浙江省湖州市 2019-2020学年第二学期期末调研测试高二语文试卷（解析版）

浙江省湖州市
2019-2020学年第二学期期末调研测试高二语文试卷
考生须1、全卷满分150分，考试时间150分钟。
2、所有试题的答案均应写在答题卡（卷）相应位置上，答在本卷上无效。
一、语言文字运用（共19分，其中选择题每小题3分）
1.下列词语中加点的字，读音有误的一项是
A.旧谷既没（mò）
孙以出之（xùn）
千乘之国（shèng）
卓尔（zhuó）
B.钻燧改火（suì）
鳞次栉比（zhì）
狷介之士（juàn）
铿尔（kēng）
C.曲肱而枕（hōng）
岁不我与（yǔ）
驷不及舌（sì）
便佞（nìng）
D.矜而不争（jīn）
弦歌之声（xián）
暴虎冯河（píng）
瞽者（gǔ）
2.下列各句中，没有错别字的一项是
A.骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮幅。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。
B.可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。他沿着船舷爬行，手里拿着铁棍和绳子，大炮仿佛很懂事，好像猜出他的鬼计似的逃走了。
C.他们像着了魔似的跟着他冲去。这个时候树林又发出了响声，吃惊地摇动着树顶，可是它的暄响让那些奔跑的人的脚步声盖过了。
D.5月27日11时，中国2020珠峰高程测量登山队成功登顶珠峰！珠穆朗玛峰，坐落于世界屋脊之上，矗立在群山之巅，是无数人魂牵梦绕的神圣坐标。
3.下列文段中的加点词语，运用不正确的一项是
【甲】当飞机慢慢向那广袤的大地靠近时，透过舷窗，我们看到格子般齐整的草栏，还有散落在黄绿色草地上的星星点点的白色及其蜿蜒交错的碧蓝的河流，恍然间仿佛天地连接。这秀色可餐的景象让人心旷神怡，我们被融入一望无际的绿海。才出市区，坐在车里，听着草原歌曲，两侧是一望无际的大草原。草原的开阔和繁荣松弛了我们的襟怀，而散落在草原处处的羊群、马群和牛群又叫我们感到生活的平静与恬适。
【乙】给游客留下深刻的回忆，最壮观的当然是被誉为“天下第一曲水”的莫日格勒河。放眼望去，河床如刀砍斧凿，曲曲折折地镌刻在平坦的草原上，铿锵的节奏和跌宕的旋律击破了草原的空旷和静谧，令人慨叹大自然怎么这样的神奇。这是什么样的艺术家也构思不出的画面，真是让人流连忘返。
A.及其
B.秀色可餐
C.镌刻
D.流连忘返
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.疫情防控绝不能胡子眉毛一把抓，而要准确研判疫情——分清轻重缓急、辨明矛盾主次，根据不同时间、不同地点的具体情况精准施策。
B.无线网战，是围绕无线电磁信号为核心的信息网络进行的攻防作战，是当前普遍运用的作战样式，也是未来战场上网络战的重要手段。
C.国家海洋局表示，通过《诗经》《三国演义》《帝王年号》三个命名体系方案进行对比研究，我国最终将《诗经》作为大洋海底地理实体命名体系。
D.网络文学对优秀传统文化的传承弘扬，已经从中华优秀传统文化的内涵等相对表浅的层面，朝着写作技巧和语言修辞等纵深处进一步开掘。
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
提供更好的教育一直是各国政府深化教育改革的主要内容。长期以来，
①
一直被认为是教育不够好的主要原因，于是各国政府纷纷立法加大对教育的投入。但几十年来发达国家的实践并未证明更多的教育投入一定
②
，教育机会和质量以及教育对经济社会的贡献并未同步提高。
Coleman等（1966）发现美国教育机会不均等对不同种族学生的影响是不同的，显著影响学生学业水平的因素不是生均教育经费，教育财政投入并未产生
③
。
6.某校高二年级将举办“读《论语》，谈交友”读书交流会，要求每位参会者互赠纪念书签。请你写一则赠言，用以印刷书签。
要求：①紧扣活动主题；②必须原创；③语言表达简明、得体；④不超过30字。
二、现代文阅读
（一）阅读下面的文字，完成7-9题。
材料一：
人工智能改变了育人目标。正如机器取代简单的重复体力劳动一样，人工智能将取代简单的重复脑力劳动，司机、翻译、客服、快递员、裁判员等都可能成为消失的职业，传统社会就业体系和职业形态也将因此发生深刻变化。适应和应对这种变化与趋势，教育必须回归人性本质，必须褪去工业社会的功利烙印。当人工智能成为人的记忆外存和思维助手时，学生简单地摄取和掌握知识以获取挣钱谋生技能的育人目标将不再重要。教育应更加侧重培养学生的爱心同理心、批判性思维、创造力、协作力，帮助学生在新的社会就业体系和人生价值坐标系中准确定位自己。教育目标、教育理念的改变将加速推动培养模式、教材内容、教学方法、评价体系、教育治理乃至整个教育体系的改革创新。
有专家指出，“创意工作者”“人际连接者”和“复杂模式的判断者”这三类人是最不可能被人工智能替代的。教师这一职业同时满足这三类人的特点，所以人工智能并不能轻易取代教师这个职业。但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作用。教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问。
唐亮《人工智能给未来教育带来深刻变革》
材料二：
面向未来社会，学校课程应该逐渐走向个体式课程。面对同样必修的课程，让不同水准的学生学习不一样层级的课程；让理解能力不同、学习效率快慢不同的学生用不同的时间完成必修的课程；面对不同兴趣的学生，让不同的学生选择不同的选修课程学习；面对有特殊天赋、特别潜质、特殊兴趣、特别需求、特异才能的学生，为之量身定制开设特需课程给予特定的时间空间、特殊的教育资源、特别的教师指导。
开放的空间给学校课程整合提供了可能性。学术课程主题整合，主题就是依据。要实现整合，关键在于教师是否能够提出这个学科或跨学科的本质问题与概念，这既是衡量其学习质量的一个重要标准，也是实现学术课程主题整合的关键所在。在整合课程的教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项目课程制作产品，让学习真实地发生。真实的学习有三个关键要素：情境——现实的需要；实践——方法的掌握；思维一一发展与提升。实践课程既提供了学生学习的现实需要，同时在产品生产制作的过程中让学生习得并掌握了相关的方法，在设计产品、制作产品、完善产品的过程中，学生的思维能力和水平都得到了发展和提升。而项目课程首先必须确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中采用系统分析、问题解决、创造等高阶认知策略，从而促进学生深度地理解知识概念，实现跨越情境的成功迁移，在新情境中创造新知识，进而形成素养。优秀的学生是仰望星空与脚踏实地的完美统一，智慧的教学是学术学习与社会实践的有机结合。
程红兵《面向未来的课程改革》
材料三：
当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期，而教育仍未摆脱“工业化”的印记，以至于有人认为：“我们把机器制造得越来越像人，却把人培养得越来越像机器”，所以，我们要有一种时代紧迫感，全面深化教育改革，推动学校改革和教育转型，为经济社会发展提供强有力支撑。
尽管“人工智能+教育”带有明显的技术性，但其本质不是“工业”，而是“农业”。技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧。前段时间，有学校给学生发了一个类似“紧箍咒”一样的东西，戴上之后就可以知道学生是否专注听讲。我觉得这种做法不能称之为“人工智能教育”。新技术应用不是为了监控，而是为了读懂学生、发现规律，了解学生的学习风格、认知特征，对学习中出现的学习困难进行诊断，从而为每一个学生提供适合的教育。
曹培杰《未来的学校会是什么样子？》
7.下列对材料中“其本质不是工业，而是农业”含义的理解，最准确的一项是
A.当前，以人工智能为代表的技术创新前所未有的活跃，但教育仍未摆脱“工业化”的印记。
B.技术进入教育不是要统一和标准化教学流程，而是优化教育资源配置，让教育变得更智慧。
C.给学生戴上“紧箍咒”来监控学生是否专注听讲这种做法不能称之为“人工智能教育”。
D.新技术应用是为了读懂学生，了解学生的学习风格、认知特征，对出现的学习困难进行诊断。
8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.教育回归人性本质，全新的育人目标将加速推动整个教育体系的改革，包括培养模式、教材内容、教学方法、评价体系等等。
B.未来，人工智能并不能完全取代教师但教师将摆脱低附加值的简单重复工作，更加专注于学生的个性化教学和定制学习方案。
C.学术课程整合要以主题为依据，教师要善于提出“大问题”“大任务”等知识概念，不能仅仅以碎片化零散化的知识来要求学生。
D.项目课程必须确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中促进学生对知识概念的深度理解，在新情境中创造新知识，形成素养。
9.根据上述材料，概括人工智能将给学校教育带来的改变。
（二）阅读下面的文字，完成10—13题。
一件绿绸衬衣①
（德）海因里希·伯尔
