岭南版五年级上册 美术 教案 4.9 正负图形的画面

课题：《正负图形的画面》
教学目标
知识技能：1、感受“魔幻”画面的魅力，表达对作品的感受。
2、学习“魔幻”画面的三种创作手法，运用不同的方法进行造型表现。
过程方法：以“魔法”学校为情境。
1、打开“魔幻之门”学习三种创作手法。
2、穿越“魔幻之墙”感受作品的美感与神奇。
3、破解“魔幻信封”培养创作兴趣。
4、运用“魔幻之笔”创作美术作品。
情感态度：1、感受奇妙的艺术创作手法。
2、培养学生运用独特的构思方法进行艺术创作。
教学重点：学习“魔幻”画面的三种创作手法：“空间错觉”、“正负形交错”、“规律性排列”。
教学难点：引导学生运用单一或组合不同的手法进行美术创作。
兴趣点：进入“魔法学校”学习“魔法”，争当一名出色的“魔法师”。
教学流程：导入—观察探索—欣赏感受—尝试组合—创作表现—课堂小结
教学环节 教师活动 学生活动 教学素材
导 入 1、在美术课前我们先来欣赏一段录像，同学们还记得这些片段吗？魔法师手执魔杖施展魔法，你们希望成为一名魔法师吗？
2、其实在每个同学的手中都有一根法力超强的魔杖。它就是我们的画笔。老师今天将和大家一起走进魔幻世界，学习创作魔幻的画面-----出示课题。
欣赏电影片段。

观 察
探
究 过渡语：要进入魔幻世界，我们先要打开“魔幻之门”，我们必须掌握三种魔法才能把它打开，大家有信心学会这三种魔法吗？
知识点1：
1、第一种魔法就藏在马格利特的作品《卡特。布兰奇》里面。看着这件作品，给你什么样的感觉？它有让你产生疑惑吗？
究竟骑马的人和马在树的前面，还是在树的后面呢?请大家互相讨论一下画家运用了什么魔法让我们产生这样的感觉？
观察作品《卡特布兰奇》，表达对作品感受。
互相讨论、探究。

观
察
探
究 其实，画家利用了物体之间的空间关系，让我们对空间产生错觉，这就是我们今天所要掌握的第一种魔法“空间关系”（板书）
知识点2：
第二种魔法就藏在作品《鲁宾之壶》里，请同学们仔细地观察，在画面里看到了什么？
要是老师把其中的一个色块拿走，你们看看画面发生了什么变化？谁来说一说画面中各物品之间有什么关系？
这种魔法称之为“正负形交错” （板书）“正形”和“负形”互相衬托缺一不可，像这样的作品还有埃舍尔的《严格分割设计》，白色块的造型发生变化，黑色块也随之改变。
知识点3：
最后我们再来看看这一幅画面，画面有什么特别的地方吗？
让老师把画面变一变，看看画面发生了什么变化？
静止的画面为什么会让我们感觉它在动呢？看看有哪位同学发现当中的奥妙。
把一个造型进行“规律性排列”（板书）就会产生出如此魔幻的画面。
恭喜同学们学会了三种魔法，在打开“魔幻之门”前，同学们想见识一下老师的魔法吗？
表演“魔法”
魔术过程：
6-1、教师在空中变出一根魔术棒。
6-2、要求学生10秒钟注视屏幕画面。
6-3、屏幕上的黑白图案消失。
6-4、观察在白色的屏幕上会出现什么奇妙的画面。
观察作品《鲁宾之壶》。
观察画面变化。
观察作品。
观察作品。
寻找作品的排列规律。
欣赏魔法表演
魔术原理：人体的视觉停留现象。
欣 赏
感
受 我们打开这道“魔幻之门”。在门的后面是一堵“魔幻之墙”，墙壁上挂着许多魔幻的作品，我要考考大家，能在最短的时间里找出作品运用了哪些魔法？
展示“魔幻”的美术作品。
在众多的作品里，有哪位同学能说说自己最喜欢的是哪一种魔法创作的作品？

欣赏作品，（在小组内互相讨论）。
表达对作品的感受。

等
尝 试
组
合 1、下面请大家打开桌面上的“魔幻信封”，尝试利用里面的材料能组合出一幅魔幻的画面，看看能带给我们什么惊喜。
（把画面剪裁成不同的部分，让学生利用刚才所学的创作方法，相互合作重新组合出完整的画面。） 1、小组合作探究学习，尝试组合画面。
2、各小组展示完整画面。

等

创
作
表
现 同学们都很聪明，马上懂得运用所学的魔法，现在该到我们拿起手中七彩的魔杖，施展你们的法力，创作魔幻画面的时候了，看看今天对我们有些什么要求？
2、教师指导。
美术创作。
作业要求：
初级魔法师：
模仿大师的表现手法，创作一幅魔幻的画面。
高级魔法师：
发挥想象，运用一种或多种“魔法”，创作一幅具有魔幻效果的作品。
课 堂
小
结 看到大家挥动“魔杖”，施展“魔法”，为我们的魔幻世界创作很多的作品。
有哪位“魔法师”愿意和大家分享一下你的作品，告诉大家你施展了什么魔法。
有哪位“魔法师”能说一说你对这一节美术课的学习感受吗？
作品自评、他评。
谈一谈学习体会。
结 束
语 的确，美术能变成魔术，魔术也可以变成美术，艺术家通过他们无尽的想象创作出许多优秀的作品，他们把这些作品融入我们的生活当中，为我们的生活带来欢乐，希望同学们能尽情地在奇思妙想的世界里翱翔，创作出更多魔幻的奇迹，把我们的生活装扮得更加缤纷。

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