专题十五 科学类文章阅读
图片预览
文档简介
登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第4部分
现代文阅读
专题十五 科学类文章阅读
考纲解读
《考试大纲》关于现代文阅读的总体要求为“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。对于一般社会科学类、自然科学类文章来说，主要考查B级和C级两种能力，具体内容为：
(一)理解层级(B级)
①理解文中重要词语的含义；
②理解文中重要句子的含意。
(二)分析综合层级(C级)
①筛选并整合文中的信息；
②分析文章结构，把握文章思路；
③归纳内容要点，概括中心意思；
④分析概括作者在文中的观点态度；
⑤根据文章内容进行推断和想像。
考情分析
近三年全国及各省市高考语文卷呈现以下特点：
1．选材广泛，关注现实生活。
自然科学类文章在选材上涵盖范围较广，常涉及化工、天文、物理、环保等内容，充满生机、具有前沿价值的科学内容将是高考首要之选。如2008年重庆卷涉及“生物钟”，湖北卷涉及“湿地”，四川卷涉及“煤变石油”，2009年湖北卷涉及“数学海洋”等，这些材料内容新颖而富于知识性，表述严谨而又不枯燥。
社会科学类选文体现人文性，关注现实生活，关注文化传统。选文往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域。如2008年天津卷的“绿色经济”主要谈论经济学问题，全国卷2谈及的白银货币化问题涉及历史学等领域，2009年江西卷涉及美学问题，全国卷Ⅰ涉及甲骨文问题，上海卷把“2010年上海世博会中国国家馆‘东方之冠’的设计方案”作为选文。这些文章广泛地反映社会领域新研究动态，体现了鲜明的时代性。21世纪教育网
2．考查方向明确，重点突出。21世纪教育网
科学类文章每题的考查点较为固定，一般有3～4题。第1题通常重在考查对文中重要词语的理解，含指代义的理解；重在考查对关键句子或判断的理解，为全面准确地理解文章作准备。第2题通常考查对文中局部信息的筛选、提取和辨别。题目的指向非常明确，有的虽然没有明示，但实际上仅是在某一段落内就可以找到答案。第3题则主要侧重对全文范围内的关键信息、重要信息的筛选、辨别及判定上。从2009年情况看，重要词语的含义和文中信息的筛选考查频率最高。
3．社科为主，题型稳中有变。21世纪教育网
2009年高考社会科学类文章的考查占了绝大多数，全国卷l、全国卷2选文都是社会科学类文章。从题型来看，科学类文章阅读已打破客观题一统天下的局面，主观题已成一道风景线。2008年高考中，江苏卷、上海卷、北京卷等科学类现代文阅读都设计了主观题，2009年又增加了广东卷等。
知识要点
科学类文章阅读的检测目的，不是侧重于检测学生对科学知识的理解和掌握，不是通过检测让学生“懂得”科学类文章传授的“知识”，而是用科学类文章作为“语言载体”来检测学生对抽象知识的阅读能力。这种能力包括对概念、信息的理解、判断和推理，对文章局部或整体内容问关系的筛选、提取和概括等等。21世纪教育网
认真审题明方向
虽然高考试题中的自然类、社科类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但考查的毕竟是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。
基于这一认识，我们在解答这类试题时，须排除与选文相关的旧有知识的影响，依靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非否定旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章，但当旧有知识与选文的观点、说法发生抵触时，应以选文为准。21世纪教育网
静心动笔勾大意
科学类文章不可怕，考查层次浅。初读理思路，概括其内容。
平时备考，学生对科学类文章的阅读多存畏惧，因为材料较陌生，与考生知识储备有距离。其实近三年来科学类选材贴近时代，文字凸现亲切感。科学类文章阅读，考查层次很浅，侧重于辨别筛选文中重要信息，即说什么没说什么，不纠缠于说明对象本身如何和阐述技巧怎样。初看材料时一要平心静气，二要“囫囵吞枣”，忌在文章难读之处多作停留。最好读两遍，第一遍一目十行，第二遍精读。