我完全按照人家告诉我的那样行事，没有敲门就推门走进屋去。可是，当我突然见到个又高又胖的女人站在我面前时，我吃了一惊。她那脸上有着一种难得见到的东西：美妙的色泽，健康，安详，自信。
她的眼睛的神色是冷漠的。她站在桌子旁摘菜，身边放着一个还有吃剩的蛋糕的盘子，一只大胖猫正在蛋糕上闻来闻去。屋子又矮又窄，空气混浊，还有一股油腥味。我的畏缩目光在蛋糕、猫和女人健康的脸之间来回转个不停，喉咙里有一种呛人的苦涩味，噎得我很难受。
“什么事？”她问，眼睛抬也不抬。
我用颤抖的双手打开手提包拉锁，这时脑袋碰到了低矮的门框，最后取出了我的东西：一件衬衣。
“一件衬衣，”我沙哑地说，“我想…也许…一件衬衣。”
“我丈夫的衬衣足够穿十年的！”她说完这话像是出于偶然地抬起眼睛，死死地盯着那件窸窸窣窣的柔软的绿衬衣，我看到她眼睛里突然闪现一种无法克制的欲望，心想这事已十拿九稳了。她连手也不擦一擦，就抓起衬衣，提溜着衬衣的肩部，翻来覆去观察每一道接缝，然后含糊不清地嘟哝了一声。
我不耐烦地内心不安地看着她又去继续把洋白菜弄干净，走到灶旁掀起一口咝咝作响的锅的盖子。一股香喷喷的热油味在屋子里弥漫开来。此时那只猫已在蛋糕上嗅了老半天，显然觉得它还不够新鲜好吃，便懒洋洋地一跳，以优美的姿态跳到椅子上，再从椅子上跳到地上，一溜烟地从我身边窜出门去。
油在沸腾，我相信听到了猪油块在盖着盖儿的锅里劈劈啪啪的蹦跳声，因为这时一段遥远往事的回忆告诉我，那是猪油，这个锅里正在炼猪油。女人继续在削洋白菜。有个地方，一头母牛在哞哞低叫，一辆手推车发出嘎吱嘎吱的声响，而我一直还站在门口，我的衬衣在肮脏的椅子靠背上晃悠，我那心爱的柔软的绿绸衬衣，对它的柔软我曾向往了七年之久……
我觉得犹如站在烧得通红的炉箅子上，而沉默使我憋得透不过气来，难受得要命。蛋糕上此时已满是黑压压一片懒洋洋的苍蝇饥饿和恶心，极其难受的恶心，合成一种呛人的苦涩味，把我的喉咙噎住了。我开始冒汗。
我终于犹豫不决地伸手去拿衬衣。“您，”我说，声音比方才更嘶哑了，“您……不想要？”
“您要换什么？”她连眼睛也不抬地冷冷地问。她那灵巧的手指已把洋白莱摘干净，把菜叶收进一个漏勺，用水冲洗，然后又掀起那个正在炼油的锅的盖子，把菜叶倒了进去。
那令人垂涎欲滴的咝咝声使我又想起往事，好像已过去一千年的往事，而我才只有二十八岁……
“喂，您要换什么？”现在她更加不耐烦地问。
可我不是商人，不，虽然我光顾过从格里内角②到克拉斯诺达尔③的所有黑市。
我张口结舌：“猪油……面包……也许面粉，我想……”
这时她第一次抬起她那冷漠的蓝眼睛，冷冷地看着我，在这一刹那，我知道自己完了……今后我将永远不会再知道猪油的味道了，油对我将永远只是一阵令人痛苦的气味回忆……我对一切都无动于衷，她的目光击中了我，洞穿了我，现在我内心空空……
她哑然失笑。“衬衣，”她以讥笑的口吻喊道，“我能用几张面包票去换衬衣。”
我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的脖子上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上……不过，我只是在想象中这样做。实际上，我抓起我的衬衣团成一团，又把它塞进手提包，然后转身向门口走去。
那只猫正蹲在过道里津津有味地舔食一盘牛奶，我走过它身旁时，它抬起头点了点，似乎要跟我打招呼，并且安慰我，在它那双模模糊糊的绿眼睛里流露出一点人性，一点无法形容的人性……可是，人家告诉过我，我要有耐心，因此我觉得应当再试一试。先是为了回避那明朗得令人感到压抑的天空，我跑到一处不知什么地方，在奇形怪状的苹果树下越过臭水坑和啄食的鸡群，来到不远的一座古老椴树浓荫匝地的较大的农家院落。一定是喉咙里的苦涩味模糊了我的眼睛，我直到最后一分钟才看到一个身材粗壮的农村小伙子坐在房前长凳上，向两匹正在吃食的马说着亲热的言语。当他见到我的时候，就笑着从一扇打开的窗子向屋里喊道：“妈，第十八号来了”说罢他非常开心地拍拍自己的大腿，往烟斗里装起烟丝来，屋里回答他笑声的是一声响亮的咕咕声，一个脸膛棕红、精神饱满的女人在窗框里闪现了一秒钟，她的面孔像一块油亮亮的煎饼。我马上转过身去，经过水坑、鸡群和嘎嘎喊叫的鹅群向后奔去。我像疯了似的跑得飞快，手提包紧紧地夹在臂下。当我又到达村中道路时，这才放慢脚步，从半小时前登上的山上又走下去。
当我重又见到我脚下那条两边长着可爱树木的亲切的灰色蛇形公路时，松了一口气。我的脉搏跳得更平稳了，当我坐在那条多石、荒芜、霉味弥漫的村中道路通向阳关大道的岔道口时，苦涩味减轻了。
我大汗淋漓。
蓦地，我莞尔一笑，点燃我的烟斗，从身上扯下又脏又旧、被汗水浸透的衬衣，迅速穿上凉爽柔软的绸衣，一股舒适的感觉油然而生，流过我的全身，于是一切苦涩味全都化为乌有，从我身上消失了。我在公路上重新向火车站方向走去，内心深处升起一种憧憬，渴望见到城市贫困丑陋的面貌，因为在这张变得难看的面孔后面，我还常常看到困难中的人性。
【注】①文章背景说明：二战中德国城市受到巨大破坏，战后许多市民到相对破坏较小的农村以物换物，换取生活必需品。②法国北海岸一个地方。③苏联北高加索一城市。
10.赏析文中划线的句子。（6分）
（1）她那脸上有着一种难得见到的东西：美妙的色泽，健康，安详，自信。
（2）我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的脖子上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上
11.文中对房子中的一只猫进行了多次描写，试分析其作用。
12.小说后来又写了“我”的第二次尝试以衬衣换食物的经历，有什么作用？
13.小说安排了一个意味深长的结尾，请分析其效果。
三、古诗文阅读
（一）阅读下面的文言文，完成14-18题。
金石录后序①（节选）
（宋）李清照
冬十二月，金寇陷洪州，遂尽委弃。所谓连舻渡江之书，又散为云烟矣。独余少轻小卷轴、书帖，写本李、杜、韩、柳集，《世说》《盐铁论》，汉唐石刻副本数十轴，三代鼎鼐十数事，南唐写本书数箧，偶病中把玩，搬在卧内者，岿然独存。
到越，已移幸四明。不敢留家中，并写本书寄剡。后官军收叛卒，取去，闻尽入故李将军家。所谓岿然独存者，无虑十去五六矣。惟有书画砚墨，可五七簏，更不忍置他所，常在卧榻下，手自开阖。在会稽，卜居土民钟氏舍。忽一夕穴璧负五簏去余悲恸不已重赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远矣。万计求之，其余遂不可出。今知尽为吴说运使贱价得之。所谓岿然独存者，乃十去其七八。所有一二残零不成部帙书册三数种。平平书帖，犹复爱惜如护头目，何愚也耶！
今日忽阅此书，如见故人。因忆侯在东莱静治堂，装卷初就，芸签缥带，束十卷作一帙。每日晚吏散，辄校勘二卷，跋题一卷。此二千卷，有题跋者五百二卷耳。今手泽如新，而墓木已拱，悲夫！
昔萧绎江陵陷没，不惜国亡而毁裂书画；杨广江都倾覆，不悲身死，而复取图书。岂人性之所著，死生不能忘之欤？或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤爱惜，不肯留在人间耶？何得之艰而失之易也！
呜呼，余自少陆机作赋之二年，至过蘧瑗知非之两岁，三十四年之间，忧患得失，何其多也！然有有必有无，有聚必有散，乃理之常。人亡弓，人得之，又胡足道！所以区区记其终始者，亦欲为后世好古博雅者之戒云。
绍兴二年、玄黓岁，壮月朔甲寅，易安室题。
【注】①《金石录》，宋赵明诚所撰，中国最早的金石研究专著之一。本文节选自李清照为该书所做的序言。
14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A.遂尽委弃
委：舍弃
B.卜居土民钟氏舍
卜：选择
C.装卷初就，芸签缥带
就：成就
D不足以享此尤物耶尤
物：珍奇之物
15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.乃十去其七八
吾其披发左衽矣
B.因忆侯在东莱静治堂
因之以饥馑
C.何得之艰而失之易也
贫而无谄，富而无骄
D.乃理之常
今其智乃反不能及
16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是
A.李清照在流离之间看着自己与丈夫赵明诚收集的文物不断流失，不由发出文物得难失易的感慨，触发死生与得失之思。
B.行文按时间顺序，围绕金石书画的得失与情感变化一明一暗两条线索，时而记叙，时而描写，时而抒情，时而议论。
C.文章以北宋南渡史实为背景，叙写自己的金石字画流失佚亡的过程，从个人得失中感受到家国之悲，增加了文章的深度。
D.文章体例虽属于序文类，内容与自叙文相似，笔法上则多用散笔，随写自身凄苦郁闷的晚境，不求其工而文自工。
17.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断6处）
忽一夕穴壁负五簏去余悲恸不已重立赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远矣。
18.把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）岂人性之所著，死生不能忘之欤？
（2）人亡弓，人得之，又胡足道！
（二）阅读下面这首诗，完成19—20题。
忆幼子①
杜甫
骥子春犹隔，莺歌暖正繁。
