专题十三 古代诗歌鉴赏
图片预览
文档简介
登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第3部分
古诗文阅读
专题十三 古代诗歌鉴赏
考纲解读
《考试大纲》的要求：
能阅读浅易的古代诗文。其中对“鉴赏评价”的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级：E
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”重在对古代诗歌形象、语言和表达技巧的鉴赏。其选材有以下特点：21世纪教育网
(1)篇幅短小，不超过60字．唐诗以近体诗为主，宋问和元曲以小令为主；(2)语言和内容浅易；(3)类别以写景、咏物、咏史诗为主，并且与课本所学有直接或间接的联系。
“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，对古代诗歌而言，一般包括三个方面：一一是对内容主题的评价；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。
考情分析
选材范围进一步扩大。2009年高考涉及唐诗、宋诗、宋词，还涉及较为少见的元词，如安徽卷、浙江卷．湖南卷，甚至还出现了清代词曲，如重庆卷。可以说，选材范围继续扩大，但名家名篇相对减少，中：学生不熟悉的作品比重加大，这样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。另外，有些试卷所考诗歌的地点都与本省相关，如2006年江西卷所考诗歌的作者杨万里即为本省作家，这也是一个有趣的现象。
2．体裁多样，题材丰富。总体上看，蕴涵哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情诗、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。、从作者角度看，2009年大纲区以名家非名篇诗词为主，兼有非名家作品如全国卷Ⅱ、湖北卷等。鉴于此，在今后的复习中，应该扩大复习范围，着眼方方面面，真正从根本上提高鉴赏能力。21世纪教育网
3．考点分布广泛，试题切入角度小。高考诗歌鉴赏题所涉及的考点除文学常识、风格、形象、意境外，主要表现在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面考题从各种不同的角度巧妙切入设计命题：或直接从诗入手，或借助评点设题；或是细节，或是炼字，或考诗跟；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。如2009年全国卷l、全国卷2考查了诗歌形象，湖北卷、北京卷考查了诗歌的语言，江西卷、重庆卷等考查诗歌的思想内容和作者的观点态度。整个考查体现了新课标对鉴赏能力的核心要求。21世纪教育网
4．考查形式基本固定，分值、题量各有不同。诗歌考查总体上仍以主观题为主，除个别试卷(如2009年北京卷)，大多都以1～2道主观表述题形式出现。2009年湖南卷把宋诗和元词放在一起对比考查的形式值得注意。大纲区试卷考查分值在6～10分不等，分值与题量基本保持了各地往年的风貌，
知识要点
鉴赏古代诗歌的形象21世纪教育网
(一)人物形象
诗歌中的形象，既可指叙事诗中塑造的人物形象，也可指抒情诗中的抒情主人公，还可指诗歌中所描写的景或物。一般来说，有以下几种：
(1)不慕权贵、傲岸不羁的形象； 如李白的“安能摧扁折腰事权贵，使我不得开心颜”；(《梦游天姥吟留别》)。表现了他傲视权贵、狂放不羁的性格。
(2)心怀天下、忧国忧民的形象
如杜甫的“安得广厦千万问，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人推己及人，表现了忧国忧民的性格。
(3)钟情山水、归隐田园的形象21世纪教育网
如王维的《山居秋瞑》通过对晚秋时节空l]1新雨景象的描绘，表达了对山水风光的喜爱。陶渊明的《归园既居》通过对归隐生活的描述，表达了对官场的厌恶，对田园生活的喜爱。21世纪教育网
(4)矢志报国、慷慨愤世的形象
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
(5)恋友分别、思念故乡的形象
这方面的诗歌形象较多，恋人分别如柳永的《雨霖铃》，朋友分别如李白的《赠汪伦》，思乡之情如王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都表达了，他们离别的无限忧伤和对故乡的苦苦思念。21世纪教育网
(6)怀才不遇、怀古咏史的形象
自古文人多不得志，诗中这种形象较多，如陈子昂的《登幽州台歌》、杜牧的《赤壁》等都表现出他们这方面的情感。
(7)献身边塞、反对征伐的形象
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》均表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
(8)抨击黑暗、同情人民的形象
自居易的许多诗篇都表现了这方面的内容，如《卖炭翁》《轻肥》等，表现了诗人对官吏的鞭挞，对人民的同情。
(二)事物形象
指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。古典诗词中常描写的形象有：蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马等。例如：
兰若生春夏，芊蔚何青青!幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成
陈子昂《感遇三十八首其二》
兰，香兰；若，杜若。前四句极咏兰若的风采，后四句则感叹芳华零落。描写兰若，实际上是写自己的遭遇。这孤芳独立的兰若，正是诗人孤标卓立的绝世才华的写照，也是诗人怀才不遇的自喻。
因此有必要了解特殊物象的意义。如：21世纪教育网
1．送别类
或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。
(1)杨柳：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
(2)长亭：“寒蝉凄切，对长亭晚。”
(3)酒：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月，，”
2．思乡类
或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。
(1)月亮：“但愿人长久，千里共婵娟。”
(2)鸿雁：“雁字回时，月满西楼。”
3．愁苦类
(1)梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
(2)流水：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”
(3)猿猴：“可怜时节堪归去，花落猿啼又一年。”
(4)杜鹃：“又闻子归啼夜月，愁空山。”
4．抒怀类
或托物显示高洁的品质，或抒发感慨。
(1)菊花：“采菊东篱下，悠然见南山。”
(2)梅花：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
(3)松柏：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
(4)竹：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
(5)黍离：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”
(6)冰雪：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
5．爱情类
表达爱恋、相思之情。
(1)红豆：“愿君多采撷，此物最相思。”
(2)莲：“低头弄莲子，莲子青如水。”
(3)连理枝、比翼鸟：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”
6．战争类
或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往，或抒发报国之志，或杀敌建功立业。
(I)投笔：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
(2)长城：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”21世纪教育网
(3)楼兰：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”21世纪教育网
(4)请缨：“何日清缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”21世21世纪教育网纪教育网
(5)羌笛：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”21世纪教育网
7．闲适类
或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。
五柳：“复值接舆醉．狂歌五柳前。”
东篱：“采菊东篱下，悠然见南山。”
三径：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。”
(三)景物形象
简单来说，就是一般的景物、景象描写。诗中的景物也是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现，它常常带上了一定的主观色彩。例如：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
——杜甫《春夜喜雨》
诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。
巴陵一望洞庭秋，曰见孤峰水上浮，闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。
——张说《送梁六自洞庭山作》
在山峰湖水景象的描写之中，流露了诗人忧愁的情思。
鉴赏古代诗歌的语言
(一)结合诗歌语言的特殊结构形式领会语言的表达效果。在诗文中，有一些特殊结构形式的诗词，常能出现特殊的表达效果，注意这些特殊结构形式的词语，有利于把握诗歌所蕴涵的思想情感。21世纪教育网
1．炼字21世纪教育网
通过关键词语，领会诗歌的思想情感。
语言属于诗歌的形式，它是为形象主旨服务的。我们在分析时要注意抓住关键的词语，一般这些词语都运用了特殊的表达技巧，有着特殊的表达效果，能使形象更加生动逼真，形神兼备；能更加鲜明地表达思想情感；能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想情感及精神境界。21世纪教育网
如：
