教科版八年级物理上册3.2. 乐音的三个特征 教学设计

《乐音的三个特征》教学设计
（一）教材分析：
1、本节教材的地位、作用和特点
本节课选自教科版八年级物理第三章第二节《乐音的三个特征》，是《声现象》一章的重点和核心，也是这一章的难点，对学生全面了解声现象具有重要作用。“音调、响度和音色”是乐音的三要素，新课程标准的要求是了解乐音的特性。教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识三要素和物体振动的关系，了解声的分类；培养学生的观察、实验能力，激发学生学习、研究自然现象的兴趣。本节课实验较多、内容丰富，教材注重让学生在学习物理知识的同时，通过“演示”实验和“探究”体会科学探究的方法，通过“科学世界”加强与实际的联系，使学生获得更多的应用知识。本节教学的关键是做好“音调与频率”和“响度与振幅”的关系这两个学生探究实验。做好实验，不但使学生对本节内容有深刻的理解，还有助于培养学生的观察能力、动手能力，进一步理解日常生活中的声现象。另外，还介绍了改变弦乐器音调高低的方法。
2、学情分析：
对学生而言，声现象并不陌生，只是平时没有注意观察和缺少理论知识，但是生活中都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识，学生的学习兴趣将会很浓厚。但学生对乐音的三个要素理解得并不全面，尤其是三个因素与振动之间的关系，学生较难理解，因此，如何利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生经过分析、比较得出结论，从而突破本节课的重难点是本节课成败的关键。再次，引导学生在实际中运用知识，培养学生应用知识的能力，进一步体会物理知识在生产和生活中的作用，也是物理教学的一个根本目的。
3、教学重、难点
重点：音调与频率的关系，响度跟振幅的关系。
难点：响度与音调的区别。
4、学习目标
知识与技能
（1）了解声音的特性及声的分类。
（2）知道声音的响度与发声体的振动幅度有关，声音的音调与发声体的振动频率有关。
（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。
（二）设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法、获得知识，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
（三）教学方法：
根据以上的设计理念和学生的知识基础，针对本节教材以实验为基础的特点，确定采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣?引出课题──交流讨论?提出问题──教师点拨?指明方向──猜想假设?设计方案──实验验证?得出结论──联系生活?应用实践──总结评估?交流感受等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验探究法等。
（四）学习方法：
为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。
学具：钢尺（塑料尺）、小手鼓、竖笛、二胡、口琴、锣、梳子、玻璃、钢锯条、沾水的泡沫板等。
（五）教学流程：
教学目标的实现，必须依赖于一个科学、合理、高效的教学流程，而科学、合理、高效的教学过程必须要有先进的教学理念来指导，因而本节课的教学过程的设计必须体现出“课堂教学是学生在教师的帮助辅导下有目的、有计划的、积极主动地高效的学习过程”这一现代化课堂教学的本质要求，要以实验为基础，以情景问题为明线，以培养学生能力和科学精神，促进学生发展为暗线。通过设置系列情景问题，让学生提出问题，以激发学生学习的内动力，在合作、交流中引导学生猜想、实验、探究系列问题，促使学生的学习成为一种自主、主动的行为，在宽松、和谐、民主的教学气氛中，体验解决问题的成功与喜悦，从而实现三维教学目标。
鉴于这些，本节课中我主要采用——问题解决教学模式，其设计流程是：“提出问题——解决问题——深化问题”。
1、???
复习引入新课：
为了激发学生的学习兴趣，也为本节课的学习进行知识诊断，更是为了后面学生进行合理的猜想埋下伏笔，所以上课时，采用近乎游戏的闭眼听声回答问题的复习方式引入新课。
通过一男一女的声音，让学生对声音的特性进行初步感知，并通过学生猜出回答问题的人让学生了解声音是有特征的，从而引出课题。
2、?音调和响度
（1）初步感知音调和响度
通过对回答问题的两名学生声音的感知，引导学生初步分析男生和女生声音的不同特征，此时，学生不一定能说出其具体的特征，再通过音乐感知，学生能很快地认识到声音的高低变化及大小变化，此时，在学生已有的知识经验和再次感知的基础上，归纳出音调和响度两个特性。然后，通过“声音为什么会表现出不同的特性呢？声音是由物体的振动产生的，这种特性一定与振动的特征有关。”的引导，将学生对声音的特性的认识引导到对振动特征的探究上。
（2）简单学习振动的相关知识
在这一环节中，通过简单的实验器材，引导学生结合实验现象通过对比认识振动有大小、有快慢的不同。这样，容易让学生理解振幅、频率的含义，为后面理解声音的特性与振动之间的关系奠定基础。虽然振动的知识不是本节课的重点，但它却是本节课知识内在联系的关键，声的分类中也要运用到频率的知识，所以还是要花费了一定时间和精力让学生来学习振动的知识。同时，在实验中，通过暗示教给学生一种改变物体振动频率的方法——改变发声物体的长度，起到分解本节课难点的作用。
（3）引导学生猜想，设计实验，探究音调与振动频率、响度与振幅之间的关系。
在这一环节中，学生已是跃跃欲试，急于探究其内在的物理规律。初三学生还不能熟练运用控制变量法进行实验，教师要提示学生，然后巡回指导学生进行实验探究，了解学生的实验情况。同时，教师避开了课本上提供的实验器材，给学生提供的是学生生活中所熟悉的器材，这也会提高学生运用生活中的器材设计物理实验的能力。
在学生展示实验过程中，结合学生所采用的乐器分别介绍《科学世界》中的三类不同乐器——弦乐器、管乐器、打击乐器的发声原理，并介绍如何改变它们发声的响度和音调，并提供给学生第二种改变物体振动频率的方法——改变物体的松紧程度，解决学生阅读《科学世界》时的障碍。
通过学生的展示过程，归纳出振动频率与音调、振幅与响度之间的关系。这也让学生获得了愉悦的成功体验，实现了情感、态度、价值观的目标。
3、音色
在这一教学环节中，首先引导学生欣赏三段音乐，通过由不同乐器演奏的《化蝶》片段，让学生感知不同乐器的同时，提出了声音的第三个特性——音色。同时，在指明其音调、响度相同的情况下，把音色的决定因素引向了物体自身的特点上，得出音色与物体材料、结构关系。
然后，通过回扣引入新课的实验，让学生了解到是根据音色判断出回答问题的学生，也明白了利用“声纹”鉴定人身份的原理。
4、应用与拓展
结合“声纹”鉴定人身份的方法，提出现代科技中使用的仪器——示波器，引导学生通过分析，认识示波器的波形怎样表示的声音的三个特性，了解了现代科技中物理知识的具体应用。
5、梳理反思
通过教师对本节课知识内在联系的把握，板书中清楚地展现出本节课的知识网络，学生根据教师的板书，可以顺利进行知识的构建。
6、练习检测
通过这一环节，进行知识反馈，了解学生的学习情况。
7、作业
通过与生活实际密切相关的调查声音的应用及动手制做乐器的作业，培养学生的动手操作能力，进一步加强知识与生活的联系。
二、本节课的课后反思
本节课成功之处大约有以下几点：
1．以听声为主线，通过交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验乐音的三个特征。
2．以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
3．以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。
存在的不足或问题：
1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。