别离惊节换，聪慧与谁论。
涧水空山道，柴门老树村。
忆渠愁即睡，炙背俯晴轩。
【注】①作于公元757年“安史之乱”时，杜甫身陷长安。骥子为其幼子宗武小名，当时在鄜州老家。
19.本诗章法严密，颔联“别离”“□□”分别与首联“□”“莺歌暖正繁”照应。
20.诗题为“忆幼子”，作者如何表达对幼子的情感？请结合全诗作分析。
（三）阅读下面的材料，完成21-22题。
材料一：
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”
（《论语·克已复礼》）
材料二：
子曰：“弟子，入则孝，出则弟，道而信，泛爱众而亲仁。”（《论语·仁者爱人》）
材料三
司马牛①忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣；死生有命，富贵在天。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”
【注】①相传司马牛的哥哥是宋国大夫司马向魋（tuí），又称桓魋，参与宋国叛乱，失败后逃跑，司马牛也被追高宋逃亡到鲁。
21.材料一、二中“弟”的意思是
▲
，材料三中“独亡”的意思是
▲
22.材料三中司马牛为什么“忧”？如何理解子夏说“四海之内，皆兄弟也”？
（四）默写。
23.补写出下列名句的空缺部分。（只选4小题）
（1）少焉，
▲
，
▲
，白露横江，水光接天。
（苏轼《赤壁赋》）
（2）想当年：
▲
，
▲
。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（3）
▲
，
▲
。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！（李白《蜀道难》）（4）
▲
，
▲
。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（
杜甫《登高》）
（5）水击三千里，
▲
，
▲
。
（庄子《逍遥游》）
四、作文
24.阅读下面的材料，根据要求作文。
站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有14亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。
诺贝尔物理学奖获得者汉内斯·阿尔文博士说：“人类要生存，就必须回到25个世纪以前，汲取孔子的智慧。”截至2015年12月1日，已有134个国家和地区建立了500多所孔子学院，开设了1000多个中小学孔子课堂，学员总数190余万人。
近期，某地开展关于中学生传统文化认同的调查，在接受调查的青少年中，有20％喜爱与支持民族文化产品，28％喜爱外来文化产品，52％表示无所谓。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？请根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
湖州市2019-2020学年第二学期期末调研测试高二语文试卷
考生须1、全卷满分150分，考试时间150分钟。
2、所有试题的答案均应写在答题卡（卷）相应位置上，答在本卷上无效。
一、语言文字运用（共19分，其中选择题每小题3分）
1.下列词语中加点的字，读音有误的一项是
A.旧谷既没（mò）
孙以出之（xùn）
千乘之国（shèng）
卓尔（zhuó）
B.钻燧改火（suì）
鳞次栉比（zhì）
狷介之士（juàn）
铿尔（kēng）
C.曲肱而枕（hōng）
岁不我与（yǔ）
驷不及舌（sì）
便佞（nìng）
D.矜而不争（jīn）
弦歌之声（xián）
暴虎冯河（píng）
瞽者（gǔ）
【分析】该题考查字音，高考能力层级为A．本题要结合平时课文中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
【解答】A．正确；
B．正确；
C．“曲肱而枕”中“肱”应读作“gōng”；
D．正确。
故选：C。
【点评】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，形声字重点记忆“统读字”，形似字注意字形的细微差别。
2.下列各句中，没有错别字的一项是
A.骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮幅。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。
B.可是汉子继续搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。他沿着船舷爬行，手里拿着铁棍和绳子，大炮仿佛很懂事，好像猜出他的鬼计似的逃走了。
C.他们像着了魔似的跟着他冲去。这个时候树林又发出了响声，吃惊地摇动着树顶，可是它的暄响让那些奔跑的人的脚步声盖过了。
D.5月27日11时，中国2020珠峰高程测量登山队成功登顶珠峰！珠穆朗玛峰，坐落于世界屋脊之上，矗立在群山之巅，是无数人魂牵梦绕的神圣坐标。
【分析】本题主要考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音和字形的能力。解答本题时，要结合平时所积累字音及字形知识及相关技巧进行辨析，尤其是要结合词义、词性进行。
【解答】A．“轮幅”中的“幅”应改为“辐”。
B．“鬼计”中的“鬼”应改为“诡计”。
C．“暄响”中的“暄”应改为“喧”。
D．正确。
故选：D。
【点评】同音字的三种类型：
1．音同形似，即读音相同，形状也相似。
例如：“松弛”的“弛”与“奔驰”的“驰”，读音完全相同，形状相近而意义不同，极易用错。还有“品尝”的“尝”与“赔偿”的“偿”、“嘹亮”的“嘹”与“撩拨”的“撩”，都属这类情况。
2．音同形异，即读音相同，形状不同。
例如：“贡品”与“供品”、“法制”与“法治”，这几组词由于读音相同，在实际运用中极易张冠李戴，导致失误。
另一种误用情况也必须引起注意，即由于读音相同造成事实上的生造词语，这种情况高考中已多次出现。如把“部署”写成“布署”，把“迫不及待”写成“迫不急待”，把“殴打”写成“欧打”等。
3．音同义近，这类读音相同、意思相近的字虽然数量不多，但在判断时出现失误的可能性却极大。
例如：“鹊”与“雀”就曾出现在高考试卷上。还有如“水蒸气”极易误写成“水蒸汽”，“销毁”误写成“消毁”等。
3.下列文段中的加点词语，运用不正确的一项是
【甲】当飞机慢慢向那广袤的大地靠近时，透过舷窗，我们看到格子般齐整的草栏，还有散落在黄绿色草地上的星星点点的白色及其蜿蜒交错的碧蓝的河流，恍然间仿佛天地连接。这秀色可餐的景象让人心旷神怡，我们被融入一望无际的绿海。才出市区，坐在车里，听着草原歌曲，两侧是一望无际的大草原。草原的开阔和繁荣松弛了我们的襟怀，而散落在草原处处的羊群、马群和牛群又叫我们感到生活的平静与恬适。
【乙】给游客留下深刻的回忆，最壮观的当然是被誉为“天下第一曲水”的莫日格勒河。放眼望去，河床如刀砍斧凿，曲曲折折地镌刻在平坦的草原上，铿锵的节奏和跌宕的旋律击破了草原的空旷和静谧，令人慨叹大自然怎么这样的神奇。这是什么样的艺术家也构思不出的画面，真是让人流连忘返。
A.及其
B.秀色可餐
C.镌刻
D.流连忘返
【分析】本题考查的是词语的辨析能力。解答时注意要从词语意义轻重、意义侧重点、感彩和语境等方面综合考虑分析。
【解答】A．使用错误，及其，是一个常用的复合词，及：和；其：代词，指代“及其”二字前的事物，语境中应该用一个表并列的连词，应用“以及”。
B．秀色可餐，形容秀美异常。现在有两种意思，一是指妇女姿色美丽诱人，二是形容自然景色优美秀丽。文中取第二种意思，使用正确。
C．镌刻，雕刻，用在文中和前面的“刀砍斧凿”相对应，使用正确。
D．流连忘返，留恋不愿离开，文中指莫日格勒河景色优美，让人舍不得离开，使用正确。
故选：A。
【点评】解答此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项。
4.下列各句中，没有语病的一项是
A.疫情防控绝不能胡子眉毛一把抓，而要准确研判疫情——分清轻重缓急、辨明矛盾主次，根据不同时间、不同地点的具体情况精准施策。
B.无线网战，是围绕无线电磁信号为核心的信息网络进行的攻防作战，是当前普遍运用的作战样式，也是未来战场上网络战的重要手段。
C.国家海洋局表示，通过《诗经》《三国演义》《帝王年号》三个命名体系方案进行对比研究，我国最终将《诗经》作为大洋海底地理实体命名体系。
D.网络文学对优秀传统文化的传承弘扬，已经从中华优秀传统文化的内涵等相对表浅的层面，朝着写作技巧和语言修辞等纵深处进一步开掘。
【分析】本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
【解答】A．正确；
B．成分残缺，“……为核心”缺少与搭配的介词，在“无线电磁信号”前加“以”；
C．成分残缺，“《诗经》《三国演义》《帝王年号》三个命名体系方案进行对比研究”缺少与之搭配的介词，在“《诗经》”前加“对”；
D．搭配不当，“中华优秀传统文化的内涵等”和“相对表浅的层面”搭配不当，“写作技巧和语言修辞等”和“纵深处”搭配不当，改为“已经从写作技巧和语言修辞等相对表浅的层面，朝着中华优秀传统文化的内涵等纵深处进一步开掘”。