(1)动词：“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。”
(2)形容词：“秋暮，乱洒衰荷，颗颗珍珠雨。”
(3)副词：“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。”
(4)数词：“前村深雪里，昨夜一校开。”
以上加点的词语都有着特殊的表达效果。
2．叠词
叠词增强语言的韵律感或是起强凋作用。例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《蹙高》)，“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒”(李煜《浪淘沙》)，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》)，“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”(王安石《元日》)。
3．倒装
倒装一般表强调，例如：“七八个星天外，两三点雨山前”(辛弃疾《西江月》)，正常表述为“天外七八个星，山前两三点雨”；“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”(杜甫《秋兴八首》)，正常表述应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。 21世纪教育网
4．意象名词罗列
意象名词罗列使描写更像特写镜头，能营造出特定的意境，例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；“杨柳岸晓风残月”；“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”。
(二)要了解诗歌的语言风格。21世纪教育网
语言是用来表现思想内容的，不同的诗人，他们的语言风格各有不同，了解诗歌的语言风格特点有利于鉴赏诗歌的思想内容。诗歌的语言特点一般分为以下几个方面：
(1)清新21世纪教育网
其特点是用语新颖别致，生动形象。例如：刘禹锡《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”这首诗以清掰的笔墨，形象地勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
(2)质朴
这类语言常见于叙事、抒情诗中，作者往往不刻意追求华美的语言，而是用明白如话的语言直接叙述，它是用语上的返璞归真。例如：贺知章的《回乡偶书》、杜甫的《三吏》《三别》都是这类语言的典范。
(3)绮丽
其特点是用华丽的辞藻、多变的修辞、神奇的想象进行细腻生动的描绘。例如：雍陶的《题君山》：“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。”作者用浓墨重彩点出了湖山的秀美，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的灵秀形神和谐地呈现在我们眼前。
(4)隽永
这类语言风格是意在言外，作者用含蓄委婉的语言将要表达的意思寄寓其中，让读者黾味。例如：杜牧的《夜泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊臻淮近牺家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”作者用隽永洗练的笔墨，活用典故，对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的批评。21世纪教育网
(5)自然
指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出荚蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。例如：李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。
(6)清幽
清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。例如：王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
(7)雄奇
气势雄伟，立意奇特。例如：李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。21世纪教育网
(8)奔放
指直率而有气势。例如：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
(9)悲慨
即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，情思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。例如：陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。
(10)洗练
语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省俭、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。例如：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网．并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。21世纪教育网
(11)沉郁
用一种苍老道劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。例如：杜甫的《登高》就是这种风格的代表作。
(12)工丽
既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。例如：杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，上下旬开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。21世纪教育网
(13)平淡
其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意。例如：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”。表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得 的情趣。人评其诗“平淡丽思致”。
(14)委婉(含蓄)
抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比来委婉地表达内心的情感。例如：李商隐的《夜雨寄北》本意是表达作者对妻儿的怀念，但是没有直接写出，而是通过“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”来写。21世纪教育网
鉴赏古代诗歌的表达技巧
(一)抒情方式
(1)直接抒情和间接抒情
直接抒发自己的情感，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写、议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。中国古代诗歌追求含蓄，所以往往是间接抒情。例如：李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否知否应是绿肥红瘦。”作者通过问答，责问慨叹绿肥红瘦，将怜花伤春之情，委婉含蓄地表现出来，是间接抒情，而不是直接抒情(直抒胸臆)。21世纪教育网
(2)情景父融
“一切景语皆情语”，景中寓情，情景交融是古典诗歌中常用的手法。(是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗歌是否为上乘之作的标志。)例如：张可久的词：“西风信来家万里，问我归期未 雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”诗人紧紧把握题意，用西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声，点染成一幅萧瑟的秋景。又因“西风”的到来而联想到“归期”的未卜；因“芭蕉雨声”而烘托出自己的功名未就，辗转反侧的愁思。句句是写景，句句又是抒情，情和景高度地统一起来。
(3)托物言志和托物寓意
托，寄托，借助；物，客观事物；言，表达；志，志向，志愿；寓，寄托，隐含；意，心愿，愿望。简单地说，托物言志．就是借助具体外物来表达自己的志向、志愿。托物寓意，
就是将思想隐含在具体的外物之中。实际上“志”和“意”往往是一回事，都可以理解为思想感情、理想愿望、见解主张等。21世纪教育网
(二)修辞手法
(1)比喻
诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；说理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。例如：“柔情似水，佳期如梦。”(秦观《鹊桥仙》)
(2)比拟
赋予无生命的事物以人的思想感情及行为，或者赋予甲事物以乙事物的行为动作，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。例如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”(韩愈《春雪》)加点四字通过比拟把香雪描绘得美好而富有灵性，饶有情趣。
(3)双关
古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分渚音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。例如：“低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”(南朝乐府《西洲曲》)“莲子”谐音双关，指“怜予”，“爱你”之意。
(4)借代
借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至丰鹾沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。例如：“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。”(李白《登金陵风凰台》)“衣冠”代指晋代士族，即名门望族，因为他们以裁高高的帽子、穿宽大的衣服招摇过市而显耀自已的身份。
(5)夸张