阅读时要根据科学类文章的一般思维模式来预测行文思路，逐段概括内容，并用笔在文中作简要勾画。自然科学类文章往往是新的科学发现、研究成果。一般涉及发现、发明的内涵、依据、特点、研究过程、评价、意义及运用。而社会科学类，是要告诉人们某种思想、理论观点，内容就是思想观点及一系列的论据。
因此在阅读中，注意针对性，捕捉有效信息，特别是勾画以下句子：①直接宣布新发现、新假想、新推测、新技术、新观点的句子；②阐明上述内容的正确性、合理性，体现论据或操作过程的句子；③对上述内容进行肯定或否定评价的句子；④关键性语句，如各段的起始句、收缩句、结论句。21世纪教育网
紧挽缰绳审题干
题干一般是问文中说了什么或没说什么，要么选符合原文内容的一项，要么选不符合原文内容的一项，或对某一内容理解正误的一项或是推断正误的一项。要特别注意“不”、“是”、“正确”、“错误”、“属于”、“不属于”这类词语，注意明确题干的陈述对象(有些选项原文有这句话，但与题干陈述对象不一致也是错误的)，可用笔直接在题干上打着重号标明。
对应原文审选项
(1)筛选。筛准与选项、题干对应的原文信息。筛选时原文可以是一句话、一段话，还可以是几段话甚至全篇，关键要找准与选项对应的地方。21世纪教育网
(2)比较。将选项与原文有关内容比较异同，比较时要注意严密、准确。科学类文章阅读，重点是考查准确的认知、严密的逻辑思维能力。必须准确把握概念的内涵、外延，准确把握判断的全称、特称、单称，语气的必然、或然，时态的未然、已然、将然，条件的充分、必要，组成的主次，集合的相容、不相容等，准确把握推理方式。根据上下文整体把握词句的含义，还要善于前后比较参悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊来正确判断、推断。
(3)排除。对于拿不准的选项要用排除法，先易后难，去选择最接近标准答案的一项。
科学类文章阅读切不可跟着感觉走，同学们对选项中摘抄原文语句多的、结构形式类似的、上下文能够找得到某些词语的选项，往往倾向于认同，而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到某些词语和句子的选项，则倾向于否定。这种流于肤浅的对比，实际上并没有真正读懂文章。特别是对那些推断性题和概括性较强的选项，原文根本无这句话，这就更不能简单地与原文去对比，一定要看是否符合原文的意思，符合逻辑性。
经典题例
【例】 (2009·高考全国卷I)阅读下面的文字，完成1～3题。
甲骨文的“王”字基本上可以分为两种形式，一种上面不加一横，董
作宾称之为“不戴帽子的王”(图1～3)，见于武丁卜辞和武乙、文丁卜辞，另一种上面有一横，为“戴帽子的王”(图4—6)，行用于其他各时期。孙诒让《契文举例》所依据的刘鹗《铁云藏龟》以武丁卜辞最多，其中的“王”字，孙诒让释为“立”，l、辞无法通读。到罗振玉的《殷墟书契考释》才释出此字。罗振玉首先把《说文解字》所收的古文和金文进行对比，释出“戴帽子的”是“王”字；接着指出，其异体作省其上画的形式，“亦‘王’字”，“且据所载诸文观之，无不谐也”。 21世纪教育网
“王”字释出来了，使一大批卜辞可以读通，也证实了这是殷王室的遗物。但是这个字的构成一直困扰着古文字学家们。有的说，此字像一个顶天立地的大人，所以是“王”；也有人说下面像火，火盛像王德，故以为“王”。如此等等，其说不一。直到1936年，吴其昌根据青铜器丰王斧的铭文和器形，并列举甲骨文、金文很多“王”字的写法，第一次提出“王字之本义，斧也”，才解决了这一问题。21世纪教育网
从字形看，“王”字是横置的斧钺的象形。从甲骨文、金文(图7～9)的写法中还可以看出，最下一笔的初形不是平直的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一横或两横像柄或金属斧钺阑。“王”字像斧钺之形是因为“王”这个称号是从氏族社会的军事首领演化来的，国家出现以后，才成为最高统治者的专名。而斧钺正是军事统率权的象征，在原始社会晚期的军事首领墓葬中，曾发掘出随葬的玉钺、石钺，其遗风一直延续到夏、商、周三代，《史记·殷本纪》记载，殷王曾封周族首领姬昌为西伯，“赐弓矢斧钺”，授予他对周围小国的征伐之权。
那么为什么一定要用横置的斧钺呢 这也是由它产生的时代决定的。横置是斧钺实施砍杀功能的状态，而最早军事首领的权力只限于战场上。荷马时代的希腊人领袖握有的权力不大，亚里士多德说：“假如阿伽门农王获得在战场上杀死逃兵的权力，那么在战后的评议会上却只能忍受责骂。”这就是“王”要用一个正在执行斩杀的横置斧钺来表示的原因。