故选：A。
【点评】句子成分残缺常见的类型有：
1．残缺主语
例句：十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。分析：“抱着”的主语显然是“我们”，但后句的主语是“黑板报”，而不是“我们”，应把后句改为“我们也办起了黑板报”。
2．残缺谓语
例句：我们应该为祖国语言的纯洁和健康、促进语言的规范化。分析：全句找不到谓语。如果把“促进”作谓语，前面是一个顿号，当与“为……健康”并列，“为……”是一介词结构，表目的。故应在“规范化”的后面加“而努力”，使“努力”作句子的谓语。
3．残缺宾语
例句：最近一段时间，中科院以及北大、清华等学府纷纷出台自己的学术戒律，力图在学术腐败成风的情况下，廓清弥漫在学术及科研领域的道德。分析：句中“廓清”一词没有了合适的宾语，应在“道德”后加“迷雾”。
5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
提供更好的教育一直是各国政府深化教育改革的主要内容。长期以来，
①
一直被认为是教育不够好的主要原因，于是各国政府纷纷立法加大对教育的投入。但几十年来发达国家的实践并未证明更多的教育投入一定
②
，教育机会和质量以及教育对经济社会的贡献并未同步提高。
Coleman等（1966）发现美国教育机会不均等对不同种族学生的影响是不同的，显著影响学生学业水平的因素不是生均教育经费，教育财政投入并未产生
③
。
【分析】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。这是一道补写题，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。此类试题首先应浏览语段，把握主要内容，然后根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。
【解答】此段文字论述教育投入与产出的关系。①处，根据下文“于是各国政府纷纷立法加大对教育的投入”可知应该填“政府教育投入不足”。②处，根据下文“教育机会和质量以及教育对经济社会的贡献并未同步提高”和上文人们对教育投入的错误认识，可知应该填“能带来更好的教育”。③处，内容是对上文的规律性总结，对教育财政投入产生的结果的描述，所以填“人们所预期的巨大效应”。
答案：
①政府教育投入不足②能带来更好的教育③人们所预期的巨大效应
【点评】句子仿写、补写要注意以下几点：1．内容要协调一致，前后呼应。2．句式要统一。3．修辞要相同。4．字数要相等或大致相等。
6.某校高二年级将举办“读《论语》，谈交友”读书交流会，要求每位参会者互赠纪念书签。请你写一则赠言，用以印刷书签。
要求：①紧扣活动主题；②必须原创；③语言表达简明、得体；④不超过30字。
【分析】本题考查了学生综合运用语言的能力。解答此类题型的关键是审清题意，注意答题要点的全面。
【解答】解析：本题所写赠言内容上要要紧扣活动主题，能够体现《论语》的特点、内容和文化地位，同时还要体现出“读《论语》”和“交友”之间的关系；形式上语言要简明得体，庄重，有文采，还要注意字数限制。
答案：读论语辨损益悟先贤睿智????
借慧眼识真伪觅交友良方
【点评】要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力，平时要指导学生多练习此类题型，多积累。
二、现代文阅读
（一）阅读下面的文字，完成7-9题。
材料一：
人工智能改变了育人目标。正如机器取代简单的重复体力劳动一样，人工智能将取代简单的重复脑力劳动，司机、翻译、客服、快递员、裁判员等都可能成为消失的职业，传统社会就业体系和职业形态也将因此发生深刻变化。适应和应对这种变化与趋势，教育必须回归人性本质，必须褪去工业社会的功利烙印。当人工智能成为人的记忆外存和思维助手时，学生简单地摄取和掌握知识以获取挣钱谋生技能的育人目标将不再重要。教育应更加侧重培养学生的爱心同理心、批判性思维、创造力、协作力，帮助学生在新的社会就业体系和人生价值坐标系中准确定位自己。教育目标、教育理念的改变将加速推动培养模式、教材内容、教学方法、评价体系、教育治理乃至整个教育体系的改革创新。
有专家指出，“创意工作者”“人际连接者”和“复杂模式的判断者”这三类人是最不可能被人工智能替代的。教师这一职业同时满足这三类人的特点，所以人工智能并不能轻易取代教师这个职业。但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作用。教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问。
唐亮《人工智能给未来教育带来深刻变革》
材料二：
面向未来社会，学校课程应该逐渐走向个体式课程。面对同样必修的课程，让不同水准的学生学习不一样层级的课程；让理解能力不同、学习效率快慢不同的学生用不同的时间完成必修的课程；面对不同兴趣的学生，让不同的学生选择不同的选修课程学习；面对有特殊天赋、特别潜质、特殊兴趣、特别需求、特异才能的学生，为之量身定制开设特需课程给予特定的时间空间、特殊的教育资源、特别的教师指导。
开放的空间给学校课程整合提供了可能性。学术课程主题整合，主题就是依据。要实现整合，关键在于教师是否能够提出这个学科或跨学科的本质问题与概念，这既是衡量其学习质量的一个重要标准，也是实现学术课程主题整合的关键所在。在整合课程的教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项目课程制作产品，让学习真实地发生。真实的学习有三个关键要素：情境——现实的需要；实践——方法的掌握；思维一一发展与提升。实践课程既提供了学生学习的现实需要，同时在产品生产制作的过程中让学生习得并掌握了相关的方法，在设计产品、制作产品、完善产品的过程中，学生的思维能力和水平都得到了发展和提升。而项目课程首先必须确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中采用系统分析、问题解决、创造等高阶认知策略，从而促进学生深度地理解知识概念，实现跨越情境的成功迁移，在新情境中创造新知识，进而形成素养。优秀的学生是仰望星空与脚踏实地的完美统一，智慧的教学是学术学习与社会实践的有机结合。
程红兵《面向未来的课程改革》
材料三：
当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期，而教育仍未摆脱“工业化”的印记，以至于有人认为：“我们把机器制造得越来越像人，却把人培养得越来越像机器”，所以，我们要有一种时代紧迫感，全面深化教育改革，推动学校改革和教育转型，为经济社会发展提供强有力支撑。
尽管“人工智能+教育”带有明显的技术性，但其本质不是“工业”，而是“农业”。技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧。前段时间，有学校给学生发了一个类似“紧箍咒”一样的东西，戴上之后就可以知道学生是否专注听讲。我觉得这种做法不能称之为“人工智能教育”。新技术应用不是为了监控，而是为了读懂学生、发现规律，了解学生的学习风格、认知特征，对学习中出现的学习困难进行诊断，从而为每一个学生提供适合的教育。
曹培杰《未来的学校会是什么样子？》
7.下列对材料中“其本质不是工业，而是农业”含义的理解，最准确的一项是
A.当前，以人工智能为代表的技术创新前所未有的活跃，但教育仍未摆脱“工业化”的印记。
B.技术进入教育不是要统一和标准化教学流程，而是优化教育资源配置，让教育变得更智慧。
C.给学生戴上“紧箍咒”来监控学生是否专注听讲这种做法不能称之为“人工智能教育”。
D.新技术应用是为了读懂学生，了解学生的学习风格、认知特征，对出现的学习困难进行诊断。
8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A.教育回归人性本质，全新的育人目标将加速推动整个教育体系的改革，包括培养模式、教材内容、教学方法、评价体系等等。
B.未来，人工智能并不能完全取代教师但教师将摆脱低附加值的简单重复工作，更加专注于学生的个性化教学和定制学习方案。
C.学术课程整合要以主题为依据，教师要善于提出“大问题”“大任务”等知识概念，不能仅仅以碎片化零散化的知识来要求学生。
D.项目课程必须确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中促进学生对知识概念的深度理解，在新情境中创造新知识，形成素养。
9.根据上述材料，概括人工智能将给学校教育带来的改变。
【分析】（1）本题主要考查文本内容的分析概括及手法分析，答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。
（2）本题考查概括、分析材料内容的能力，答题时找出选项对应的原文，然后比较得出正误。
（3）本题考查筛选并整合文章信息的能力，作答时明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。
【解答】（1）B．“不是……而是”句，是对上句的解释说明
（2）B．根据材料一原文“所以人工智能并不能轻易取代教师这个职业”“教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放”可知，并非选项中的“完全取代”。
