人教版九年级音乐下册（简谱）第5单元《欣赏 回声 轻骑兵序曲》教学设计

《轻骑兵序曲》教案

教材分析：
《轻骑兵序曲》是奥地利作曲家苏佩的管弦乐作品。这是一首轻松明快、形象逼真、振奋人心的乐曲，也是苏佩最受人们喜爱的、流传最广的管弦乐作品。那气势恢宏的军营号角，急速、跳跃的行军队伍，英武潇洒的轻骑兵主题，弥漫着硝烟、充满忧伤的战场，惊心动魄的决战和胜利的光芒,都活灵活现的在音乐中闪现。作品不仅用音乐讲了轻骑兵的故事，更表达着作者心中的正义、力量和勇气。
学情分析：
《轻骑兵序曲》比较长，学生在聆听时容易失去耐心，所以采用音乐故事的方法分段聆听，使学生忽略音乐的时间性，注意力转移到音乐的形象中来，然后再带着自己的想象整体赏析。
教学目标：
知道作曲家苏佩，简单了解轻歌剧、序曲等知识。
记住《轻骑兵序曲》的主题旋律，感知音乐结构。
听辨不同段落的音乐形象，感受音乐要素的变化。
养成专注聆听音乐的习惯，敢于参与音乐表现活动。
教学重点：通过感受音乐要素的变化聆听并记住乐曲主题，体会音乐情绪。
教学难点：在故事引导、分段聆听的基础上，完整欣赏这首宏大的管弦乐作品。
教学方法：欣赏法 演示法 讲授法 情境法
学习方法：发现法 欣赏法 练习法
教具：电脑、课件、电子琴
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
授
导语：
131年前，维也纳诞生了一部轻松明快、让人精神焕发的乐曲。
听一听，你有没有一下子兴奋起来的感觉。
欣赏引子
军营号角
猜一猜，发生了什么事情？音乐表现了什么场景？这是一支怎样的队伍？
教师通过语言引导，演奏主题，听辨乐器、音乐形象等活动，感受引子部分的热烈场面，为下一个环节轻骑兵主题的欣赏做好铺垫。
A主题
追击
提问：这是什么军队（步兵、骑兵、坦克兵、空军、海军）？行军速度怎么样？什么乐器在演奏（铜管、木管、弦乐）？教师通过提问引导学生听辨音色及音乐形象。
战斗
提问：听到战马的声音吗？模仿一下。
轻骑兵的形象用什么乐器演奏？力度有什么变化？
教师通过提问、演奏等方法引导学生聆听主题。
提问：战场上发生了什么情况？轻骑兵遇到了怎样的对手？什么乐器表现的这么猛的火力？
B主题
硝烟弥漫
提问：轻骑兵胜利了吗？什么乐器在演奏？你能听到轻骑兵沉重的脚步和叹息吗？什么要素发生了改变听起来这样忧伤？
教师通过提问、演奏、对比等方法引导学生感受音乐形象，及音乐要素的变化。
A’主题再现
决战
提问：战争的结局如何？战斗最激烈的时候你有什么感受？是什么让你有这样强烈的感受？
小结
教师：130年前的伟大作品，不只在给你讲战争的故事，你看到的不只是神勇的轻骑兵，还有你自己心中的正义和勇气。
我们认识一下作者——苏佩
介绍作者，并随机介绍轻歌剧、序曲、浪漫主义音乐等音乐知识。
完整欣赏
教师播放管弦乐队演奏视频，引导学生在音乐中回忆自己的成长故事。
结束语
教师：130年后人们依然会听到轻松明快的《轻骑兵序曲》爱上这些勇敢、坚韧、执着的轻骑兵战士，并像你一样在音乐中找到自己的影子。
学生聆听引子部分，初步感受
学生欣赏音乐、演唱主题、做简单的（三连音）声势律动感受音乐要素，并说出自己的感受。
学生带着问题聆听音乐片段，结合手指跑动感受音乐形象，并回答问题。
学生聆听并回答问题。并通过节奏模仿、演唱主题、情景表演等方法深刻感受轻骑兵战斗中的英姿。
学生聆听，想象并回答问题。
学生仔细聆听感受并回答。 随音乐用手画旋律线。
学生聆听并作答。
加入打击乐参与战斗。

学生倾听并随时进行交流。
学生结合自己的独特感受完整欣赏音乐。

具体的时间差引发学生好奇，直接说出作品的情绪特点，引发学生联想，为开课做准备。
生动形象的语言引导，可以吸引学生注意力，激发兴趣和想象。学生通过演唱和简单的实践，能够清晰的感受音乐场景和音乐要素。
按照音乐表现出来的故事性有序聆听，使学生紧紧抓住音乐脉络，心中有清晰的轻骑兵的形象。
A主题是乐曲最为人们熟知，音乐形象最为生动逼真的部分，是本节课的重点之一，通过模仿、演唱、表演等实践活动可以深刻感受到轻骑兵的精神气质。
这是A主题的后半部分，加上题目和情节使学生不自主的融入音乐当中。通过听辨乐器感受力度的变化。
B段主题忧伤暗淡的小调，匈牙利吉卜赛音阶特点的旋律，有附点和变化音，较难演唱，因此，主题旋律由教师演奏，让学生把注意力转移到定音鼓的节奏上，结合“战败”的场景引导学生产生联想。
再现部分打击乐的加入及乐队全奏形成欢乐、奔腾的高潮，学生对音乐场景有了完整的印象，亲自加入打击乐伴奏让学生有身临其境，痛快的音乐体验，产生情感共鸣。
学生对作品已经有深刻的理解，此时介绍作者起到画龙点睛的作用，印象深刻。
音乐作品长达7分钟，学生的注意力不容易集中，教师和学生一起随音乐想象生活中的场景，会增强欣赏的趣味性。
引起学生共鸣，感受到音乐和自己的心心相通。