夸张可以使感情表达得更强烈、更鲜明．更能感染读者。例如：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭．冬雷阵阵，夏雨雪，天地台，乃敢与霜绝!”(汉乐府《邪》)少女以五件不可能出现的事为誓，表达了刘漫情的热烈坚贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明。21世纪教育网
(6)对比
古代诗人在创作时经常通过对比来表明自己对事物、对世事的喜恶或憎悯。例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)富豪之家酒香肉味飘出深宅大院，而外边却饿殍塞道，对比何等鲜明，反映了当时贫富对立的社会现实。
(三)表达技巧
(1)烘托
烘托本是中国画的一种技法，用水拦或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象朔显突出，用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。又称“衬托”，例如：《陌上象》咿错“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，又如：《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情；再如：“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。21世纪教育网
(2)反衬
反衬是为了使事物的特色突出，用另外一些相反或柘对的事物放在一起进行对照。常见的反衬有“以乐景写衷情”“以动衬静”“以静衬动”等。例如：《琵琶行》中“客江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，以乐景写哀情；又如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月蹦惊山鸟，时鸣春涧中。”诗中以动衬静，用“月出晾山鸟，时鸣春涧中”来衬托山中的宁静。21世纪教育网
(3)虚实
这是古人评论文章常用的概念，虚与实是胡对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，拙象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实。未来为虚；已知为实，未知为虚……文艺作品在写到较复杂的事情时，往往采用虚买结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品增加容量。例如：《望庐山瀑布》，前三句描写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，为虚写。再如：陈陶的《陇西行》中有“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”两句，前一句为实写，后一句为虚写，虚实对照，写出了诗人对百姓因战争而出现的家庭悲剧的深切同情。
(4)动静
我国古代山水诗在表现某种山林野趣时，由于一些使人深受佛道思想的影响，常有追求清幽静谧、远避尘俗雕癖好。在表现那种清静境界时，往往捕捉某种细微的动态物象或声象来作反衬，更能显出此境之清静。例如，王翎的《萍池》一诗就是这样写的：“春池深且广，会待轻舟回，醣靡绿萍合，垂杨扫复开。”诗中巧借绿萍的开合来反衬萍池的幽静；在那绿萍靡靡的一汪清池里，当一叶轻舟荡过之后，满池的绿萍渐渐弥合；而岸边拂荡的羲杨却又轻轺地把刚刚弥合的绿萍再度撩拨开了，这满池的绿萍在轵舟与垂杨的拂荡下，一开又一合，一台又一开，萍池显得如此幽静而又富有生机，绝非一潭死水。静静的萍池，本是很不好写的，而诗人能写到这般幽美，全仗以动显静的黟力。再如杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳．一行白鹭上青天。窗告西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”前两句是动景，后两句是静景，动静结合，一句一景，生动形象。21世纪教育网
(5)点面
广镜头为面，特写镜头为点，粗线条勾勒多为面、细笔描绘多为点。例如：柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤丹蓑笠翁，独钓寒江雪、”前两句为“丽”，千山无鸟飞行的踪影，万径无人行走的痕迹；后两句为“点”，一个披蓑戴笠的老翁，独自一人在寒冷的江面上垂钓。21世纪教育网
(6)抑扬
先抑后扬和先扬后抑，无沦哪种表现形式，都是为了突出后者，强调后者。例如：王昌龄诗：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗先写闺中少妇兴冲冲地登上翠楼欣赏春色，用“喜”链垫；由一“忽”字过渡，转入因看到杨柳嫩绿之色，想起送姐丈夫参军，现还未归，自己是孑然一身，不免产生孤寂落寞之感，又“怨”上心头，先扬后抑，情绪急转直下，悲不自胜。21世纪教育网
(7)象征
这是文学创作的一种表现手法，借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。
(8)用典
即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。例如：辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口的历史掌故，诗人借助这些历史事实含蓄而又自然地表达了自己的思想感情。
(9)白描
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂法”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简洁的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。例如：“目暮苍山远．天寒白屋贫”（刘长卿)；“远上寒山石径斜，白云生处有人家”(杜牧)；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”(辛弃疾)等诗句都运用了自摇手法。21世纪教育网
(10)借古讽今
古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较为深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷、怀才不遇，感到生不逢时。生活在那个时期，心中积郁不满，但又不可明说，特别是揭露时弊、指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。例如：李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”实际上是李清照巧借项羽垓F-战败、乌江自刎的历史故事，赞颂他那生为人杰、死为鬼雄的豪侠气概，用他“无颜见江东父老”而不肯过江东来辛辣地嘲讽畏惧、怯弱、苟安江南的南宋投降派。21世纪教育网
借古讽今之诗，乃是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训．作为现实社会某方面的鉴戒。借古是为了讽今。观令鉴古，两相对照，或颂古非今，或贬古刺今，以表达诗的题旨，理解鉴赏这类诗词，必须时刻结合诗人写作的时代背景和创作时的心境和心态。
评价古代诗歌的思想内容
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣等。古诗思想内容大致分以下几种类别：
(1)忧国伤时
有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清官》；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疚苦，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、自居易的《卖炭翁》；有的表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《登商》。21世纪教育网
(2)建功报国
有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾的《京口北固亭怀古》；有的抒写山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》、文天洋的《过零丁洋》；有的慨叹年华易逝、壮志难酬，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有的慨叹理想不为人知的愁苦，如国原的《涉江》。
(3)思乡怀人21世纪教育网
写羁旅愁思的，如孟浩然的《宿建德江》、温庭筠的《商山早行》；写思念亲友的，如苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》；写边关思乡的，如范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》；写闺中怀人的，如王昌龄的《闺怨》。
(4)离愁别绪
写依依不舍留恋的，如柳永的《雨霖铃》、王维的《谓城曲》；写情深意长勉励的，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；写坦陈心志告白的，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
(5)生活杂感
有的写寄情山水田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》；有的写昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》；有的写借古讽今的情怀，如辛弃疾的《京口北固亭怀古》；有的写青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》；有的写仕途失意的苦恼，如白居易的《琵琶行》；有的写告慰平生的喜悦，如杜甫的《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。21世纪教育网
评价作者的观点态度
所谓评价作者的观点、态度，通常表现为正确理解诗歌的思想感情，毕竟诗歌是表情达意的，与说理的文章不一样。本要点涉及的知识，在前面已多有涉及，不再细述。
经典题例
【例l】 (2009·高考全国卷I)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵①
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221 ？)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
(1)这首诗描绘了一幅什么样的画面 是由哪些景物构成的 请简要叙述。