（3）根据材料一可以概括出人工智能改变了育人目标，可以改变教师的角色和作用。从原文中“教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问”可得出结论。
根据材料二可以概括出人工智能使学校课程逐渐走向个体式课程，为学校课程整合提供了可能性。从原文中为不同的学生量身定制课程，“在整合课程的教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项目课程制作产品，让学习真实地发生”可得出结论。
根据材料三可以概括出人工智能的技术性通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧。从原文中“技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧”可得出结论。
答案：
（1）B
（2）B
（3）①人工智能改变了育人目标，可以改变教师的角色和作用。从原文中“教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。教师就不再仅仅是知识的传授者，而是满足学生个性化需求的教学服务提供者、设计实施定制化学习方案的成长咨询顾问”可得出结论。
②人工智能使学校课程逐渐走向个体式课程，为学校课程整合提供了可能性。从原文中为不同的学生量身定制课程，“在整合课程的教学中出现大概念、大问题、大任务、大单元、大练习将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的知识来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项目课程制作产品，让学习真实地发生”可得出结论。
③人工智能的技术性通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧。从原文中“技术进入教育绝不是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教育资源配置，让教育变得更有智慧”可得出结论。
【点评】信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（二）阅读下面的文字，完成10—13题。
一件绿绸衬衣①
（德）海因里希·伯尔
我完全按照人家告诉我的那样行事，没有敲门就推门走进屋去。可是，当我突然见到个又高又胖的女人站在我面前时，我吃了一惊。她那脸上有着一种难得见到的东西：美妙的色泽，健康，安详，自信。
她的眼睛的神色是冷漠的。她站在桌子旁摘菜，身边放着一个还有吃剩的蛋糕的盘子，一只大胖猫正在蛋糕上闻来闻去。屋子又矮又窄，空气混浊，还有一股油腥味。我的畏缩目光在蛋糕、猫和女人健康的脸之间来回转个不停，喉咙里有一种呛人的苦涩味，噎得我很难受。
“什么事？”她问，眼睛抬也不抬。
我用颤抖的双手打开手提包拉锁，这时脑袋碰到了低矮的门框，最后取出了我的东西：一件衬衣。
“一件衬衣，”我沙哑地说，“我想…也许…一件衬衣。”
“我丈夫的衬衣足够穿十年的！”她说完这话像是出于偶然地抬起眼睛，死死地盯着那件窸窸窣窣的柔软的绿衬衣，我看到她眼睛里突然闪现一种无法克制的欲望，心想这事已十拿九稳了。她连手也不擦一擦，就抓起衬衣，提溜着衬衣的肩部，翻来覆去观察每一道接缝，然后含糊不清地嘟哝了一声。
我不耐烦地内心不安地看着她又去继续把洋白菜弄干净，走到灶旁掀起一口咝咝作响的锅的盖子。一股香喷喷的热油味在屋子里弥漫开来。此时那只猫已在蛋糕上嗅了老半天，显然觉得它还不够新鲜好吃，便懒洋洋地一跳，以优美的姿态跳到椅子上，再从椅子上跳到地上，一溜烟地从我身边窜出门去。
油在沸腾，我相信听到了猪油块在盖着盖儿的锅里劈劈啪啪的蹦跳声，因为这时一段遥远往事的回忆告诉我，那是猪油，这个锅里正在炼猪油。女人继续在削洋白菜。有个地方，一头母牛在哞哞低叫，一辆手推车发出嘎吱嘎吱的声响，而我一直还站在门口，我的衬衣在肮脏的椅子靠背上晃悠，我那心爱的柔软的绿绸衬衣，对它的柔软我曾向往了七年之久……
我觉得犹如站在烧得通红的炉箅子上，而沉默使我憋得透不过气来，难受得要命。蛋糕上此时已满是黑压压一片懒洋洋的苍蝇饥饿和恶心，极其难受的恶心，合成一种呛人的苦涩味，把我的喉咙噎住了。我开始冒汗。
我终于犹豫不决地伸手去拿衬衣。“您，”我说，声音比方才更嘶哑了，“您……不想要？”
“您要换什么？”她连眼睛也不抬地冷冷地问。她那灵巧的手指已把洋白莱摘干净，把菜叶收进一个漏勺，用水冲洗，然后又掀起那个正在炼油的锅的盖子，把菜叶倒了进去。
那令人垂涎欲滴的咝咝声使我又想起往事，好像已过去一千年的往事，而我才只有二十八岁……
“喂，您要换什么？”现在她更加不耐烦地问。
可我不是商人，不，虽然我光顾过从格里内角②到克拉斯诺达尔③的所有黑市。
我张口结舌：“猪油……面包……也许面粉，我想……”
这时她第一次抬起她那冷漠的蓝眼睛，冷冷地看着我，在这一刹那，我知道自己完了……今后我将永远不会再知道猪油的味道了，油对我将永远只是一阵令人痛苦的气味回忆……我对一切都无动于衷，她的目光击中了我，洞穿了我，现在我内心空空……
她哑然失笑。“衬衣，”她以讥笑的口吻喊道，“我能用几张面包票去换衬衣。”
我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的脖子上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上……不过，我只是在想象中这样做。实际上，我抓起我的衬衣团成一团，又把它塞进手提包，然后转身向门口走去。
那只猫正蹲在过道里津津有味地舔食一盘牛奶，我走过它身旁时，它抬起头点了点，似乎要跟我打招呼，并且安慰我，在它那双模模糊糊的绿眼睛里流露出一点人性，一点无法形容的人性……可是，人家告诉过我，我要有耐心，因此我觉得应当再试一试。先是为了回避那明朗得令人感到压抑的天空，我跑到一处不知什么地方，在奇形怪状的苹果树下越过臭水坑和啄食的鸡群，来到不远的一座古老椴树浓荫匝地的较大的农家院落。一定是喉咙里的苦涩味模糊了我的眼睛，我直到最后一分钟才看到一个身材粗壮的农村小伙子坐在房前长凳上，向两匹正在吃食的马说着亲热的言语。当他见到我的时候，就笑着从一扇打开的窗子向屋里喊道：“妈，第十八号来了”说罢他非常开心地拍拍自己的大腿，往烟斗里装起烟丝来，屋里回答他笑声的是一声响亮的咕咕声，一个脸膛棕红、精神饱满的女人在窗框里闪现了一秒钟，她的面孔像一块油亮亮的煎饼。我马上转过身去，经过水坑、鸡群和嘎嘎喊叫的鹅群向后奔去。我像疯了似的跑得飞快，手提包紧紧地夹在臂下。当我又到达村中道路时，这才放慢脚步，从半小时前登上的山上又走下去。
当我重又见到我脚下那条两边长着可爱树木的亲切的灰色蛇形公路时，松了一口气。我的脉搏跳得更平稳了，当我坐在那条多石、荒芜、霉味弥漫的村中道路通向阳关大道的岔道口时，苦涩味减轻了。
我大汗淋漓。
蓦地，我莞尔一笑，点燃我的烟斗，从身上扯下又脏又旧、被汗水浸透的衬衣，迅速穿上凉爽柔软的绸衣，一股舒适的感觉油然而生，流过我的全身，于是一切苦涩味全都化为乌有，从我身上消失了。我在公路上重新向火车站方向走去，内心深处升起一种憧憬，渴望见到城市贫困丑陋的面貌，因为在这张变得难看的面孔后面，我还常常看到困难中的人性。
【注】①文章背景说明：二战中德国城市受到巨大破坏，战后许多市民到相对破坏较小的农村以物换物，换取生活必需品。②法国北海岸一个地方。③苏联北高加索一城市。
10.赏析文中划线的句子。（6分）
（1）她那脸上有着一种难得见到的东西：美妙的色泽，健康，安详，自信。
（2）我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的脖子上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上
11.文中对房子中的一只猫进行了多次描写，试分析其作用。
12.小说后来又写了“我”的第二次尝试以衬衣换食物的经历，有什么作用？
13.小说安排了一个意味深长的结尾，请分析其效果。
【分析】（1）本题考查理解句子含义的能力。解答此类题目，首先要理解句子的表层意义，然后结合上下文语境揣摩句子的深层意义或言外之意（包括句子所表达的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身的丰富意蕴等）。可从这几个方面入手：分析关键词语，分析句子结构，分析句子在文中的位置，分析句子手法，分析句子表达意图等。修辞类的句子答题思路：明确手法或写作特色+分析写作特征+对情感表达的效果。含义丰富类的句子答题思路：浅层字面意思+深层情感或者思想、观点等。结构上有作用的话也要点明。
（2）本题考查物象的作用，答题思路有：①从人物塑造方面思考：物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。②从情节安排方面思考：物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。③从环境方面思考：指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。④从主题方面思考：“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。答题模板：内容上的作用+结构上的作用+情感表达效果（衬托人物性格、揭示主题、渲染环境）。题干为：文中对房子中的一只猫进行了多次描写，试分析其作用。
