《用2-6的乘法口诀求商》教案
教材分析：
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析：
学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。
教学目标
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。
教学重点：在解决问题的过程中学习用口诀求商。
教学难点：教学难点是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。
第一课时
用2—6的乘法口诀求商
教学目标：
1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具学具：
课件，例1情境图的放大图，练习题
教学过程：
一、复习
1、说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=
4×3=
5×5=
?
2×5=
3×3=
2×4=
2、填空。
2×（
）=4
3×（
）=15
?
6×（
）＝12
（
）×3=18
?（
）×4=16
5×（
）=20
说一说（
）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、新课
1、引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？找同学读题。
请学生列出除法算式：12÷3。板书。
2、探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。出示课件分别运用减法，加法，乘法计算
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商，除法是求平均分最简单的方式。
3、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示“做一做”，并让学生列出算式。
（2）请学生用自己喜欢的方法计算。
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1、练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2、练习四的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3、练习题的第3题
连一连根据题意认真计算出除法算式的商，完成连线。
4、练习四的第4题。
按题意，说明要求：认真计算，商是几，完成后，看一看题目中商是多少，要求同学回答。最后，特别请学生观察这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是
1。除数是1，被除数和商相同。
四、总结
1、请学生谈收获。
2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在还发现，被除数和除数相同时，商是1，除数是1，被除数和商相同。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信同学们会有更多的收获。
教学反思：
经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。学生初步掌握了用口诀求商的方法。《用2～6的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第44、45页。
教学目标：
1、结合简单实际问题，经历尝试用2～6的乘法口诀求商的过程。
2、学会用乘法口诀求商的方法，能用2～6的乘法口诀求商。
3、愿意与他人交流自己的算法，初步感受用乘法口诀求商比较简便。
教学重难点：
重点：怎样计算除法。
难点：运用已有的知识经验、方法探究除法的计算方法。
教学准备：
多媒体课件、口算题卡、抽奖盒子。
教学设计：
复习巩固
填空。
4×（
）=8
3×（
）=18
（
）×2=6
（
）×5=25
同学们真棒！都会用乘法口诀来计算乘法算式了，那如果是除法算式你们会算吗？那这节课我们一起来学习：用2-6的乘法口诀求商。
探究新知
出示情景图
师：同学们，老师知道你们特别喜欢玩具是吧？
那现在我们一起来熊猫玩具店看看吧。看！熊猫玩具店都有哪些玩具卖呢？它们的价钱又是多少呢？
生1：飞机每个5元，积木每套6元，汽车每个4元，布熊每个3元，皮球每个2元。
生2：飞机每个5元，积木每套6元，汽车每个4元，布熊每个3元，皮球每个2元。
问题1
师：如果用10元钱能买几个皮球？从这个问题中你知道了那些数学信息？
生：10元钱，每个皮球2元。
师：那现在我们用10个圆圈来代表10元钱，每个皮球2元，能买几个？我们要怎么摆呢？
生说老师摆：两个为一组，能摆5个。
师：除了用摆一摆的方法还有其他方法来求能买几个皮球吗？
生：列式10÷2=5
师：你为什么要用除法来计算呢?
生：每个皮球2元。
师：每个皮球2元，说明每份都同样多，就是平均分，所以用除法来计算。哪个同学能重复老师刚才说的？
生：2名学生说，全班说
师：你们都同意他列的算式吗？都是计算得出5吗？你们是怎样算？跟你同桌说一说。（同桌交流）
师：哪个同学来说说你是怎样算的？
生：我用口诀计算：二五一十。
师：你是怎么想到用这句口诀的。
生：因为10÷2，就想二五一十。
师：它是除以2，所以你想到和2有关的口诀，二五一十是吧。
师：真厉害，你会用乘法口诀来计算除法算式。那你们觉得摆圈圈简便还是用口诀来计算呢？
那你们能用简便的方法求出下面这个问题吗？
问题2
师：用20元钱可以买几架玩具飞机？（学生读题）从这个问题中你知道了什么数学信息？
生：20元钱，每架飞机5元。
师：请你用简便的方法在草稿纸上计算？并写一写你是怎样算的？
师：请你来说，你是用什么方法列式计算的？
生：我用除法来计算，20÷5=4
师：你为什么用除法来计算呢？
生：每架飞机5元，每份都同样多，就是平均分，所以用除法来计算。
师：商是4呢？你是怎样算的?