(2)有人说，诗的后两旬歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法 请简要说明。21世纪教育网
[解析] 这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅恬静、清幽的石湖图卷，而且传达出画笔难于表现的情韵。可以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村”，自然是江西水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁茂，凭什么来认得“水通村”呢 “岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘漂流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到
桃花源一样。“别有天地非人间”，这是个多么深邃的所在。
果然，“家住石湖人不到”。这自然是说范成大别墅的远绝尘嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信任，御史便挟私攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家住石湖人不到”。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别开门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致!三四两句，写景实即写入，写入的品格、胸襟、情趣。
[答案] (1)这首诗描绘了一幅江南水乡清幽、恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
(2)观点一：这种说法有道理。
此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。
观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽、恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
【例2】 (2009·高考海南卷)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。
鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
(1)词的上阕描绘了什么样的景象 请简要叙述。
(2)词的最后两句作者运用了哪种写作手法 表达了什么样的感情 词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题 请简要说明。
[解析] (1)由词中所描绘的“桑”“蚕”“细草”“黄犊”“斜日”“暮鸦”等意象构成的意境可知，叙述时抓住关键词，注意每个事物的情态和特点。
(2)“愁风雨”的“桃李”和在春光中争艳的“荠菜花”形成了鲜明的对比，一褒一贬，态度鲜明，也表明了作者的思想感情。联系诗歌的写作背景可知作者绝非在纯粹地写“桃李”“荠菜花”，而是和诗人的自身境遇有关，此时，所谓的“代人赋”只是托辞而已，其实是表达了自己的内心思想。21世纪教育网
[答案] (1)词的上阗描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田问桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿呜叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。21世纪教育网
(2)运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡问溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
专家秘笈
一、鉴赏古代诗歌的步骤
(一)通读
面对一首完全陌生的古代诗歌，学生最本能的反应是读一遍，而这一读往往非常重要，基础好悟性好的同学在这一读中基本可以领悟诗意。通读一般包括下面四个方面：
1．读懂诗歌题目。21世纪教育网
标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。如从赵师秀的《约客》，我们可知诗人已经约了客人，在等客人到来。从韦应物的《赋得暮雨送李胄》，我们可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的时候。从贾岛的《题李凝幽居》，可知诗的内容是描写李凝的僻静居处。21世纪教育网
2．了解诗歌作者。
了解作者的生平经历、思想风格，有助于解读诗作。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴困难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、自居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉；风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。
3．借助诗歌注释。
命题者所提供的注释，不是无缘无故地放在那儿的，对理解该诗往往有很大帮助，它一方面解释诗中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌中隐含的内容和信息，以降低考生理解诗歌的难度。21世纪教育网
4．通读感悟全诗。
任何一首诗，只要我们一读，必定在第一时问获得最直觉的最真实的可能是最准确的艺术与情感的信息。：直觉是非理性的，这种非理性，往往就是最纯粹的审美观照，是通过诗歌的语言符号提供绘鉴赏者的意义的短暂综合形成的印象，还没有受到其他理性的条条框框的限制和干扰，其基础是一种纯粹的艺术心理，即诗心。等到再读第二遍时，题干的要求，老师的训练，自己患得患失的心理就开始干扰这种直觉了。所以应告诫学生：第一感觉非常重要，相信你的第一感觉，它往往是对的。21世纪教育网
(二)解渎
1．明确题干要求。
有了第一感觉，有了诗歌的大意，然后阅读题干，根据题干对诗的内容或形式来作初步的解读。题材、主旨、思想、情感、哲理等属于内容的范畴，而表达技巧、语言风格、意境等属于形式的范畴。然而解读不可能面面俱到，而要根据题干的要求进行。
2．精心组织答案。
首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。21世纪教育网
其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。如果题干有明确要求．那就要按照题干的要求进行解答。如果题干没有明确要求，考生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。21世纪教育网
再次，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏古代诗歌，我们可以像写一篇议论文一样：先找出论点、论据，然后用合适的论证方法加以证明。21世纪教育网
二、古诗鉴赏七大考查类型的答题技巧
(一)考查形象方面
一般提问：诗中塑造了一个什么样的形象 请简要分析。
变式提问：有人认为塑造了这样的形象，有人认为塑造了那样的形象，谈谈你的看法。
答题步骤：1．表明个人观点概括形象特点。2．结合诗句具体分析。3．形象的典型性或代表意义。4．对表现主题和作者情感的作用。
答题套路：这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从( )句中看出，这句通过( )的描写展示出来；(这个形象)是( )的代表，在(他)身上集中体现了( )的社会现实，传达出诗人( )的情感。21世纪教育网
(二)考查情感方面
一般提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情
变式提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢 请说出理由。
答题步骤：1．表述自己的观点(明确)。2．用原诗句证明此观点(具体)。
答题套路：我认为( )，原因是( )(从原诗中找到理由并分条陈述)。
(三)考查语言方面
1．炼字型
一般提问：这首爵中最生动传神的是什么字 为什么？
变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
答题步骤：(1)指出该字。(2)解释该字含义(表层、深层)。(3)描述该字所在诗句的景象。(4)揭示作者传达的深层情感。(5)评价表达效果(突出了……作用)。
答题套路：某字在诗中的意思是( )，生动形象地；写出了( )的情景，淋漓尽致地表达了作者( )的；情感。
2．风格型
一般提问：这首诗在语言上有何特色
变式提问：请分析这首诗的语言风格(谈谈此诗的语言艺术)。
答题步骤：1．点明语言特色(明确、简练)。2．结合相关诗句分析(具体)。3．分析表现了作者怎样的情感(具体)。
答案套路：这首诗的语言特点是( )，如( )，这种风格很好地表达了作者( )的情感。21世纪教育网
小结：考查语言——解说表层含义：字面意义①
表现景象②
分析深层含义：表达情感③
突出主旨④
评价形式作用：表达效果⑤
答题时依序答出，避免遗漏；依据诗作具体情况适当减少项目，不牵强附会，强加于“诗”。
(四)考查意境方面
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境
变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想情感
答题步骤：1．描绘诗中的画面。2．概括氛围特点(准确)。3．分析思想感情(具体)。
答题套路：这首诗描绘了一幅( )的画面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心情、心境)。21世纪教育网
(五)考查技巧方面
一般提问：这首诗用了怎样的表现手法
变式提问：请分析这首诗的表现技巧。(或诗人是如何抒发自己情感的 有何效果 )
答题步骤：1．指出用了何种手法。2．结合具体诗句，加以阐释。3．分析表达效果，即这种手法是如何有效地传达诗人感情的。
答题套路：这首诗用了( )的表现手法(艺术手法、修辞手法)，如( )，从而突出了(强调了、更有效地表达了……)作者( )的情感(心情、心境)。21世纪教育网
(六)考查诗歌的对比方面21世纪教育网
一般提问：对两首诗或词进行形象、内容与主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。
答题步骤：1．确认问题的角度或找出相关的比较点。21世纪教育网
2．结合原诗中具体语句分别进行分析，分条作答。
答题套路：根据题干要求，灵活作答。
21世纪教育网温馨提示：