（3）本题考查段落作用。答题方法为：首先概括相关段落的大意，其次明确和上下文、题目、主旨的关系，然后说出情感作用，最后点明语言修辞效果。
（4）本题考查对结尾段中主要句子的理解能力。结尾通常的作用是：总结全文；呼应题目、开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化作者情感，深化或升华主旨。
【解答】（1）第①句主要是艺术特色鲜明，先明确手法“肖像或者外貌描写”，再分析手法“抓住了女人的外形特征”，以赞扬的词语展示“她那脸上有着一种难得见到的东西：美妙的色泽，健康，安详，自信”，以便和后文为人的冷漠自私形成对照，突出人性的丑陋心理的阴暗。为下文情节发展作铺垫。
第②句刻画人物的手法是心理、行动等细节描写，还兼用了明喻修辞：“我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的脖子上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上”，通过想象，生动形象地展示了“我”内心遭受慢待侮辱后的报复心理，其间有无比的愤怒，又有有求于人的无奈。
（2）内容上，小说描写的这只猫体型“胖”，不吃失去新鲜的蛋糕，可见吃得好--“舔食牛奶”，食物充足和生活无忧无虑。
效果上，与“我”的窘困的饥饿现状形成鲜明对比，突出了“我”的困境和可怜；猫对待“我”“温暖”的态度与文中女人给“我”的薄凉感形成鲜明对比，突出了“我”被蔑视冷遇后内心的凄凉痛苦、无助。
结构上，首尾照应，开头写“我”遇到这只猫闻蛋糕，结尾写猫“抬起头点了点，似乎要跟我打招呼，并且安慰我”。
主旨情感上，揭露社会的黑暗面，讽刺了有钱人的冷酷无情自私自利，升华了主旨。
（3）表达效果上：运用了语言、心理神态、肖像动作等多种描写手段，可读性强；推动情节发展，把故事推向高潮，增强可读性吸引力，增强了小说叙事的效果。
结构情节上，为“我”下文的转变做了铺垫，照应了“我”第一次经历的凄惨窘迫；注意了详略安排，行文富有变化。
内容上，补充第二次经历丰富文本内容，增强说服力，使感染性更强。
主旨情感上，以小见大，以点带面，引人深思联想，突出了“我”的遭遇具有普遍性，暗示小说主题，表现人性的自私冷漠，人与人间缺少温暖和关怀。
（4）内容层面：前面写“我”屡受嘲讽与鄙夷，结尾出现巨大反弹，“我莞尔一笑，点燃我的烟斗，从身上扯下又脏又旧、被汗水浸透的衬衣，迅速穿上凉爽柔软的绸衣，一股舒适的感觉油然而生，流过我的全身，于是一切苦涩味全都化为乌有，从我身上消失了”。
形象塑造方面：人物性格更加生动丰满。采用动作描写（点燃我的烟斗，从身上扯下又脏又旧、被汗水浸透的衬衣，迅速穿上凉爽柔软的绸衣）、心理描写（我在公路上重新向火车站方向走去，内心深处升起一种憧憬，渴望见到城市贫困丑陋的面貌，因为在这张变得难看的面孔后面，我还常常看到困难中的人性），写出了“我”从身体到内心两方面全方位感受的巨大变化，从一个别人眼中的乞讨者变成一个有高度人格尊严、走向新旅程的人，使人物形象获得新的意义。
主旨方面：升华思想感情，深化主题思想，从“我”的视角，以第一人称的叙述方式，鞭挞批判战后德国农村人与人间冷漠、粗鄙无礼，用渴望中人性犹存的城市反衬农村，表达对人性回归的呼唤，使主题思想更加深刻。
表达效果上，情节在结尾处发生逆转，增强了出人意料的戏剧效果，可读性强，给人留下深刻印象，耐人寻味。
答案：
（1）①通过外貌描写（神态描写、短句）写出了女人的形象特征，与“她”的自私冷漠形成对比，也为下文不交换食物等情节作铺垫。②通过想象（动作描写、比喻），生动地表现了“我”用衬衣换取食物失败后极其愤怒的心理。
（2）小说对猫的描写，主要有两层意思：其一，猫的“胖”、猫不吃失去新鲜的蛋糕，猫“舔食牛奶”，猫充足的食物和生活与“我”的现状形成对比，突出了“我”的极端困窘与饥饿；其二，结尾写猫“抬起头点了点，似乎要跟我打招呼，并且安慰我”则和“女人”对“我”的态度形成对比，突出讽刺了“女人”作为人的无情与冷漠，深化了主题。
（3）①把故事情节推向高潮，为“我”下文的转变做了铺垫。②是对“我”第一次经历的补充，一详一略，强化了叙述效果。③突出了这类遭遇的普遍性，暗示小说主题。
（4）①情节在结尾处发生逆转，前面写“我”屡受嘲讽与鄙夷，结尾出现巨大反弹，有出人意料的戏剧效果。②人物形象更加生动丰满。采用动作描写、心理描写写出了“我”从身体感觉到内心感受的巨大变化，从一个别人眼中的乞讨者变成一个有高度人格尊严、走向新旅程的人，使人物形象获得新的意义。③升华主旨，从“我”的视角批判战后德国农村人冷漠、粗鄙无礼，用渴望中人性犹存的城市反衬农村，表达对人性回归的呼唤，使主题思想更加深刻。
【点评】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
三、古诗文阅读
（一）阅读下面的文言文，完成14-18题。
金石录后序①（节选）
（宋）李清照
冬十二月，金寇陷洪州，遂尽委弃。所谓连舻渡江之书，又散为云烟矣。独余少轻小卷轴、书帖，写本李、杜、韩、柳集，《世说》《盐铁论》，汉唐石刻副本数十轴，三代鼎鼐十数事，南唐写本书数箧，偶病中把玩，搬在卧内者，岿然独存。
到越，已移幸四明。不敢留家中，并写本书寄剡。后官军收叛卒，取去，闻尽入故李将军家。所谓岿然独存者，无虑十去五六矣。惟有书画砚墨，可五七簏，更不忍置他所，常在卧榻下，手自开阖。在会稽，卜居土民钟氏舍。忽一夕穴璧负五簏去余悲恸不已重赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远矣。万计求之，其余遂不可出。今知尽为吴说运使贱价得之。所谓岿然独存者，乃十去其七八。所有一二残零不成部帙书册三数种。平平书帖，犹复爱惜如护头目，何愚也耶！
今日忽阅此书，如见故人。因忆侯在东莱静治堂，装卷初就，芸签缥带，束十卷作一帙。每日晚吏散，辄校勘二卷，跋题一卷。此二千卷，有题跋者五百二卷耳。今手泽如新，而墓木已拱，悲夫！
昔萧绎江陵陷没，不惜国亡而毁裂书画；杨广江都倾覆，不悲身死，而复取图书。岂人性之所著，死生不能忘之欤？或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤爱惜，不肯留在人间耶？何得之艰而失之易也！
呜呼，余自少陆机作赋之二年，至过蘧瑗知非之两岁，三十四年之间，忧患得失，何其多也！然有有必有无，有聚必有散，乃理之常。人亡弓，人得之，又胡足道！所以区区记其终始者，亦欲为后世好古博雅者之戒云。
绍兴二年、玄黓岁，壮月朔甲寅，易安室题。
【注】①《金石录》，宋赵明诚所撰，中国最早的金石研究专著之一。本文节选自李清照为该书所做的序言。
14.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A.遂尽委弃
委：舍弃
B.卜居土民钟氏舍
卜：选择
C.装卷初就，芸签缥带
就：成就
D不足以享此尤物耶尤
物：珍奇之物
15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A.乃十去其七八
吾其披发左衽矣
B.因忆侯在东莱静治堂
因之以饥馑
C.何得之艰而失之易也
贫而无谄，富而无骄
D.乃理之常
今其智乃反不能及
16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是
A.李清照在流离之间看着自己与丈夫赵明诚收集的文物不断流失，不由发出文物得难失易的感慨，触发死生与得失之思。
B.行文按时间顺序，围绕金石书画的得失与情感变化一明一暗两条线索，时而记叙，时而描写，时而抒情，时而议论。
C.文章以北宋南渡史实为背景，叙写自己的金石字画流失佚亡的过程，从个人得失中感受到家国之悲，增加了文章的深度。
D.文章体例虽属于序文类，内容与自叙文相似，笔法上则多用散笔，随写自身凄苦郁闷的晚境，不求其工而文自工。
17.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断6处）
忽一夕穴壁负五簏去余悲恸不已重立赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远矣。
18.把文中画线的句子译成现代汉语。
（1）岂人性之所著，死生不能忘之欤？
（2）人亡弓，人得之，又胡足道！
【分析】（1）本题考查对文言实词的理解能力，涉及一词多义、古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，确认词义。
（2）本题考查文言虚词的用法及意思，注意结合具体的语境分析虚词。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项和原文进行比较。
（4）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。
（5）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
【解答】（1）C．把它刚刚装订成册，插以芸签。就：完成。