生：我用口诀：四五二十。
师：你是怎样想口诀的？
生：除以5，就想和5有关的口诀，四五二十，所以20÷5=4。
师：谁听清楚了，谁能重复他刚才说的？（请两名学生重复说）
所以我们计算除法算式的时候，是怎么想口诀的？
师总结：除以2，就想和2有关的口诀，除以5，就想和5有关的口诀，所以我们计算除法时，就想：除以几，就想和几有关的口诀。（板书）
师：考一考
18÷3，除以3，就想和3关的口诀，三六十八。
老师出示两个算式，学生说想和谁有关的口诀，用那一句口诀。
问题3
师：同学们掌握得那么好，相信下面这个问题对你们来说很简单，用20元钱能买几辆玩具车?（学生读题）请同学们找出数学信息？
生：20元，每辆玩具车4元。
师：请同学们自己在草稿纸上列出算式，并写一写你用哪句口诀？
师：请你来说说你用什么方法列式计算？
生：我用除法来计算，20÷4=5
师：为什么用除法来计算？
生：每辆玩具车4元，每份都同样多，就是平均分，所以用除法来计算。
师：你用哪一句口诀来计算的。为什么？
生：除以4，我就想和4有关的口诀，四五二十。
师再对着板书来总结，除以几，就想和几有关的口诀。
师：请同学们认真观察一下这两个算式和它们口诀，你发现了什么？
生：用的都是同一句口诀，四五二十。
巩固练习
试一试
师：同学们真能干，都会用口诀来计算除法算式了，请同学们打开课本P45页，完成试一试。
师：用口诀计算下面的除法算式。
师：15÷3=，你想到和谁有关的口诀？用哪一句口诀计算？
生：除以3，就想3的口诀。三五十五。
师：15÷5=，你用哪一句口诀计算？
师：通过计算，你发现了什么？跟你同桌说一说。
生：计算每组除法算式，用同一句乘法口诀。
师：所以一句口诀可以计算两道除法算式。
抽奖游戏
师：同学们都累了吧，那现在我们来玩一个抽奖游戏，老师看看哪个同学表现好，老师就给机会给他上来抽奖。
师：恭喜抽到了一道除法算式，好的，请同学们听老师说游戏规则。
抽奖的同学：就是小老师，你可以拿着算式提问下面的同学，然后你再来判断他回答是否正确，如果你有疑问你也可以提问他。
回答的同学：哪个同学能回答小老师的问题，下一个抽奖的机会就让给他。
练一练1
学生自主完成，开火车形式进行，说说用哪一句口诀。
总结
师：这节课你的收获是什么?
师生：1、学会用2-6的乘法口诀求商、
2、想口诀：除以几，就想和几有关的口诀。
3、同时一句口诀可以计算两道除法算式。
教学反思：
这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探究学习，让学生学会用乘法口诀求商的方法，能用2～6的乘法口诀求商，知道除以2，就想和2有关的口诀，除以5，就想和5有关的口诀，所以我们计算除法时，就想：除以几，就想和几有关的口诀。同时也培养学生愿意与他人交流自己的算法，初步感受用乘法口诀求商比较简便。做得不到的地方是，在设计游戏环节没有做到激发学习兴趣。《用2－6的乘法口诀求商》
教学目标：
1、结合简单实际问题，学习用2-6-乘法口诀求商。在用不同的方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2、掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3、愿意与他人交流各自的算法。
二、重点、难点：
让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
本节课的教学我采用了创设情境，引入新课；自主探究，学习新知；巩固方法，灵活应用；对比练习，全课总结四个环节进行。
（一）、温故知新：
1、背1-9的乘法口诀
2、复习乘法口算和乘法口诀。
3×4
4×5
2
×6
3×5
三（六）十八
四五（二十）
（五）五二十五
3、填空并说出所用的口诀：(
)×2=8
(
)
×6=30
（设计意图：由于乘法和除法互为逆运算。通过练习考察了学生对乘法口诀的记忆情况，又为本节课教学用乘法口诀求商埋下伏笔。）（设计意图：通过简单的语句使学生明白，本节课的学习任务。）为学生达到“会用2-6的乘法口诀求商”的学习目标铺设阶梯。紧接着又出示了两幅苹果图，为此可以复习前面的动手分苹果，为本节课运用口诀求商做铺垫。
（二）、合作交流，探索新知
（教师边放课件边讲故事）：孩子们，猴子最喜欢吃什么？有一天，猴妈妈摘了一些桃子，要分给小猴子们，结果遇到了一些问题，你们能不能帮帮她？
引出算式，探究方法
（1）提出问题。师：猴妈妈摘了多少个桃子？一起数一数？引出数学信息，课件出示题目：有12个桃子，准备每只小猴分3个，可分给几只猴子？（设计意图：新课程要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课开始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事。当学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
（2）列出算式。然后列式：12÷3=
教师板书：12÷3=
（3）探究算法。向学生提出问题“12÷3的商是几？你是怎样算的？”“怎样想的？”根据学生已有的知识经验，预计学生将会充分利用连加，连减，乘法的基础，探索出不同的求商方法。在黑板上板书，可能有以下几种：第一种：先分给第一只小猴3个桃，再分给第二只小猴3个桃，然后给第3只小猴3个桃，最后3个桃正好分给第四只小猴。……12个桃可分4只猴子。
12-3=9
9-3=6
6-3=3
3-3=0