同学们：针对你们复习内容的巩固与掌握，请认真完成课后强化作业（十二）（十三）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 13 页 （共 13 页） 版权所有@21世纪教育网
第3部分
古诗文阅读
专题十三 古代诗歌鉴赏
考纲解读
《考试大纲》的要求：
能阅读浅易的古代诗文。其中对“鉴赏评价”的要求是：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级：E
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”重在对古代诗歌形象、语言和表达技巧的鉴赏。其选材有以下特点：21世纪教育网
(1)篇幅短小，不超过60字．唐诗以近体诗为主，宋问和元曲以小令为主；(2)语言和内容浅易；(3)类别以写景、咏物、咏史诗为主，并且与课本所学有直接或间接的联系。
“评价文章的思想内容和作者的观点态度”，对古代诗歌而言，一般包括三个方面：一一是对内容主题的评价；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。
考情分析
选材范围进一步扩大。2009年高考涉及唐诗、宋诗、宋词，还涉及较为少见的元词，如安徽卷、浙江卷．湖南卷，甚至还出现了清代词曲，如重庆卷。可以说，选材范围继续扩大，但名家名篇相对减少，中：学生不熟悉的作品比重加大，这样，既开拓了考试领域，又避开了押题的视线。另外，有些试卷所考诗歌的地点都与本省相关，如2006年江西卷所考诗歌的作者杨万里即为本省作家，这也是一个有趣的现象。
2．体裁多样，题材丰富。总体上看，蕴涵哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情诗、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。、从作者角度看，2009年大纲区以名家非名篇诗词为主，兼有非名家作品如全国卷Ⅱ、湖北卷等。鉴于此，在今后的复习中，应该扩大复习范围，着眼方方面面，真正从根本上提高鉴赏能力。21世纪教育网
3．考点分布广泛，试题切入角度小。高考诗歌鉴赏题所涉及的考点除文学常识、风格、形象、意境外，主要表现在炼字(语言)、情感、内容、手法四大方面考题从各种不同的角度巧妙切入设计命题：或直接从诗入手，或借助评点设题；或是细节，或是炼字，或考诗跟；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。如2009年全国卷l、全国卷2考查了诗歌形象，湖北卷、北京卷考查了诗歌的语言，江西卷、重庆卷等考查诗歌的思想内容和作者的观点态度。整个考查体现了新课标对鉴赏能力的核心要求。21世纪教育网
4．考查形式基本固定，分值、题量各有不同。诗歌考查总体上仍以主观题为主，除个别试卷(如2009年北京卷)，大多都以1～2道主观表述题形式出现。2009年湖南卷把宋诗和元词放在一起对比考查的形式值得注意。大纲区试卷考查分值在6～10分不等，分值与题量基本保持了各地往年的风貌，
知识要点
鉴赏古代诗歌的形象21世纪教育网
(一)人物形象
诗歌中的形象，既可指叙事诗中塑造的人物形象，也可指抒情诗中的抒情主人公，还可指诗歌中所描写的景或物。一般来说，有以下几种：
(1)不慕权贵、傲岸不羁的形象； 如李白的“安能摧扁折腰事权贵，使我不得开心颜”；(《梦游天姥吟留别》)。表现了他傲视权贵、狂放不羁的性格。
(2)心怀天下、忧国忧民的形象
如杜甫的“安得广厦千万问，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人推己及人，表现了忧国忧民的性格。
(3)钟情山水、归隐田园的形象21世纪教育网
如王维的《山居秋瞑》通过对晚秋时节空l]1新雨景象的描绘，表达了对山水风光的喜爱。陶渊明的《归园既居》通过对归隐生活的描述，表达了对官场的厌恶，对田园生活的喜爱。21世纪教育网
(4)矢志报国、慷慨愤世的形象
陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国而不被重用的情感，形象鲜明，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。
(5)恋友分别、思念故乡的形象
这方面的诗歌形象较多，恋人分别如柳永的《雨霖铃》，朋友分别如李白的《赠汪伦》，思乡之情如王维的《九月九日忆山东兄弟》等，都表达了，他们离别的无限忧伤和对故乡的苦苦思念。21世纪教育网
(6)怀才不遇、怀古咏史的形象
自古文人多不得志，诗中这种形象较多，如陈子昂的《登幽州台歌》、杜牧的《赤壁》等都表现出他们这方面的情感。
(7)献身边塞、反对征伐的形象
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》均表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。
(8)抨击黑暗、同情人民的形象
自居易的许多诗篇都表现了这方面的内容，如《卖炭翁》《轻肥》等，表现了诗人对官吏的鞭挞，对人民的同情。
(二)事物形象
指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。古典诗词中常描写的形象有：蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马等。例如：
兰若生春夏，芊蔚何青青!幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成
陈子昂《感遇三十八首其二》
兰，香兰；若，杜若。前四句极咏兰若的风采，后四句则感叹芳华零落。描写兰若，实际上是写自己的遭遇。这孤芳独立的兰若，正是诗人孤标卓立的绝世才华的写照，也是诗人怀才不遇的自喻。
因此有必要了解特殊物象的意义。如：21世纪教育网
1．送别类
或表达依依不舍之情，或叙写别后思念。
(1)杨柳：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”
(2)长亭：“寒蝉凄切，对长亭晚。”
(3)酒：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月，，”
2．思乡类
或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。
(1)月亮：“但愿人长久，千里共婵娟。”
(2)鸿雁：“雁字回时，月满西楼。”
3．愁苦类
(1)梧桐：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
(2)流水：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”
(3)猿猴：“可怜时节堪归去，花落猿啼又一年。”
(4)杜鹃：“又闻子归啼夜月，愁空山。”
4．抒怀类
或托物显示高洁的品质，或抒发感慨。
(1)菊花：“采菊东篱下，悠然见南山。”
(2)梅花：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
(3)松柏：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
(4)竹：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
(5)黍离：“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。”
(6)冰雪：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
5．爱情类
表达爱恋、相思之情。
(1)红豆：“愿君多采撷，此物最相思。”
(2)莲：“低头弄莲子，莲子青如水。”
(3)连理枝、比翼鸟：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”
6．战争类
或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往，或抒发报国之志，或杀敌建功立业。
(I)投笔：“莫学班超投笔，纵得封侯万里，憔悴老边州。”
(2)长城：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”21世纪教育网
(3)楼兰：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”21世纪教育网
(4)请缨：“何日清缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。”21世21世纪教育网纪教育网
(5)羌笛：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”21世纪教育网
7．闲适类
或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。
五柳：“复值接舆醉．狂歌五柳前。”
东篱：“采菊东篱下，悠然见南山。”
三径：“明月好同三径夜，绿杨宜作两家春。”
(三)景物形象
简单来说，就是一般的景物、景象描写。诗中的景物也是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现，它常常带上了一定的主观色彩。例如：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
——杜甫《春夜喜雨》
诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。
巴陵一望洞庭秋，曰见孤峰水上浮，闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。
——张说《送梁六自洞庭山作》
在山峰湖水景象的描写之中，流露了诗人忧愁的情思。
鉴赏古代诗歌的语言
(一)结合诗歌语言的特殊结构形式领会语言的表达效果。在诗文中，有一些特殊结构形式的诗词，常能出现特殊的表达效果，注意这些特殊结构形式的词语，有利于把握诗歌所蕴涵的思想情感。21世纪教育网
1．炼字21世纪教育网
通过关键词语，领会诗歌的思想情感。
语言属于诗歌的形式，它是为形象主旨服务的。我们在分析时要注意抓住关键的词语，一般这些词语都运用了特殊的表达技巧，有着特殊的表达效果，能使形象更加生动逼真，形神兼备；能更加鲜明地表达思想情感；能营造出一定的意境，从而传达出作者的思想情感及精神境界。21世纪教育网
如：
(1)动词：“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。”
(2)形容词：“秋暮，乱洒衰荷，颗颗珍珠雨。”
(3)副词：“桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。”
(4)数词：“前村深雪里，昨夜一校开。”