（2）C．连词，表转折，却。A．代词，代“岿然独存”的东西/语气副词，表猜测；B．连词，因此/动词，接着；D．副词，表判断/副词，竟然。
（3）B．“时而描写”错，没有描写。
（4）“忽一夕”为时间状语，单独成句，其后断句；“余”为名词，作主语，其前断句；“悲恸不已”为动词，作谓语，其后不接宾语，其后断句；“后二日”为时间状语，单独成句，其前后断句；“故”为连词，表结果，位于句首，其前断句。
句子断句为：忽一夕/穴壁负五簏去/余悲恸不已/重立赏收赎/后二日/邻人钟复皓出十八轴求赏/故知其盗不远矣。
句子翻译为：冷不防一天夜里，有人掘壁洞背了五筐去。我伤心极了决心重金悬赏收赎回来。过了两天，邻人钟复皓拿出十八轴书画来求赏，因此知道那盗贼离我不远了。
（5）①岂：难道；所著：所字结构，专注的东西。句子翻译为：难道人性之所专注的东西，能够逾越生死而念念不忘吗？
②亡：丢失；足：值得。句子翻译为：有人丢了弓，总有人得到弓，又何必计较。
答案：
（1）C
（2）C
（3）B
（4）忽一夕/穴壁负五簏去/余悲恸不已/重立赏收赎/后二日/邻人钟复皓出十八轴求赏/故知其盗不远矣。
（5）①难道人性之所专注的东西，能够逾越生死而念念不忘吗？
②有人丢了弓，总有人得到弓，又何必计较。
参考译文：
??谁知到了冬十二月，金人又攻下南昌，于是这些东西便全数舍弃了。所谓一艘接着一艘运过长江的书籍，又像云烟一般消失了。只剩下少数分量轻、体积小的卷轴书帖，以及写本李白、杜甫、韩愈、柳宗元的诗文集，《世说新语》《盐铁论》，汉、唐石刻副本数十轴，三代鼎鼐十几件，南唐写本书几箱偶尔病中欣赏，把它们搬在卧室之内，这些可以说是高峻屹立、独自存在的了。
??我赶到越州，皇上已驾幸四明。我不敢把东西留在身边，连写本书一起寄放在剡县。后来官军搜捕叛逃的士兵时把它取去，听说全部归入前李将军家中。所谓“岿然独存”的东西，无疑又去掉十分之五六了。惟有书画砚墨，还剩下五六筐，再也舍不得放在别处，常常藏在床榻下，亲手保管。在越州时，我选择在当地居民钟氏家里居住。冷不防一天夜里，有人掘壁洞背了五筐去。我伤心极了决心重金悬赏收赎回来。过了两天，邻人钟复皓拿出十八轴书画来求赏，因此知道那盗贼离我不远了。我千方百计求他，其余的东西再也不肯拿出来。今天我才知道被福建转运判官吴说贱价买去了。所谓“岿然独存”的东西，这时已去掉十分之七八。剩下一二件残余零碎的，有不成部帙的书册三五种。平平庸庸的书帖，我还像保护头脑和眼珠一样爱惜它，多么愚蠢呀！
??今天无意之中翻阅这本《金石录》，好像见到了死去的亲人。因此又想起明诚在莱州静治堂上，把它刚刚装订成册，插以芸签，束以缥带，每十卷作一帙。每天晚上属吏散了，他便校勘两卷，题跋一卷。这二千卷中，有题跋的就有五百零二卷啊。如今他的手迹还像新的一样，可是墓前的树木已能两手合抱了，悲伤啊！
??从前梁元帝萧绎当都城江陵陷落的时候，他不去痛惜国家的灭亡，而去焚毁十四万册图书；隋炀帝杨广在江都遭到覆灭，不以身死为可悲，反而在死后把唐人载去的图书重新夺回来。难道人性之所专注的东西，能够逾越生死而念念不忘吗？或者天意认为我资质菲薄，不足以享有这些珍奇的物件吗？抑或明诚死而有知，对这些东西犹斤斤爱惜，不肯留在人间吗？为什么得来非常艰难而失去又是如此容易啊！
??唉！陆机二十作《文赋》，我在比他小两岁的时候嫁到赵家；蘧瑷行年五十而知四十九岁之非，如今我已比他大两岁：在这三十四年之间，忧患得失，何其多啊！然而有有必然有无，有聚必然有散，这是人间的常理。有人丢了弓，总有人得到弓，又何必计较。我诚挚恳切地记述这本书的始末的原因，也是想为后代喜爱古物、博学高雅的人留下一点鉴戒。
??绍兴二年，太岁在壬，八月初一甲寅，易安室题。
【点评】课外文言文的阅读理解题目四步骤：
第一步：快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题
一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文
课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
不同的题型有不同的解题方法。答题时需要根据具体的题型选择对应的答题方法，这样才能事半功倍。
（二）阅读下面这首诗，完成19—20题。
忆幼子①
杜甫
骥子春犹隔，莺歌暖正繁。
别离惊节换，聪慧与谁论。
涧水空山道，柴门老树村。
忆渠愁即睡，炙背俯晴轩。
【注】①作于公元757年“安史之乱”时，杜甫身陷长安。骥子为其幼子宗武小名，当时在鄜州老家。
19.本诗章法严密，颔联“别离”“□□”分别与首联“□”“莺歌暖正繁”照应。
20.诗题为“忆幼子”，作者如何表达对幼子的情感？请结合全诗作分析。
【分析】（1）本题考查理解诗歌内容能力。需要学生认真阅读诗歌，理解诗歌含义，然后根据诗歌首联和颔联内容，分析两联中前后照应的词语和句子。
（2）此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。
【解答】（1）“骥子春犹隔，莺歌暖正繁”意思为：春天到来，黄莺声声鸣叫，一片繁闹之景，天气和暖，而我和幼子仍然相隔万里。“别离惊节换，聪慧与谁论”意思是：常年别离，不知不觉中发现节气又换，又能与谁谈论幼子相隔之情呢？因此，“别离”照应“隔”，强调与幼子分隔两地；“节换”照应“莺歌暖正繁”，是说春天又已到来，节气已换，人却仍未相见。
（2）首联：“骥子春犹隔，莺歌暖正繁”意思为：春天到来，黄莺声声鸣叫，一片繁闹之景，天气和暖，而我和幼子仍然相隔万里。以乐景衬哀情，用春天和暖繁闹景象衬托自己与幼子分别的悲哀。
颔联：“别离惊节换，聪慧与谁论”意思是：常年别离，不知不觉中发现节气又换，又能与谁谈论幼子相隔之情呢？“惊”字描写人物心理，夸张地表现诗人的时序变迁中感概与幼子别离之久。
颈联：“涧水空山道，柴门老树村”是虚写，诗人回忆鄜州之景，山道空空，柴门、老树，写出了鄜州的荒凉冷落，蕴含思乡思亲人的温情。
尾联：“忆渠愁只睡，炙背俯晴轩”写诗人思念幼子，内心生愁，晚上难以入眠，日间百无聊赖，以“炙背”“俯轩”消磨时光。
答案：
（1）节换；隔
（2）①首联借景抒情（以乐景衬哀情），写春天美景，景愈丽，愈见与幼子相隔之情悲。②颔联直抒胸臆，“惊”字夸张地写出诗人对季节变化的敏感，暗示与幼子别离时间之久，思念之深；“与谁论”更充满深深的无奈与酸辛。③颈联用虚景抒真情，写鄜州衰瑟冷落之景，蕴含思乡思亲人的温情。④尾联以“睡”和“俯”两个细节，描写诗人忆幼子的“愁”情之深。
【点评】如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
（三）阅读下面的材料，完成21-22题。
材料一：
有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”
（《论语·克已复礼》）
材料二：
子曰：“弟子，入则孝，出则弟，道而信，泛爱众而亲仁。”（《论语·仁者爱人》）
材料三
司马牛①忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣；死生有命，富贵在天。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”
【注】①相传司马牛的哥哥是宋国大夫司马向魋（tuí），又称桓魋，参与宋国叛乱，失败后逃跑，司马牛也被追高宋逃亡到鲁。
21.材料一、二中“弟”的意思是
▲
，材料三中“独亡”的意思是
▲
22.材料三中司马牛为什么“忧”？如何理解子夏说“四海之内，皆兄弟也”？
【分析】（1）本题考查理解常见文言字词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先要求注意积累，利用自己所学灵活运用，善于根据学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决题中的词义问题，“词不离句，句不离篇”，也可以结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，分析判断其意义。
（2）本题考查理解文本内容及归纳内容要点的能力。做此类题时，回归原文，按照题干要求，锁定答题区域，结合文本内容，从不同的方面进行归纳，语言要简洁准确。
【解答】（1）“孝弟也者”的意思是“孝顺父母、敬爱兄长”，“出则弟”的意思是“出门在外，要敬爱兄长”，“弟”同“悌”，意思是“敬爱兄长”。
“‘人皆有兄弟，我独亡’”的意思是“人人都有兄弟，唯独我没有”，“独亡”的意思是“唯独没有”，“亡”通“无”，意思是“没有”。
（2）回答第一问，联系注释“相传司马牛的哥哥是宋国大夫司马向魋（tuí），又称桓魋，参与宋国叛乱，失败后逃跑，司马牛也被迫离宋逃亡到鲁”，可知司马牛因为哥哥桓魋犯上作乱，因此不承认桓魋是他哥哥，联系材料一“孝弟也者，其为仁之本与”，材料二“出则弟”，儒家倡导孝悌之道，司马牛不承认哥哥，与儒家倡导的“悌”相违背，因此怀“忧”。
回答第二问，原文“‘君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也’”，意思是“‘君子只要能始终保持肃敬的处世态度，对人恭敬而合乎于礼的规定，四海之内，皆是兄弟啊’”，可知子夏认为一个人做事严肃认真不出差错，对人恭敬合乎礼，就会赢得天下人的赞誉，天下之人都是兄弟，对司马牛进行劝慰，也符合孔子“谨信”“爱众”“亲仁”的德行观。