但这一切距离许慎太遥远了，《说文解字》“王”字下说：“古之造文者，三画而连其中谓之王。三者，天、地、人也，而参通之者，王也。”这显然是后人的臆测了。
(摘编自罗琨《甲骨文解谜》) 21世纪教育网
1．下列理鳃，不符合原文意思的一项是 ( )
A．在甲骨文中，所谓“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有没有一横。
B．罗振玉通过比较《说文解字》的古文“王”字和金文“王”字，释读出了甲骨文的“王”字。
C．对于“王”字的形体构造有种种说法，最后吴其昌提出“王”是斧钺的象形，才解决了这一问题。
D．古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺，所以人们采用像斧钺之形的“王”字来表示军事首领。21世纪教育网
[解析] D项中“古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺”的说法与第3段的表述有异，属无中生有。
[答案] D
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 ( )
A．所谓“且据所载诸文观之，无不谐也”，是说“王”字释读出来以后，含有“王”字的句子可以读通了，没有不顺畅的。
B．斧钺作为随葬品的遗风一直延续到夏、商、周三代，始终可以被置放在军事首领和最高统治者的墓葬中。21世纪教育网
C．亚里士多德的话是说，荷马时代希腊阿伽门农王的权力仅限于战场上，离开了战场，这种权力就不复存在。
D．许慎《说文解字》根据后代的字形，误解了“王”字的结构，以为其中三横代表了天、地、人三者。
[解析] 斧钺是军事统率权的象征的遗风一直延续到夏、商、周三代。
【答案] B
3．根据原文内容，下列推断不正确的一项是( )
A．孙诒让之所以未能释出“王”字，一个原因是刘鹗的《铁云藏龟》中所收“王”字字形单一，难以进行比较研究。21世纪教育网
B．在罗振玉之前，由于未能释出甲骨文的“王”字，所以人们无法证实卜辞是三千年前殷王室的遗物。
C．从甲骨文、金文看，最早时候军事首领的权力只限于战场上，不但荷马时代的希腊如此，中国也是如此。
D．甲骨文、金文距离许慎太遥远了，不然的话，许慎是可以释读出甲骨文的“王”字，并正确解释它的字形结构的。
[解析] D项中“不然的话，……并正确解释它的字形结构的”这句话在原文中没有依据。
[答案] D
专家秘笈
探究干扰项设计的方法与这类试题的解答方法
1．干扰项设计方法。21世纪教育网
综合分析近几年的高考语文试卷，客观型试题设干扰项的方法主要有：
(1)无中生有：原文没有相应的表述或暗示，选项某些内容是命题者硬加进去的。
(2)答非所问：尽管选项出自文章，但与题干毫不相干。
(3)曲解原文：利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性(这一词语或短语在原文中是单立的、无歧义的)，故意曲解原文意思。
(4)偷换概念：选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、添字、换字、错位。
(5)源流倒置：选项在时间上将原文内容提前或滞后；在原因或条件与结果关系上，将原文的“因(或条件)果”互换；在“源流”关系上，将“源流”互换。
(6)以偏概全：即以片面的、局部的认识来概括整体。
(7)转化失误：将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，谓词变主词，全称变特称，特称变全称，已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。
2．解题方法。21世纪教育网
(1)“复位验证法”。在理解文中的词语时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果词义连贯，意思准确即为正确。
(2)“事理分析法”。在科学类文章事理说明中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等。要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
(3)“巧用选项法”。在考查考生对文中重要句子的理解的考题中，命题者常常在句中确定两个考查点。每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，先排除两项，再对剩下的进行分析比较，选出正确答案。