第二种：3个3个分，分给4只猴。第三种：用乘法口诀计算。因为“三（四）十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
第三种：一只小猴分3个，2只小猴分6个，三只小猴分9个，4只小猴分12个。
1×3=3
2×3=6
3×3=9
4×3=12
（设计意图：老师放手让学生尝试，有独立思考，同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。）
（4）优选方法
组织学生在小组内议一议“你喜欢哪种方法？”让学生发表各自的意见，体会到用“乘法口诀求商”的方法比较好。
（5）运用乘法口诀求商
1、先让学生完成做一做的习题。
2、引导学生完成练习四第4题
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。
（2）、交流汇报。
（设计意图：练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解和掌握用乘法口诀求商的方法。练习中结合具体问题，让学生说是怎样用乘法口诀求商的，注意加强对学生的规范性语言的训练。）
3、课堂总结
今天这节课你学会了哪些知识？
（设计意图：通过让学生说说自己学会了哪些知识，这即是对本节课的所学知识的回顾，又是对本节课所学知识点的总结，并对学生提出了学习要求，让学生关注生活中的数学。）课题：第二课用2~6的乘法口诀求商
教学目标：
知识与技能：使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
过程与方法：经历乘法口诀求商的运算和应用过程，体验知识之间的内在联系和广泛应用。
情感、态度与价值观：感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。
教学重难点：
重点：1.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
2.体会乘法与除法运算的区别与联系，会用乘法除法解决简单的实际问题。
教学难点：用2—6的乘法口诀求商的方法。培养学生的逆向思维能力。
教具、学具准备：例2情境图的放大图，课件。
教学过程：
创设情境，引入课堂
教师；一年之计在于春，一天之计在于晨，早餐是三餐中唤醒一天活力的一餐，对于我们来说十分重要。同学们都喜欢什么早餐呢？
学生1：我早餐经常吃稀饭，但是我最喜欢的早餐是面包加牛奶。
学生2：我最喜欢的早餐是包子。
学生3：我早餐比较喜欢吃面条。
教师：老师最喜欢的早餐是小笼包，也就是一屉一屉在蒸笼上蒸的小包子，老师胃口比较大，每天早上都要
吃掉好多的小笼包。
板书课题：用2～6的乘法口诀求商（2）
探究新知
课件出示教材第19页例2图片。
教师：早餐店王师傅最拿手的早点就是小笼包，他家卖的小笼包都是4个一屉，而老师今天早上买了6屉小笼包回家，同学们知道老师和家人今天早上一共吃了多少个小笼包吗？
学生：四六二十四，老师一共买了24个小笼包
教师同学们是怎么得到这个结果的，同学们能够列出算式吗？
指名学生板演，其他学生独立完成
4×6＝24四六二十四（板书）
教师:如果同学们利用逆向思维来想一想，老师买了24个小笼包，每4个小笼包装一个屉，那老师买了多少屉？
学生：6屉
教师；那应该怎么列式呢？
指名学生板演，其他学生独立完成，
24÷4＝6（板书）
1．让学生说一说算式24÷4＝6表示什么意思。
学生24是指24个小笼包，4是指4个小笼包一屉，6是指24个小笼包每4个一屉，可以分6屉
教师；那如果老师将24个小笼包平均分放在6个屉中，那每屉装几个小笼包？
学生：4个
教师；那应该怎么列式呢？
指名学生板演，其他学生独立完成
24÷6＝4（板书）
2．让学生说一说算式24÷6＝4表示什么意思
学生：24是指24个小笼包，6是指共有6屉，4是指24个小笼包放在6个屈上，每屉可以放4个
教师：同样的数据和情景图同学们列出了多少个算式呢？
学生：三个
教师：那同学们通过观察情景图和列出的三个式子，你们可以发现它们之间有什么关系呢？
学生：这三个式子是根据同一个乘法口诀计算出来的。
教师：根据同一情景，观察角度不同，列出的算式也不同，可以列出1个乘法算式和2个除法算式。（板书）
提问：那如何知道除法算式用的是哪句乘法口诀呢？
学生交流讨论，师生共同小结：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。（板书）在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法算式的商了。
巩固练习
1．教材第19页“做一做”第1题
引导学生利用乘法口诀进行填空，
指名学生回答，集体订正。
2．教材第19页“做一做”第2题
教师强调利用第一行的乘法算式逆向计算下面的除法，学生独立计算
课后小结：
这节课你有哪些收获？
本节课的主要内容是学习运用除法解决一些简单的与“平均分”有关的实际问题，你们课后可以在生活中找出实例，多加练习。
课后反思：
这节课我通过让学生说图意、说思路、说想法、合作交流等教学手段，创设生动的学习情境与良好的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程。找出条件和问题后，我让学生通过画图理解题意。在解决实际问题的过程中，我通过让学生运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语官有条理地表达自己的思考过程。
