人教版七年级音乐下册（简谱）我的音乐网页《发声练习 凤阳花鼓 》教学设计

《凤阳花鼓》之发声练习教案
教材分析：
《凤阳花鼓》是流行与安徽的民间歌舞曲。为五声宫调、4/4拍、一部曲式结构。歌曲为扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添音乐的感染力和生活气息。全曲具有抒情叙事性，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的呈递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，进而完善作品的结构。前10小结旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
学情分析：
七年级的大多学生对于安徽的地方曲艺知之甚少。但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受他们认为比较感兴趣的一些新事物。因此，本节课的全部音乐教学活动是以学生为中心，从学生的实际出发，引导全体学生参与到我的教学活动中来，使每一位学生音乐潜能在有限的时间内得到最大限度的开发，让学生从内心深处喜欢音乐，享受音乐，感悟音乐。
教学目标：
情感态度与价值观目标：通过对《凤阳花鼓》的学唱，体验民族音乐文化中蕴含的优秀品质，激发学生对民族音乐的热爱。
过程与方法目标：能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，通过多形式共同表现歌曲。
知识与技能目标：通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，感受安徽地方风格的音乐和文化。
教学重难点：
重点：在唱好歌曲的基础上，能够表达出歌曲愉快的情绪。
难点：能够用连贯的声音演唱歌词部分，尤其是能够唱好一字多音处；用富有弹性的声音演唱歌曲的衬词部分。
教学方法：合作探究 演唱体验法
教学过程：
（一）激趣导入
师生问好，（播放课件）这是谁？（哆啦A梦中的大雄坐着时空穿梭机）他要带我们去哪里呢？（我们回到了1906年的安徽凤阳，看到了一对小姐妹）她们在做什么呢？（因为天灾人祸，她们背井离乡，四处逃荒，以唱花鼓戏来讨生活）这就是我们今天要学习的凤阳花鼓最初的样子，如今的凤阳花鼓有了一番新的变化，咱们一起打开书来了解一下吧!
讲授新知
带着好奇心欣赏音乐，听后说一说歌曲的情绪。
（感觉很开心）对了，如今的凤阳花鼓是重要节日，迎接宾客必不可少的表演节目之一。富裕起来的凤阳人民所长的凤阳花鼓那是越唱越高兴。所以歌曲的情绪给我们的感觉是非常热烈，欢快的。
了解《凤阳花鼓》拍号、调号。
师：同学们看拍号是什么啊？（4/4）对了，那4/4拍是什么意思呢？(以四分音符为一拍，每小节有四拍。）那么老师给大家找一下《凤阳花鼓》里最常见的节奏型，咱们来动手打一打！
师：《凤阳花鼓》中一共使用了几个音？只用了五个音，do、re、mi、sol、la。这五个音在古代分别被称为宫、商、角、徵、羽。中国民族音乐中的许多作品只用这五个音或者以这五个音为主创作而成，这些音乐都属于五声调式的作品。
介绍凤阳花鼓的构造，课件出示凤阳花鼓的图片及文字说明。
凤阳花鼓又名双条鼓，花鼓小巧玲珑，股条为两根细竹棍。表演者单手执鼓，另一只手执两根鼓条敲击鼓面，“双条鼓”由此得名。最初表现形式为一人击鼓，一人唱曲，通常有打击乐器锣，鼓相间伴奏。歌词多为悲切之词。
再一次情感体验：课件播放《凤阳花鼓》学生小声跟唱。
学生有感情的朗诵歌词。（学生听原唱小声哼唱歌曲，唱完后，教师问学生：在这首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲哪些地方比较难掌握？）
生：得儿另当飘一飘....
师：恩，这是这首歌曲中最有特色的地方，它带着安徽凤阳地区特有的民族方言风格。其中“得儿”也就是人们模仿打击乐器的发音，譬如小锣，也让我们来模仿模仿。通过老师的示范，指导学生正确的把握儿化音轻而短的特点。
师示范模仿念“得儿”，并加以用手势提示，儿化音时舌头灵敏迅速的收回，且发音要短而轻；
学生练习；
师生共同唱一唱这部分的旋律。
全曲练唱。师教唱，生跟唱。（2~3遍）
学生听伴奏有感情的演唱。（要求学生小声演唱，仔细倾听旁边同学的声音，音准，音调努力做到一致。）
拓展延伸
根据歌词，编创节奏，表演歌曲《凤阳花鼓》。（抽一名同学起来做动作，其他同学伴唱。）
总结：
同学们，今天咱们学习了安徽民歌《凤阳花鼓》，老师今天给大家布置一个课后作业，去了解更多的民歌。