21世纪教育网温馨提示：
同学们：针对你们复习内容的巩固与掌握，请认真完成课后强化作业（十七）、（十八）、（十九）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网
第4部分
现代文阅读
专题十五 科学类文章阅读
考纲解读
《考试大纲》关于现代文阅读的总体要求为“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。对于一般社会科学类、自然科学类文章来说，主要考查B级和C级两种能力，具体内容为：
(一)理解层级(B级)
①理解文中重要词语的含义；
②理解文中重要句子的含意。
(二)分析综合层级(C级)
①筛选并整合文中的信息；
②分析文章结构，把握文章思路；
③归纳内容要点，概括中心意思；
④分析概括作者在文中的观点态度；
⑤根据文章内容进行推断和想像。
考情分析
近三年全国及各省市高考语文卷呈现以下特点：
1．选材广泛，关注现实生活。
自然科学类文章在选材上涵盖范围较广，常涉及化工、天文、物理、环保等内容，充满生机、具有前沿价值的科学内容将是高考首要之选。如2008年重庆卷涉及“生物钟”，湖北卷涉及“湿地”，四川卷涉及“煤变石油”，2009年湖北卷涉及“数学海洋”等，这些材料内容新颖而富于知识性，表述严谨而又不枯燥。
社会科学类选文体现人文性，关注现实生活，关注文化传统。选文往往涉及哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学领域。如2008年天津卷的“绿色经济”主要谈论经济学问题，全国卷2谈及的白银货币化问题涉及历史学等领域，2009年江西卷涉及美学问题，全国卷Ⅰ涉及甲骨文问题，上海卷把“2010年上海世博会中国国家馆‘东方之冠’的设计方案”作为选文。这些文章广泛地反映社会领域新研究动态，体现了鲜明的时代性。21世纪教育网
2．考查方向明确，重点突出。21世纪教育网
科学类文章每题的考查点较为固定，一般有3～4题。第1题通常重在考查对文中重要词语的理解，含指代义的理解；重在考查对关键句子或判断的理解，为全面准确地理解文章作准备。第2题通常考查对文中局部信息的筛选、提取和辨别。题目的指向非常明确，有的虽然没有明示，但实际上仅是在某一段落内就可以找到答案。第3题则主要侧重对全文范围内的关键信息、重要信息的筛选、辨别及判定上。从2009年情况看，重要词语的含义和文中信息的筛选考查频率最高。
3．社科为主，题型稳中有变。21世纪教育网
2009年高考社会科学类文章的考查占了绝大多数，全国卷l、全国卷2选文都是社会科学类文章。从题型来看，科学类文章阅读已打破客观题一统天下的局面，主观题已成一道风景线。2008年高考中，江苏卷、上海卷、北京卷等科学类现代文阅读都设计了主观题，2009年又增加了广东卷等。
知识要点
科学类文章阅读的检测目的，不是侧重于检测学生对科学知识的理解和掌握，不是通过检测让学生“懂得”科学类文章传授的“知识”，而是用科学类文章作为“语言载体”来检测学生对抽象知识的阅读能力。这种能力包括对概念、信息的理解、判断和推理，对文章局部或整体内容问关系的筛选、提取和概括等等。21世纪教育网
认真审题明方向
虽然高考试题中的自然类、社科类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但考查的毕竟是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。
基于这一认识，我们在解答这类试题时，须排除与选文相关的旧有知识的影响，依靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非否定旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章，但当旧有知识与选文的观点、说法发生抵触时，应以选文为准。21世纪教育网
静心动笔勾大意
科学类文章不可怕，考查层次浅。初读理思路，概括其内容。
平时备考，学生对科学类文章的阅读多存畏惧，因为材料较陌生，与考生知识储备有距离。其实近三年来科学类选材贴近时代，文字凸现亲切感。科学类文章阅读，考查层次很浅，侧重于辨别筛选文中重要信息，即说什么没说什么，不纠缠于说明对象本身如何和阐述技巧怎样。初看材料时一要平心静气，二要“囫囵吞枣”，忌在文章难读之处多作停留。最好读两遍，第一遍一目十行，第二遍精读。
