜小组的第一个传球同学上前来，请你找出你们组的冠军之球。
师：他好像遇到了什么麻烦？怎么解决的？?
??生：画了个记号。
??师：还有其它办法吗？在没有文字记载的史前，人类用简洁的符号用作区分物品（欣赏古代器皿上符号），后来不断进化成了标志。
标志是表明事物特征的符号。今天我们就一起走进标志的世界。
2．揭题《标志》。?
? 【设计意图】：用游戏激趣，抛出问题，引发学生思考。欣赏古代的符号、图形让学生了解标志的起源及发展进程，这样既激发了学生学习标志的兴趣，又顺利地导入课题。
二、探索研究，感受标志传递信息。
1．自主学习，介绍自己熟悉的标志。?
?（1）学生在平板的资源包1中自主欣赏标志。（资源包中有中国银行、李宁、必胜客、苹果等标志）
（2）请学生推送到大屏，介绍自己熟悉的标志。
师：你发现标志有的是由哪些部分组成的呢？?
??生：有的是图形组成，有的是文字、有的是文字加图形。?
? 【设计意图】：学生自主学习，发现标志就在我们身边。将标志的组成简单分为图形、文字、图文结合三种形式，对低年级学生来说浅显易懂，便于学生接受。让学生在快乐的氛围中，掌握巩固标志的用途种类。
2．合作学习，挖掘标志的艺术特点。?
学生小组合作学习资源包2中标志。（资源包中主要是公共场所的标志：火车站、残疾人、节水、环保、绿色食品安全、公交车上爱心专座等）
师：大家分组讨论你发现这个标志设计好在什么地方？
小结：和要设计的主题搭配，构思很巧妙，色彩、构图、明暗也对到标志设计起着重要的作用，可以使标志更加美观，我们同学在生活中做有爱心，有责任心的小公民。
（板书：构思巧妙 简洁明了 生动有趣）
【设计意图】：通过一些公共标志的探索讨论不断递进，逐步引导学生悟出标志的特点，并通过欣赏经典标志，开拓学生的眼界和思路。
3.探究学习，认识标志在生活中的重要性。
学生对资源包4的标志进行分类。（资源包中的标志为交通标志分为三类：红色为禁止、蓝色为允许、黄色为警示、绿色为高速高架专用）
师：同学们是怎么归类的，什么理由？这些标志让我们生活更有秩序，生活更美好。同学们出行时注意留心这些标志，按标志要求去做遵守规则，确保人身安全。
【设计意图】：进一步加强生活中标志的重要性，引导学生规则意识。更好的认识标志上的色彩重要性。
三、尝试创作，学习标志的设计方法。?
1.同学们，刚才找不到自己的足球，但老师知道，哪一只是冠军之球。
2.老师已经在球上做了标记。找找看，发现了吗？
3.老师把标记画在黑板，组合成学校校徽的形状。课件出示彩色的校徽，校徽是学校的标志。
??4.教师示范：用汉字设计一个老师自己的标志。
5.学生为自己设计一个标志。（要求：构思巧妙、简洁明了、生动有趣）
5.点评学生作品，让学生比较感受二次设计的变化。?
??【设计意图】：设计来源于构思，通过构思后学生初次设计自己的标志，展现作品由具象到简洁的过程，再次作业后比较不同，作业设计层层推进，让学生感受多次设计作品的提升感。?
??四、赏析作品，体验标志创作的乐趣。
??1.猜一猜，这是谁的标志？?
??你猜对了！真厉害！说说你是怎么从标志中读出是这位同学的标志。设计者说出自己的标志创意。
??2.提出改进的建议，教师评价，总结学习收获和体验。?
??【设计意图】：标志的设计每个人都有自己不同的出发点，评价时要有针对性，围绕构思巧妙、简洁明了、生动有趣三个关键词，鼓励发现不同的设计作品，体验设计带来的快乐。
六、拓展延伸，感受标志的作用大。
师：假如老师现在一个人外国，没有人能听懂你的讲话，我想去吃饭、打电话、坐飞机……怎么办？
生：请学生结合今天的学习进行交流。??
?【设计意图】：延伸标志的作用和意义所在。设计，可以让生活变得更美更方便！