以上加点的词语都有着特殊的表达效果。
2．叠词
叠词增强语言的韵律感或是起强凋作用。例如：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(杜甫《蹙高》)，“帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒”(李煜《浪淘沙》)，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”(李清照《声声慢》)，“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”(王安石《元日》)。
3．倒装
倒装一般表强调，例如：“七八个星天外，两三点雨山前”(辛弃疾《西江月》)，正常表述为“天外七八个星，山前两三点雨”；“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”(杜甫《秋兴八首》)，正常表述应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。 21世纪教育网
4．意象名词罗列
意象名词罗列使描写更像特写镜头，能营造出特定的意境，例如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”；“杨柳岸晓风残月”；“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”。
(二)要了解诗歌的语言风格。21世纪教育网
语言是用来表现思想内容的，不同的诗人，他们的语言风格各有不同，了解诗歌的语言风格特点有利于鉴赏诗歌的思想内容。诗歌的语言特点一般分为以下几个方面：
(1)清新21世纪教育网
其特点是用语新颖别致，生动形象。例如：刘禹锡《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”这首诗以清掰的笔墨，形象地勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。
(2)质朴
这类语言常见于叙事、抒情诗中，作者往往不刻意追求华美的语言，而是用明白如话的语言直接叙述，它是用语上的返璞归真。例如：贺知章的《回乡偶书》、杜甫的《三吏》《三别》都是这类语言的典范。
(3)绮丽
其特点是用华丽的辞藻、多变的修辞、神奇的想象进行细腻生动的描绘。例如：雍陶的《题君山》：“烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。”作者用浓墨重彩点出了湖山的秀美，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的灵秀形神和谐地呈现在我们眼前。
(4)隽永
这类语言风格是意在言外，作者用含蓄委婉的语言将要表达的意思寄寓其中，让读者黾味。例如：杜牧的《夜泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊臻淮近牺家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”作者用隽永洗练的笔墨，活用典故，对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的批评。21世纪教育网
(5)自然
指诗词不留雕琢的痕迹，不使人感到做作。李白曾用“清水出荚蓉，天然去雕饰”说明自然的风格。例如：李白《古朗月行》中的“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。写出了儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然。
(6)清幽
清静而又幽深，表面看似平淡自然，细细体味却意味深远。例如：王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”前两句用不见人影而闻人声的情景，烘托出山的空寂清冷，后两句用夕阳返照之光映着林中的青苔，进一步渲染了山的特点，给人一种无比清幽的美感。
(7)雄奇
气势雄伟，立意奇特。例如：李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。21世纪教育网
(8)奔放
指直率而有气势。例如：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。
(9)悲慨
即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，情思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。例如：陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。
(10)洗练
语言表达是通过千锤百炼而达到质朴、省俭、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。例如：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网．并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。21世纪教育网
(11)沉郁
用一种苍老道劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。例如：杜甫的《登高》就是这种风格的代表作。
(12)工丽
既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。理解时可以借助对仗。例如：杜甫《观山水图》中的“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，上下旬开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。21世纪教育网
(13)平淡
其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡之中蕴涵着深意。例如：陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”。表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世、悠然自得 的情趣。人评其诗“平淡丽思致”。
(14)委婉(含蓄)
抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比来委婉地表达内心的情感。例如：李商隐的《夜雨寄北》本意是表达作者对妻儿的怀念，但是没有直接写出，而是通过“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”来写。21世纪教育网
鉴赏古代诗歌的表达技巧
(一)抒情方式
(1)直接抒情和间接抒情
直接抒发自己的情感，就是直接抒情，也叫直抒胸臆。通过对某些事物、某个问题等的叙述、描写、议论，含蓄地抒发自己的感情，就是间接抒情。中国古代诗歌追求含蓄，所以往往是间接抒情。例如：李清照的《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否知否应是绿肥红瘦。”作者通过问答，责问慨叹绿肥红瘦，将怜花伤春之情，委婉含蓄地表现出来，是间接抒情，而不是直接抒情(直抒胸臆)。21世纪教育网
(2)情景父融
“一切景语皆情语”，景中寓情，情景交融是古典诗歌中常用的手法。(是否情景交融，是判断古典诗歌有无意境的标志；而是否有意境，又是判断古典诗歌是否为上乘之作的标志。)例如：张可久的词：“西风信来家万里，问我归期未 雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。”诗人紧紧把握题意，用西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、雨声，点染成一幅萧瑟的秋景。又因“西风”的到来而联想到“归期”的未卜；因“芭蕉雨声”而烘托出自己的功名未就，辗转反侧的愁思。句句是写景，句句又是抒情，情和景高度地统一起来。
(3)托物言志和托物寓意
托，寄托，借助；物，客观事物；言，表达；志，志向，志愿；寓，寄托，隐含；意，心愿，愿望。简单地说，托物言志．就是借助具体外物来表达自己的志向、志愿。托物寓意，
就是将思想隐含在具体的外物之中。实际上“志”和“意”往往是一回事，都可以理解为思想感情、理想愿望、见解主张等。21世纪教育网
(二)修辞手法
(1)比喻
诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；说理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。例如：“柔情似水，佳期如梦。”(秦观《鹊桥仙》)
(2)比拟
赋予无生命的事物以人的思想感情及行为，或者赋予甲事物以乙事物的行为动作，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。例如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”(韩愈《春雪》)加点四字通过比拟把香雪描绘得美好而富有灵性，饶有情趣。
(3)双关
古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分渚音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。例如：“低头弄莲子，莲子青如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”(南朝乐府《西洲曲》)“莲子”谐音双关，指“怜予”，“爱你”之意。
(4)借代
借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至丰鹾沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。例如：“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。”(李白《登金陵风凰台》)“衣冠”代指晋代士族，即名门望族，因为他们以裁高高的帽子、穿宽大的衣服招摇过市而显耀自已的身份。
(5)夸张
夸张可以使感情表达得更强烈、更鲜明．更能感染读者。例如：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭．冬雷阵阵，夏雨雪，天地台，乃敢与霜绝!”(汉乐府《邪》)少女以五件不可能出现的事为誓，表达了刘漫情的热烈坚贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明。21世纪教育网
(6)对比