阅读时要根据科学类文章的一般思维模式来预测行文思路，逐段概括内容，并用笔在文中作简要勾画。自然科学类文章往往是新的科学发现、研究成果。一般涉及发现、发明的内涵、依据、特点、研究过程、评价、意义及运用。而社会科学类，是要告诉人们某种思想、理论观点，内容就是思想观点及一系列的论据。
因此在阅读中，注意针对性，捕捉有效信息，特别是勾画以下句子：①直接宣布新发现、新假想、新推测、新技术、新观点的句子；②阐明上述内容的正确性、合理性，体现论据或操作过程的句子；③对上述内容进行肯定或否定评价的句子；④关键性语句，如各段的起始句、收缩句、结论句。21世纪教育网
紧挽缰绳审题干
题干一般是问文中说了什么或没说什么，要么选符合原文内容的一项，要么选不符合原文内容的一项，或对某一内容理解正误的一项或是推断正误的一项。要特别注意“不”、“是”、“正确”、“错误”、“属于”、“不属于”这类词语，注意明确题干的陈述对象(有些选项原文有这句话，但与题干陈述对象不一致也是错误的)，可用笔直接在题干上打着重号标明。
对应原文审选项
(1)筛选。筛准与选项、题干对应的原文信息。筛选时原文可以是一句话、一段话，还可以是几段话甚至全篇，关键要找准与选项对应的地方。21世纪教育网
(2)比较。将选项与原文有关内容比较异同，比较时要注意严密、准确。科学类文章阅读，重点是考查准确的认知、严密的逻辑思维能力。必须准确把握概念的内涵、外延，准确把握判断的全称、特称、单称，语气的必然、或然，时态的未然、已然、将然，条件的充分、必要，组成的主次，集合的相容、不相容等，准确把握推理方式。根据上下文整体把握词句的含义，还要善于前后比较参悟，并由表及里，由此及彼，由普遍到特殊来正确判断、推断。
(3)排除。对于拿不准的选项要用排除法，先易后难，去选择最接近标准答案的一项。
科学类文章阅读切不可跟着感觉走，同学们对选项中摘抄原文语句多的、结构形式类似的、上下文能够找得到某些词语的选项，往往倾向于认同，而对那些改换了说法，改换了表达形式，找不到某些词语和句子的选项，则倾向于否定。这种流于肤浅的对比，实际上并没有真正读懂文章。特别是对那些推断性题和概括性较强的选项，原文根本无这句话，这就更不能简单地与原文去对比，一定要看是否符合原文的意思，符合逻辑性。
经典题例
【例】 (2009·高考全国卷I)阅读下面的文字，完成1～3题。
甲骨文的“王”字基本上可以分为两种形式，一种上面不加一横，董
作宾称之为“不戴帽子的王”(图1～3)，见于武丁卜辞和武乙、文丁卜辞，另一种上面有一横，为“戴帽子的王”(图4—6)，行用于其他各时期。孙诒让《契文举例》所依据的刘鹗《铁云藏龟》以武丁卜辞最多，其中的“王”字，孙诒让释为“立”，l、辞无法通读。到罗振玉的《殷墟书契考释》才释出此字。罗振玉首先把《说文解字》所收的古文和金文进行对比，释出“戴帽子的”是“王”字；接着指出，其异体作省其上画的形式，“亦‘王’字”，“且据所载诸文观之，无不谐也”。 21世纪教育网
“王”字释出来了，使一大批卜辞可以读通，也证实了这是殷王室的遗物。但是这个字的构成一直困扰着古文字学家们。有的说，此字像一个顶天立地的大人，所以是“王”；也有人说下面像火，火盛像王德，故以为“王”。如此等等，其说不一。直到1936年，吴其昌根据青铜器丰王斧的铭文和器形，并列举甲骨文、金文很多“王”字的写法，第一次提出“王字之本义，斧也”，才解决了这一问题。21世纪教育网
从字形看，“王”字是横置的斧钺的象形。从甲骨文、金文(图7～9)的写法中还可以看出，最下一笔的初形不是平直的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一横或两横像柄或金属斧钺阑。“王”字像斧钺之形是因为“王”这个称号是从氏族社会的军事首领演化来的，国家出现以后，才成为最高统治者的专名。而斧钺正是军事统率权的象征，在原始社会晚期的军事首领墓葬中，曾发掘出随葬的玉钺、石钺，其遗风一直延续到夏、商、周三代，《史记·殷本纪》记载，殷王曾封周族首领姬昌为西伯，“赐弓矢斧钺”，授予他对周围小国的征伐之权。
那么为什么一定要用横置的斧钺呢 这也是由它产生的时代决定的。横置是斧钺实施砍杀功能的状态，而最早军事首领的权力只限于战场上。荷马时代的希腊人领袖握有的权力不大，亚里士多德说：“假如阿伽门农王获得在战场上杀死逃兵的权力，那么在战后的评议会上却只能忍受责骂。”这就是“王”要用一个正在执行斩杀的横置斧钺来表示的原因。