答案：
（1）敬爱兄长；唯独没有
（2）①司马牛因为哥哥桓魋犯上作乱，因此不承认桓魋是他哥哥，但这又与儒家倡导的“悌”相违背，因此怀“忧”。②子夏认为一个人做事严肃认真不出差错，对人恭敬合乎礼，就会赢得天下人的赞誉，天下之人都是兄弟。这既是对司马牛的劝慰，也符合孔子“谨信”“爱众”“亲仁”的德行观。参考译文：
材料一：
??有子说：“孝顺父母，顺从兄长，而喜好触犯上层统治者，这样的人是很少见的；不喜好触犯上层统治者，而喜好造反的人是没有的。君子专心致力于根本的事务，根本建立了，治国做人的原则也就有了。孝顺父母、敬爱兄长，这就是仁的根本啊！”
材料二：
??孔子说：“弟子们在父母跟前，就孝顺父母；出门在外，要敬爱兄长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛的去爱众人，亲近那些有仁德的人。这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习文献知识。”材料三：
??司马牛很忧郁地说：“人人都有兄弟，唯独我没有。”子夏说：“我曾经听夫子说过：‘死生有命，富贵在天。’君子只要能始终保持肃敬的处世态度，对人恭敬而合乎于礼的规定，四海之内，皆是兄弟啊。君子何愁没有兄弟呢？”
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。
（四）默写。
23.补写出下列名句的空缺部分。（只选4小题）
（1）少焉，
▲
，
▲
，白露横江，水光接天。
（苏轼《赤壁赋》）
（2）想当年：
▲
，
▲
。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（3）
▲
，
▲
。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！（李白《蜀道难》）（4）
▲
，
▲
。万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（
杜甫《登高》）
（5）水击三千里，
▲
，
▲
。
（庄子《逍遥游》）
【分析】本题考查默写常见的名句名篇。本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目。
【解答】故答案为：
（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（重点字：徊）
（2）金戈铁马，气吞万里如虎（重点字：戈）
（3）锦城虽云乐，不如早还家（重点字：锦）
（4）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（重点字：萧、滚）
（5）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也（重点字：抟）
【点评】《赤壁赋》中的名句辑录：
（1）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
（2）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
（3）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
（4）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（5）惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。
四、作文
24.阅读下面的材料，根据要求作文。
站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有14亿中国人民聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广阔的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前进定力。
诺贝尔物理学奖获得者汉内斯·阿尔文博士说：“人类要生存，就必须回到25个世纪以前，汲取孔子的智慧。”截至2015年12月1日，已有134个国家和地区建立了500多所孔子学院，开设了1000多个中小学孔子课堂，学员总数190余万人。
近期，某地开展关于中学生传统文化认同的调查，在接受调查的青少年中，有20％喜爱与支持民族文化产品，28％喜爱外来文化产品，52％表示无所谓。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？请根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。
【注意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。
【分析】本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。
本题考查写作能力。这是一道任务驱动型作文，旨在考查青少年对于传统文化的认知，引导考生在当前的社会发展场景中重新认识中国传统文化，体会中华传统文化的精神和内涵，筑牢或者重新构建正确的符合当前社会发展的、切合社会主义核心价值观的中华传统文化价值观。本次作文共有三则材料。第一则材料指出，传统文化的养分让我们的民族更有力量，更有自信，未来更加美好。第二则材料先引用诺贝尔物理学奖获得者汉内斯?阿尔文博士的话指出中国传统文化的价值，再用数字阐明中国文化在世界范围受到重视。第三则材料却从反面告诉我们，我们中国人自己，尤其是作为祖国未来的青年--中学生，对自己的文化却并不看重。纵观三则材料，无疑是提醒我们，是到了该重视传统文化的时候了，尤其应该让青年们认识到传统文化的价值和意义。
参考立意：
1．让传统文化为青年助力；
2．认同传统文化，复兴大国梦想；
3．认同中国传统文化，构建人生广阔舞台；
4．吮吸传统文化芬芳，汲取人生前进动力；
5．传统文化伴我成长。
【解答】认同传统文化，方能鹏程万里??????
近期，一项调查显示，青少年中有近八成人对传统文化不认同。反观国际范围却是另外一番景象，诺奖得主汉内斯?阿尔文博士曾说：“人类要生存，就必须回到25个世纪以前，汲取孔子的智慧。”
?
作为时代青年，我们不仅要对传统文化高度认同，更要知行合一，践行传统文化。
??传统文化的温度，是母亲的温度。
??传统文化之于我们青年，就如同母语的存在。关于母语，英文里的一个说法mother
tongue，直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，是浸润着爱的声音。传统文化就如同母语的呼唤，在它深情的吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。所以我们一定要认同传统文化，只有在传统文化中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥。
??传统文化的存在，是阿里巴巴的宝藏。
??960万平方公里的广袤大地，五千年深厚的文化积淀，13亿劳动人民的智慧结晶，凝聚成了我们现在的传统文化。而正如《后浪》演讲中所说“人类积攒了几千年的财富，所有的知识、见识、智慧和艺术，像是专门为你们准备的礼物”，我们这些时代青年的存在恰逢其时，科技繁荣、文化繁茂、城市繁华，现代文明的成果被层层打开，可以供我们尽情地享用。而其中最华丽富裕的便是传统文化的存在，它就如同阿里巴巴的宝库，期待着我们的开启；而那把神秘的钥匙，那句“芝麻开门吧”的咒语便是对传统文化的认同，便是对传统文化知行合一的实践。
??传统文化的传承，是时代青年的不竭动力。
??传统文化的存在，是我骄傲的强大生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而承载传统文化的一个个方块汉字，化作一块块砖石，当它们排列衔接时，就仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒，牢牢守卫一代又一代青年，庇护着他们呼吸沐浴着它的气息，勇往直前。而每一个时代的有为青年，都会在传统文化的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出新的辉煌。
??????
认同传统文化，热爱并且毫无保留地践行它，应该被视为每一个人的职责，尤其应该是当代青年价值观的基点。每个青年都可以走出天高地阔的景象，但传统文化将是他的出发地，将是他不断向前伸延的生命坐标轴线上那一处不变的原点；而传统文化在任何时代都会为时代青年提供不竭的动力。
【点评】这是一篇典型的议论文，题目是“认同传统文化，方能鹏程万里”。开头从材料三和材料二的名言入手，然后亮出观点，作为时代青年，我们不仅要对传统文化高度认同，更要知行合一，践行传统文化。主体部分有三个分论点组成，分别是：传统文化的温度，是母亲的温度，传统文化的存在，是阿里巴巴的宝藏，传统文化的传承，是时代青年的不竭动力。文章最后指出，认同传统文化，热爱并且毫无保留地践行它，应该被视为每一个人的职责，尤其应该是当代青年价值观的基点。传统文化在任何时代都会为时代青年提供不竭的动力。