古代诗人在创作时经常通过对比来表明自己对事物、对世事的喜恶或憎悯。例如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)富豪之家酒香肉味飘出深宅大院，而外边却饿殍塞道，对比何等鲜明，反映了当时贫富对立的社会现实。
(三)表达技巧
(1)烘托
烘托本是中国画的一种技法，用水拦或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象朔显突出，用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出。又称“衬托”，例如：《陌上象》咿错“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌；也可以是以物烘托物，又如：《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情；再如：“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦对诗人的深厚感情。21世纪教育网
(2)反衬
反衬是为了使事物的特色突出，用另外一些相反或柘对的事物放在一起进行对照。常见的反衬有“以乐景写衷情”“以动衬静”“以静衬动”等。例如：《琵琶行》中“客江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，以乐景写哀情；又如王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月蹦惊山鸟，时鸣春涧中。”诗中以动衬静，用“月出晾山鸟，时鸣春涧中”来衬托山中的宁静。21世纪教育网
(3)虚实
这是古人评论文章常用的概念，虚与实是胡对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，拙象为虚；显者为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实。未来为虚；已知为实，未知为虚……文艺作品在写到较复杂的事情时，往往采用虚买结合的写法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品增加容量。例如：《望庐山瀑布》，前三句描写眼前所见，是实写；第四句“疑是银河落九天”，以银河来比喻庐山瀑布，为虚写。再如：陈陶的《陇西行》中有“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”两句，前一句为实写，后一句为虚写，虚实对照，写出了诗人对百姓因战争而出现的家庭悲剧的深切同情。
(4)动静
我国古代山水诗在表现某种山林野趣时，由于一些使人深受佛道思想的影响，常有追求清幽静谧、远避尘俗雕癖好。在表现那种清静境界时，往往捕捉某种细微的动态物象或声象来作反衬，更能显出此境之清静。例如，王翎的《萍池》一诗就是这样写的：“春池深且广，会待轻舟回，醣靡绿萍合，垂杨扫复开。”诗中巧借绿萍的开合来反衬萍池的幽静；在那绿萍靡靡的一汪清池里，当一叶轻舟荡过之后，满池的绿萍渐渐弥合；而岸边拂荡的羲杨却又轻轺地把刚刚弥合的绿萍再度撩拨开了，这满池的绿萍在轵舟与垂杨的拂荡下，一开又一合，一台又一开，萍池显得如此幽静而又富有生机，绝非一潭死水。静静的萍池，本是很不好写的，而诗人能写到这般幽美，全仗以动显静的黟力。再如杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳．一行白鹭上青天。窗告西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”前两句是动景，后两句是静景，动静结合，一句一景，生动形象。21世纪教育网
(5)点面
广镜头为面，特写镜头为点，粗线条勾勒多为面、细笔描绘多为点。例如：柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤丹蓑笠翁，独钓寒江雪、”前两句为“丽”，千山无鸟飞行的踪影，万径无人行走的痕迹；后两句为“点”，一个披蓑戴笠的老翁，独自一人在寒冷的江面上垂钓。21世纪教育网
(6)抑扬
先抑后扬和先扬后抑，无沦哪种表现形式，都是为了突出后者，强调后者。例如：王昌龄诗：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这首诗先写闺中少妇兴冲冲地登上翠楼欣赏春色，用“喜”链垫；由一“忽”字过渡，转入因看到杨柳嫩绿之色，想起送姐丈夫参军，现还未归，自己是孑然一身，不免产生孤寂落寞之感，又“怨”上心头，先扬后抑，情绪急转直下，悲不自胜。21世纪教育网
(7)象征
这是文学创作的一种表现手法，借助某一具体形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。
(8)用典
即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。例如：辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典故都是京口的历史掌故，诗人借助这些历史事实含蓄而又自然地表达了自己的思想感情。
(9)白描
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂法”。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简洁的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。例如：“目暮苍山远．天寒白屋贫”（刘长卿)；“远上寒山石径斜，白云生处有人家”(杜牧)；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”(辛弃疾)等诗句都运用了自摇手法。21世纪教育网
(10)借古讽今
古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较为深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷、怀才不遇，感到生不逢时。生活在那个时期，心中积郁不满，但又不可明说，特别是揭露时弊、指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。例如：李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”实际上是李清照巧借项羽垓F-战败、乌江自刎的历史故事，赞颂他那生为人杰、死为鬼雄的豪侠气概，用他“无颜见江东父老”而不肯过江东来辛辣地嘲讽畏惧、怯弱、苟安江南的南宋投降派。21世纪教育网
借古讽今之诗，乃是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训．作为现实社会某方面的鉴戒。借古是为了讽今。观令鉴古，两相对照，或颂古非今，或贬古刺今，以表达诗的题旨，理解鉴赏这类诗词，必须时刻结合诗人写作的时代背景和创作时的心境和心态。
评价古代诗歌的思想内容
评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣等。古诗思想内容大致分以下几种类别：
(1)忧国伤时
有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清官》；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》；有的同情人民的疚苦，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、自居易的《卖炭翁》；有的表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《登商》。21世纪教育网
(2)建功报国
有的表达建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾的《京口北固亭怀古》；有的抒写山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》、文天洋的《过零丁洋》；有的慨叹年华易逝、壮志难酬，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；有的慨叹理想不为人知的愁苦，如国原的《涉江》。
(3)思乡怀人21世纪教育网
写羁旅愁思的，如孟浩然的《宿建德江》、温庭筠的《商山早行》；写思念亲友的，如苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》；写边关思乡的，如范仲淹的《渔家傲·塞下秋来风景异》；写闺中怀人的，如王昌龄的《闺怨》。
(4)离愁别绪
写依依不舍留恋的，如柳永的《雨霖铃》、王维的《谓城曲》；写情深意长勉励的，如王勃的《送杜少府之任蜀州》；写坦陈心志告白的，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
(5)生活杂感
有的写寄情山水田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》；有的写昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》；有的写借古讽今的情怀，如辛弃疾的《京口北固亭怀古》；有的写青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》；有的写仕途失意的苦恼，如白居易的《琵琶行》；有的写告慰平生的喜悦，如杜甫的《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》。21世纪教育网
评价作者的观点态度
所谓评价作者的观点、态度，通常表现为正确理解诗歌的思想感情，毕竟诗歌是表情达意的，与说理的文章不一样。本要点涉及的知识，在前面已多有涉及，不再细述。
经典题例
【例l】 (2009·高考全国卷I)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
次石湖书扇韵①
姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到，藕花多处别开门。
[注]①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221 ？)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
(1)这首诗描绘了一幅什么样的画面 是由哪些景物构成的 请简要叙述。
(2)有人说，诗的后两旬歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法 请简要说明。21世纪教育网
