教科版八年级物理上册3.1认识声现象_教学设计

第三章
第1节
认识声现象
一、教材分析
声音的产生和传播虽然在知识上难度并不高，但声音是人类获取信息、认知世界的重要途径，与人们日常生活、生产息息相关。从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究的精神都有积极地、不可替代的作用。
二、学情分析
根据八年级学生的心理特点和认知水平，对物理探究活动不太熟悉，尚处于初级阶段，因而问题的提出主要由教师完成，利用问题引导学生的思维。由学生利用生活经验以及简单的实验现象学会分析问题、总结规律，从而找到学习物理的兴趣、方法及自信。
三、设计思想
主要设计思想是以问题驱动课堂，以问题提高学生的兴趣，以问题的解决是学生获得成功的快感和学习的动力。
四、教学目标
1、知识与技能
初步认识声音是由物体的振动发生的。
了解声的传播必须依靠介质，在不同的介质中传播速度不同。
知道声具有能量。
知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内。
2、过程与方法
通过观察发声现象，能简单描述发声体的共同特征，初步培养学生的观察、对比和概括能力。
通过声的传播实验，培养学生初步在实验中发现问题、提出问题的能力。
通过学生参与实验探究，初步学习探究方法，体会科学探究的重要性。
3、情感、态度与价值观
通过本节学习，让学生知道我们生活中正在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。
五、教学重难点
重点：声音的产生与传播
难点：声音以波的形式传播
六、教学准备
PPT课件、音箱、乒乓球、锣、玻璃杯、土电话、水。
学习卡、水槽、门铃（学生用）。
七、教学活动：
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
引入
学生观看视频，感受声音的无处不在，以及声音对我们生活的重要性。
我们生活在声音的世界里，我们用声音演绎昨天的故事、弹奏今天的旋律、拥抱明天的心声。我们只有充分的了解声音，才能创造出更加美妙的乐章。（演示：玻璃杯敲出的乐曲。）
使学生明白声音对我们世界的重要性，激发学生学习的兴趣。
声音的产生
1、感受振动，知道振动是一种特殊的运动方式。2、观察实验，感受不明显的振动。3、尽快使物体停止发声。
问题1：声音是怎样产生的？追问：为什么用“振动”而不用“运动”描述呢？问题2：是不是所有正在发生的物体都在振动呢？（演示：跳舞的乒乓球。）问题3：那位同学能用最快的速度让我手中的锣停止发声呢？
使学生不满足于以前掌握的知识，对新的知识充满好奇和渴望。
声音的传播
1、小组交流讨论“液体、固体也能传播声音吗？”（学生分组实验：体验液体、固体也能传声。）2、观察实验（视频）知道真空不能传声。3、自学教材39页，找出声音在不同介质中的速度。4、观看动画，知道声音以波的形式传播。5、通过互动，知道声音能传递信息和能量。
问题1：液体、固体也能传播声音吗？请用具体事例证明自己的观点。问题2：如果没有气体、液体、固体，在真空的环境中声音也能传播吗？问题3：声音以那么快的速度传播着，你能观察到它是怎么传播的吗？问题4：你知道声音除了能传递信息，还能传递什么吗？
培养学生有依据的猜想的习惯，动手设计实验、得出结论的能力。培养学生思维的严密性。利用动画培养学生的抽象思维能力。
人的听声和发声能力
小组合作学习课本39-40页“人的听声和发声能力”。小组间再相互交流。
是不是所有传到我们耳朵里的声音我们都能听到呢？请大家带着问题自学课本39-40页“人的听声和发声能力”。小组内可以相互交流。
教师注意归纳总结，培养学生的自学能力。
小结
请同学从知识、方法、情感等方面谈谈本节课的收获。
对本节知识总结提炼，构建完整的知识体系。
八、板书设计：
§3.1认识声现象
声源
声的传播
声的介质
固体最快
物体的振动→以波的形式传播→传播声音的介质：液体次之
→
人听到声音
↓
气体最慢
声音传到人耳
真空不能传声
教学反思：
《认识声现象》是八年级物理第三章的第一节，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。怎样借助其它放大实验现象，从而说明发声体在振动，这也是教学的难点所在，要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。
在学生认识“声音的传播需要介质”与“真空中不能传播声音，让学生观察实验，透过现象看本质，在实验的基础上进行科学的推理，从而得出科学的结论。这需要充分
激发学生的思维。
课堂中，重视利用身边的物品进行实验,既拉进了物理与生活的距离,让学生深切感受到科学的真实性,消除科学的神秘感.同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明,小创作。
但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足，实验效果还有待提高等等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。
3、强化学生活动，初中生对视觉、听觉、触觉的感知较为强烈，而逻辑思维较弱。所以在今后的教学中要注意用实验加强学生的感性认识。