20 雪孩子 教案

《雪孩子》教学设计
教材分析
《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事，主要讲述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。后来小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化作了一朵白云的故事。课后思考题要求学生“学习默读课文，试着做到不出声”，这是本册第一次，也是小学阶段第一次出现默读的要求。 根据教材对默读课文“试着不出声”的要求，教师就要准确把握学段要求，调动学生眼脑手各个器官，保证足够的默读时间，科学适度，循序渐进，这样才能真正让学生掌握默读不出声的技能。所以教师不能在学生初学默读时直接切入到“边读边想”“边读边画”“边读边批注”之类的泛泛而谈的指导模式，而要对“不出声”这种默读方法进行具体点拨，提供可行的操作建议和路径指引，以帮助学生在默读实践中逐步掌握正确的默读方法，学会默读，学会学习。本课的教学设计中取消往常细致入微的分析、讲解，留足时间给学生学习默读。为降低学习的难度，根据课文的篇幅和理解的难易度，将默读和朗读交替进行。
教学目标
认识“添、柴、烧、旺、渐、浑、淋”7个生字，学写“浑、汽”两个生字。
初步掌握默读时不出声的要领，逐步学习默读方法，在游戏中学习用 眼睛扫读。
掌握不同的朗读方法，了解默读的好处，激发学生对默读的兴趣。
用多种形式读通整个故事，了解故事内容，感受雪孩子的变化过程。
教学重难点
逐步掌握默读不出声、不动嘴、不点字的要领，学会用眼睛扫读文字。
四、教学准备 课件、卡片、雪孩子变化的图片等。
五、教学过程
（一）梳理故事，读好长句子（1-3段）。
1.师讲述：小朋友们，去年我们这儿下了一场大雪，还记得吗？（出示下雪图、第1段）指名读（奖励板贴雪花）
2.（课件出示2、3两段）师继续讲述故事。表扬：刚才我们小朋友的眼睛看得可牢了。（板贴眼睛）
3.梳理故事：故事里有——小白兔，有——兔妈妈，还有——雪孩子（板贴图片）表扬：我们小朋友的小耳朵也听得很仔细呢。（板贴耳朵）
4.（指板书）谁能用一句话把他们三个连起来说一说？ （根据学生回答显红相应的句子：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪 孩子。） 这个长长的句子告诉我们雪孩子堆在哪儿？（显红“在门外的空地上”）还告诉我们雪孩子是给谁堆的？（显红“给小白兔”）要读好这个句子，要注意把这两个地方读好。我们一起读一读。
5.小朋友，这就是故事《雪孩子》的开头部分（板贴课题）。它们就藏在咱们语文书第89页。故事有点长，请你给故事标一标自然段号。
6.校对自然段，提醒第10自然段。
（二）感受情谊，提炼朗读法宝（4-6段）。
1.感受伙伴情谊。
（1）咱们接着读故事。接下来的朗读，我们要——大声读（出示卡片）学生自由朗读4-6段
（2）小白兔喜欢雪孩子吗？你从哪儿感受到了？（出示句子）
（3）情境对话。
（4）小结：老师听出来了，无论是好朋友还是爸爸妈妈，他们都是你们喜欢的人。故事中雪孩子就是小白兔——喜欢的人。所以——（学生再读句子），它们可真是一对好伙伴呀！（板书“伙伴”）
2.同桌互教互学生字。
（1）要求：一个人先读，另一个人听，如果全部会读了，竖起大拇指表扬他，如果读错了，帮他纠正一下。
（2）结合故事情景检查“木柴、柴堆、添把柴”等词语认读。
（3）齐读第4、5、6三段话。
3.小结：老师发现小朋友在大声读的时候，用上了几个法宝：第一是眼睛，小眼睛看得牢；第二是耳朵，小耳朵听得牢；第三个法宝是我们的嘴巴（板贴嘴巴图）发出的声音既响亮又好听。这是大声读的三个法宝，有了它们，我们就能把课文朗读好。
（三）学习默读，学会眼睛扫读（7-8段）。
1.轻声读。
（1）现在我们要换种方式来读故事，我们要——轻声读，用很轻很轻的声音读故事，轻得只有自己听得见。（学生轻声读）
（2）小结：小朋友在家里的时候，可以这样轻声读课外书。
2.引出默读，交流感受。
（1）我们再变一种方式读故事，这次不用嘴巴读，（拿掉嘴巴板贴）眼睛看书，在心里读7、8两段（板贴心形图，学生不出声读，教师抓拍学生读书照片）
（2）出示学生指读、动嘴读等照片，采访照片中的学生，请他们说一说不发出声音，在心里读时的感受。
（3）（出示学生正确默读的照片）这几位小朋友刚才读书的时候既没有用手点字，也没有动小嘴巴，只用眼睛看书，用心读，这是读书的一种新本领，叫——默读（卡片出示）。课文中就提出了这样的要求。出示92页，圈出“默读课文，试着不出声”
（4）出示默读儿歌，强调“三不”要求。
（5）再次默读7、8两段。
3.学习用眼睛扫读。
（1）刚才小朋友读的时候，全班大概用了（）秒读完。有没有好办法能让我们默读得再快一些呢？
（2）学生交流说办法。
（3）老师给大家请了一个小帮手（课件出示手电筒），这是一支神奇的手电筒，看，手电筒的光会照亮文字。
（4）点亮手电筒，眼睛跟着光扫过文字。（学生跟着光扫读）在手电筒的帮助下，我们用了（）秒读完了这段话，比刚才快了（）秒。
（5）好玩吗，要不要再来一次？（第二次手电筒速度加快）能跟上吗？
（6）小结：跟不上的小朋友没关系，这种本领我们不是一下子就学会的，以后多练练就会了。
4.这样的默读，什么时候可以用上？默读，有什么好处？
5.刚才这样默读，读懂故事了吗？这两段话告诉我们雪孩子做了什么？用一个字来说一说。（板书“救”）
（四）寻找变化，回顾故事内容（9-14段）。 过渡：雪孩子救了小白兔后，故事又发生了什么呢？
1.我们继续读故事，这一次你可以大声读，可以轻声读，还可以默读，大家选择自己喜欢的方式读9-14自然段，注意雪孩子的变化。
2.反馈交流：雪孩子发生了怎么样的变化？
（1）寻找雪孩子变化的句子，指名读。
（2）根据学生回答板贴雪孩子相应的图片。
3.看图回顾故事： 下雪了，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，雪孩子和小白兔玩得很开心，后来小白兔家着火了，雪孩子救出了小白兔后，浑身水淋淋的，化成了水，最后变成了一朵美丽的白云。
4.小朋友，雪孩子变化的这个过程，和我们学过的哪篇课文很像？（《我是什么》） （五）复现生字，指导偏旁书写。
1.小朋友，长长的故事读完了，你看，调皮的生字跑到了雪花上。（课件出示，学生读）
2.这些生字中三点水的字特别多，这节课我们还要学写其中两个：（出示浑、汽、）三点水的字一般都是左窄右宽的字，两个点、一个提要排列匀称，三个笔画排列还要有一个半圆的弧度。
3.教师范写。
4.学生试写。