[解析] 这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅恬静、清幽的石湖图卷，而且传达出画笔难于表现的情韵。可以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村”，自然是江西水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁茂，凭什么来认得“水通村”呢 “岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘漂流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到
桃花源一样。“别有天地非人间”，这是个多么深邃的所在。
果然，“家住石湖人不到”。这自然是说范成大别墅的远绝尘嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信任，御史便挟私攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家住石湖人不到”。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别开门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致!三四两句，写景实即写入，写入的品格、胸襟、情趣。
[答案] (1)这首诗描绘了一幅江南水乡清幽、恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。
(2)观点一：这种说法有道理。
此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。“人”是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。
观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽、恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。
【例2】 (2009·高考海南卷)阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。
鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
(1)词的上阕描绘了什么样的景象 请简要叙述。
(2)词的最后两句作者运用了哪种写作手法 表达了什么样的感情 词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题 请简要说明。
[解析] (1)由词中所描绘的“桑”“蚕”“细草”“黄犊”“斜日”“暮鸦”等意象构成的意境可知，叙述时抓住关键词，注意每个事物的情态和特点。
(2)“愁风雨”的“桃李”和在春光中争艳的“荠菜花”形成了鲜明的对比，一褒一贬，态度鲜明，也表明了作者的思想感情。联系诗歌的写作背景可知作者绝非在纯粹地写“桃李”“荠菜花”，而是和诗人的自身境遇有关，此时，所谓的“代人赋”只是托辞而已，其实是表达了自己的内心思想。21世纪教育网
[答案] (1)词的上阗描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田问桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿呜叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。21世纪教育网
(2)运用了对照(或对比)的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡问溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
专家秘笈
一、鉴赏古代诗歌的步骤
(一)通读
面对一首完全陌生的古代诗歌，学生最本能的反应是读一遍，而这一读往往非常重要，基础好悟性好的同学在这一读中基本可以领悟诗意。通读一般包括下面四个方面：
1．读懂诗歌题目。21世纪教育网
标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。如从赵师秀的《约客》，我们可知诗人已经约了客人，在等客人到来。从韦应物的《赋得暮雨送李胄》，我们可知作者是在送友人，而且是在傍晚下雨的时候。从贾岛的《题李凝幽居》，可知诗的内容是描写李凝的僻静居处。21世纪教育网
2．了解诗歌作者。
了解作者的生平经历、思想风格，有助于解读诗作。如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴困难”的悲壮，同时也包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、自居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉；风格多沉郁、顿挫、朴素、凝重。
3．借助诗歌注释。
命题者所提供的注释，不是无缘无故地放在那儿的，对理解该诗往往有很大帮助，它一方面解释诗中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌中隐含的内容和信息，以降低考生理解诗歌的难度。21世纪教育网
4．通读感悟全诗。
任何一首诗，只要我们一读，必定在第一时问获得最直觉的最真实的可能是最准确的艺术与情感的信息。：直觉是非理性的，这种非理性，往往就是最纯粹的审美观照，是通过诗歌的语言符号提供绘鉴赏者的意义的短暂综合形成的印象，还没有受到其他理性的条条框框的限制和干扰，其基础是一种纯粹的艺术心理，即诗心。等到再读第二遍时，题干的要求，老师的训练，自己患得患失的心理就开始干扰这种直觉了。所以应告诫学生：第一感觉非常重要，相信你的第一感觉，它往往是对的。21世纪教育网
(二)解渎
1．明确题干要求。
有了第一感觉，有了诗歌的大意，然后阅读题干，根据题干对诗的内容或形式来作初步的解读。题材、主旨、思想、情感、哲理等属于内容的范畴，而表达技巧、语言风格、意境等属于形式的范畴。然而解读不可能面面俱到，而要根据题干的要求进行。
2．精心组织答案。
首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。21世纪教育网
其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。如果题干有明确要求．那就要按照题干的要求进行解答。如果题干没有明确要求，考生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。21世纪教育网
再次，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏古代诗歌，我们可以像写一篇议论文一样：先找出论点、论据，然后用合适的论证方法加以证明。21世纪教育网
二、古诗鉴赏七大考查类型的答题技巧
(一)考查形象方面
一般提问：诗中塑造了一个什么样的形象 请简要分析。
变式提问：有人认为塑造了这样的形象，有人认为塑造了那样的形象，谈谈你的看法。
答题步骤：1．表明个人观点概括形象特点。2．结合诗句具体分析。3．形象的典型性或代表意义。4．对表现主题和作者情感的作用。
答题套路：这首诗塑造了一个( )的形象，这可以从( )句中看出，这句通过( )的描写展示出来；(这个形象)是( )的代表，在(他)身上集中体现了( )的社会现实，传达出诗人( )的情感。21世纪教育网
(二)考查情感方面
一般提问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情
变式提问：有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢 请说出理由。
答题步骤：1．表述自己的观点(明确)。2．用原诗句证明此观点(具体)。
答题套路：我认为( )，原因是( )(从原诗中找到理由并分条陈述)。
(三)考查语言方面
1．炼字型
一般提问：这首爵中最生动传神的是什么字 为什么？
变式提问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里
答题步骤：(1)指出该字。(2)解释该字含义(表层、深层)。(3)描述该字所在诗句的景象。(4)揭示作者传达的深层情感。(5)评价表达效果(突出了……作用)。
答题套路：某字在诗中的意思是( )，生动形象地；写出了( )的情景，淋漓尽致地表达了作者( )的；情感。
2．风格型
一般提问：这首诗在语言上有何特色
变式提问：请分析这首诗的语言风格(谈谈此诗的语言艺术)。
答题步骤：1．点明语言特色(明确、简练)。2．结合相关诗句分析(具体)。3．分析表现了作者怎样的情感(具体)。
答案套路：这首诗的语言特点是( )，如( )，这种风格很好地表达了作者( )的情感。21世纪教育网
小结：考查语言——解说表层含义：字面意义①
表现景象②
分析深层含义：表达情感③
突出主旨④
评价形式作用：表达效果⑤
答题时依序答出，避免遗漏；依据诗作具体情况适当减少项目，不牵强附会，强加于“诗”。
(四)考查意境方面
一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境
变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面 表达了诗人怎样的思想情感
答题步骤：1．描绘诗中的画面。2．概括氛围特点(准确)。3．分析思想感情(具体)。
答题套路：这首诗描绘了一幅( )的画面，营造了一种( )的氛围，从而表达了作者( )的情感(心情、心境)。21世纪教育网
(五)考查技巧方面
一般提问：这首诗用了怎样的表现手法
变式提问：请分析这首诗的表现技巧。(或诗人是如何抒发自己情感的 有何效果 )
答题步骤：1．指出用了何种手法。2．结合具体诗句，加以阐释。3．分析表达效果，即这种手法是如何有效地传达诗人感情的。
答题套路：这首诗用了( )的表现手法(艺术手法、修辞手法)，如( )，从而突出了(强调了、更有效地表达了……)作者( )的情感(心情、心境)。21世纪教育网
(六)考查诗歌的对比方面21世纪教育网
一般提问：对两首诗或词进行形象、内容与主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。变式提问：请说出两首诗词在某方面的相同点或不同点。
答题步骤：1．确认问题的角度或找出相关的比较点。21世纪教育网
2．结合原诗中具体语句分别进行分析，分条作答。
答题套路：根据题干要求，灵活作答。
21世纪教育网温馨提示：
同学们：针对你们复习内容的巩固与掌握，请认真完成课后强化作业（十二）（十三）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 13 页 （共 13 页） 版权所有@21世纪教育网