岭南版五年级上册 美术 教案 6.14 年画

《年 画》教学设计
一、学情分析及策略
（一）教材分析
本课是第六单元教学内容，属于造型与表现的课型。围绕教材中三大内容：比较传统年画与现代年画的区别、掌握年画的特征、结合自身的创作能力，以学生教为熟悉的“门神画”为切入点展开认识年画作为中国绘画及民间艺术的意义和价值，引导学生在对比欣赏中感受年画的不同美感，并了解年画的特征。《年画》一课以认识年画为主线通过对比欣赏传统与现代的年画使学生了解年画的特征，在此基础上引导学生欣赏年画并猜想其所表达的寓意使学生掌握年画创作的基本规律。本课以命题的方式进行创作练习，有利于学生在练习中树立学习的信心。
（二）学生分析
《年画》是造型与表现的课型，要求会运用线条、形状、色彩等造型元素，我校5年级的学生在此方面已经拥有一定的基础，基本能够通过造型来表达所见所闻。但是在创作构思方面存在很大的局限，所表现的造型也比较容易呆板、程式化。针对学生这一特点本课以命题练习为主，在相同的主题中鼓励、激发学生表现自己的发现，通过对比引导学生关注动态的美感和素材的取舍。
（三）教学策略
本课借助传统年画与现代年画的对比了解年画特征，侧重于围绕传统年画结合自身能力创作别具一格的现代年画。
二、教学目标及要点
（一）教学目标
1、知识与技能——了解年画的特点、意义，感受中国传统的年文化。
2、过程与方法——学习用流畅的线条、夸张的造型、鲜艳的颜色等年画特点，创作一幅年画。体验创作的乐趣。
3、情感、态度、价值观——能随时代的变迁，创作具有时代感的年画，体验创作的乐趣。
（二）教学要点
1、教学重点：以夸张的造型、鲜艳的颜色表现年画艺术。
2、教学难点：年画特征的恰当表现。
三、课前准备
1、老师：课件、范画
2、学生：粗细黑色油性笔各一支、水彩笔。
3、作业要求：
基本要求——能用“线描+色彩”的方式创作一幅年画。
较高要求——能解释时代，创作一幅具有时代感的年画。
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
（一） 欣赏导入
（出示一幅门神题材的年画），请学生猜猜这是一幅什么画？
2、诠释年画的含义：年画是中国画的一种，是民间艺术之一。始于古代“门神画”，大多用于新年时张贴装饰环境，含有祝福吉祥之意。
3、引导出课题：今天我们一起来学一学，画一画《年画》。
板书：年画
学生欣赏并说出自己的第一感觉。
并在老师的引导下欣赏、了解年画。 利用学生比较熟悉的“门神”画引导激发学生学习的兴趣进而了解年画的含义。
导入部分简单直接为学生留出更多的时间进行深入学习。
二） 年画的特特征 1、了解年画源远流长的历史。
2、以题材表现划分了解年画的种类：吉庆、戏出、世俗生活、风情、门神
3、欣赏不同题材的年画并了解其中的表现内容。
4、对比欣赏传统年画和现代年画。说说它们的不同之处(题材、内容、造型、、、）和相同之处。
5、年画的主要特征：构图饱满、色彩艳丽、热闹喜庆、线条流畅、形象夸张、活泼可爱（板书）

学生观看欣赏。
学生通过对比欣赏传统与现代年画感受两者之前题材、内容、造型上的变化。
此环节引导学生进一步了解年画丰富多样的表现题材。
对比环节培养学生的观察能力，在此过程中引导学生从题材、内容、造型中感受年画不同的美感，在寻找相同点的过程中了解年画的主要特征为接下来的创作做好准备。
（三） 年画的表现方法
1、年画象征寓意对美好生活的向往。请欣赏作品猜一猜作品寓意这什么样的美好生活？（年年有余）你是通过画面的什么地方发现的？
归纳：“鱼”和“余”同音、“年”和“莲”相近。所以年画通常由谐音图案、吉祥图案、人物、、、组合构成。
具体创作步骤：
一、构思（构图饱满）
二、勾勒外形（注意动态生动、对素材有所取舍）：教师示范画鱼，请问同学们生动吗？（呆板）
三、填涂颜（色彩鲜艳 对比强烈） 学生通过欣赏观察作品猜出《年年有余》在过程中学生感受年画创作的构图规律
学生观察学习创作具体步骤
学生观察感受学习表达生动的造型。
通过猜一猜年画所寓意的美好生活引导学生发现年画是组合谐音图案+吉祥图案+人物的创作规律。
此环节通过图片的形式展示具体的创作过程并在此过程中详细描述创作要领激发和引导学生的创作灵感及方法。教师通过示范呆板的鱼鼓励学生观察物像表现生动有趣的图案。
（四） 作业练习
请用组合的方法组合谐音团和吉祥图案、人物等其他图案创作一幅主题为《年年有余》的年画。
创作前提示3个要求：
一、在老师提供的素材前提下进行创作（可添加或删减提供外的其他素材）；
二、不可抄袭素材的造型；
三、结合自己的生活和学习将与之息息相关的画面融进创作中。（教师展示范画）
2、巡回辅导。 学生进行练习。 根据学生的实际情况，我给学生设定一个创作主题并提供他们相应的创作素材降低了创作难度给学生建立一个学习的信心。结合不同学生的水平能力，创作前提第3点要求学生结合自己的生活将息息相关的画面融入创作为美术基础较好的学生提供了学习的难度。
（五） 作业评价 说说你喜欢的作品，为什么？
2、请学生说说自己的作品，可以是创作构思，特殊之处。
学生上台介绍自己的作品并按评价要求发表自己的意见。 展示阶段为学生提供了互相学习的平台，为学生在接下来的创作中激发更多的灵感和学习更优秀的创作方法。
四、板书设计

六、教学反思：
本课的开始我利用学生比较熟悉的“门神”画引导激发学生学习的兴趣进而了解年画的含义。简单直的导入目的是接为学生留出更多的时间进行学习和创作练习。
课堂中通过对比欣赏传统年画和现代年画寻找不同点感受不同的美感，寻找相同点了解年画构图饱满、色彩艳丽、形象夸张等特征。在展现如何创作的环节中通过猜一猜年画所寓意的美好生活引导学生发现年画是组合谐音图案+吉祥图案+人物的创作规律。
根据学生的实际情况，我给学生设定一个创作主题并提供他们相应的创作素材降低了创作难度给学生建立一个学习的信心。结合不同学生的水平能力，创作前提出三个创作要求使学生结合自己的生活将息息相关的画面融入创作为美术基础较好的学生提供了学习的难度。