但这一切距离许慎太遥远了，《说文解字》“王”字下说：“古之造文者，三画而连其中谓之王。三者，天、地、人也，而参通之者，王也。”这显然是后人的臆测了。
(摘编自罗琨《甲骨文解谜》) 21世纪教育网
1．下列理鳃，不符合原文意思的一项是 ( )
A．在甲骨文中，所谓“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有没有一横。
B．罗振玉通过比较《说文解字》的古文“王”字和金文“王”字，释读出了甲骨文的“王”字。
C．对于“王”字的形体构造有种种说法，最后吴其昌提出“王”是斧钺的象形，才解决了这一问题。
D．古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺，所以人们采用像斧钺之形的“王”字来表示军事首领。21世纪教育网
[解析] D项中“古代只有氏族社会的军事首领才拥有斧钺”的说法与第3段的表述有异，属无中生有。
[答案] D
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 ( )
A．所谓“且据所载诸文观之，无不谐也”，是说“王”字释读出来以后，含有“王”字的句子可以读通了，没有不顺畅的。
B．斧钺作为随葬品的遗风一直延续到夏、商、周三代，始终可以被置放在军事首领和最高统治者的墓葬中。21世纪教育网
C．亚里士多德的话是说，荷马时代希腊阿伽门农王的权力仅限于战场上，离开了战场，这种权力就不复存在。
D．许慎《说文解字》根据后代的字形，误解了“王”字的结构，以为其中三横代表了天、地、人三者。
[解析] 斧钺是军事统率权的象征的遗风一直延续到夏、商、周三代。
【答案] B
3．根据原文内容，下列推断不正确的一项是( )
A．孙诒让之所以未能释出“王”字，一个原因是刘鹗的《铁云藏龟》中所收“王”字字形单一，难以进行比较研究。21世纪教育网
B．在罗振玉之前，由于未能释出甲骨文的“王”字，所以人们无法证实卜辞是三千年前殷王室的遗物。
C．从甲骨文、金文看，最早时候军事首领的权力只限于战场上，不但荷马时代的希腊如此，中国也是如此。
D．甲骨文、金文距离许慎太遥远了，不然的话，许慎是可以释读出甲骨文的“王”字，并正确解释它的字形结构的。
[解析] D项中“不然的话，……并正确解释它的字形结构的”这句话在原文中没有依据。
[答案] D
专家秘笈
探究干扰项设计的方法与这类试题的解答方法
1．干扰项设计方法。21世纪教育网
综合分析近几年的高考语文试卷，客观型试题设干扰项的方法主要有：
(1)无中生有：原文没有相应的表述或暗示，选项某些内容是命题者硬加进去的。
(2)答非所问：尽管选项出自文章，但与题干毫不相干。
(3)曲解原文：利用文中某一词语原有的多义性或某一短语的歧义性(这一词语或短语在原文中是单立的、无歧义的)，故意曲解原文意思。
(4)偷换概念：选项中将原文词语用似是而非的非等值概念替换，常见方法是漏字、添字、换字、错位。
(5)源流倒置：选项在时间上将原文内容提前或滞后；在原因或条件与结果关系上，将原文的“因(或条件)果”互换；在“源流”关系上，将“源流”互换。
(6)以偏概全：即以片面的、局部的认识来概括整体。
(7)转化失误：将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，谓词变主词，全称变特称，特称变全称，已然变未然，未然变已然，或然变必然，必然变或然。
2．解题方法。21世纪教育网
(1)“复位验证法”。在理解文中的词语时，如果对自己的选择没有十分的把握，可把选出的答案“复位”到原文中“验证”一下，如果词义连贯，意思准确即为正确。
(2)“事理分析法”。在科学类文章事理说明中，常会遇到事理之间的逻辑关系，如因果关系、条件关系、假设关系、选择关系等。要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的关键词语，作出正确的判断。
(3)“巧用选项法”。在考查考生对文中重要句子的理解的考题中，命题者常常在句中确定两个考查点。每个考查点按两种理解列为四个选项。遇到这种题目，可以巧妙地利用选项提供的“方便”，根据自己对某一个考查点的正确理解，先排除两项，再对剩下的进行分析比较，选出正确答案。
21世纪教育网温馨提示：
同学们：针对你们复习内容的巩固与掌握，请认真完成课后强化作业（十七）、（十八）、（十九）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网