教科版八年级物理上册第3章3.1认识声现象 教学设计

【课题】3.1认识声现象
一、学习目标：
1、知识与能力
（1）初步认识声是由物体的振动发生的。
（2）声的传播必需依靠介质，声音不能在真空中传播，声具有能量。
（3）了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
2、过程与方法
（1）通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
（2）通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
（3）让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
3、情感、态度与价值观
（1）通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
（2）使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。?
二、学习重点：理解声音产生的原因及声音的传播
学习难点：声音在不同介质的传播速度；声波的产生和理解。
三、实验器材：鼓、扬声器、纸屑若干、钟罩、抽气机、手机、音叉（包括小锤和音箱）、
学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。
四、学习过程：
1、课前准备（预习部分）
阅读课本，结合生活实际。思考：什么是声
？声来自哪里？它是如何传播和接收的？
2、课堂交流与达标导学
1.情景创设、提出问题
课前欣赏贝多芬命运交响曲，带入走进音乐世界。通过PPT展示声现象的图片，思考、讨论物体是怎么发出声的?你是怎么会听到声音的?声音是什么?声音有什么作用?
让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声的产生和传播。
2.过程展开
（1）观察：发声体在振动。
观察教材中图3-1-4、图3-1-5，结合身边的器材例，如：刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振动时可以听到什么?当物体停止振动还能发出声音吗?
请同学们用自己的语言描述物体发声时的共同特征。一切发声的物体都在________，声音是由物体的________产生的。正在发声的物体叫做声源。
提问：对于发声时（振动）不明显的现象,比如敲击鼓面和音叉发声，如何来确定声音是由振动产生的呢？
实验探究
方案一：可将纸屑放在鼓面上，通过观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时观察纸屑的情况，虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动。
方案二：将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。
进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动?同学们还可以用手触摸喉头进行发声，感觉声带在振动。
在上述实验中用纸屑或泡沫小球被弹起跳动证明声音是由振动产生的，起到了放大实验现象的作用。这种研究方法在物理学中叫转换法。（转换法是指将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象，将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题，将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量。）
学生活动：交流有趣的发声方法，课本P41《动物与声音》中的例子，着重指出哪个部位在发出声音。
（2)声波
通过声波与水波两种现象进行比较，运用类比的方法得出声波的概念(所谓类比法就是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同点或相似点，从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维）。
声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。声音还具有传递信息的功能。
活动：会“跳舞”的烛焰（课本P38图3-1-10）
（3）声的传播需要介质
声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳?请同学们自己举例说说固体和液体也能传声。
声在真空中能传播吗?学生可进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。（学生可能提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较，都是正确的，并对其进行鼓励。）
实验探究：“声的传播需要介质”
实验结论：声不能在真空中传播，声的传播需要介质。
实验过程中启发学生不断提出问题并思考问题，比如罩内手机的应答声是怎么传到耳中的?当抽气机抽去罩内的空气时手机的应答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为什么?为什么始终能看罩内手机屏上信号的显示?鼓励学生根据已有的知识对探究过程现象发生的原因，可进行猜测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内手机的应答声变化说明声的传播需要介质，声波不能在真空中传播。（虽然听不到真空中的手机的应答声，但能看到显示，说明了电磁波可在真空中传播。）
观察课本上的图3-1-9-c，因为声音不能有真空中传播，所以，宇航员在空间站要用无线电波传递信息。（说明无线电波可以在真空中传播）
（4)声速
观察教材上的图3-1-11
提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声?
在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。完成课本P40自我评价T1题。
了解声音传播速度与介质的______和______有关，在常温下空气中的声速为__________。在固体、液体、空气中，______中的声速最大，其次是_______中，声音在_______中的传播速度最小。
（5)人耳的听声能力
观察教材上的图3-1-12
声音的产生、传播和接收
①频率的概念、单位:
②人耳对声的感觉范围是__________________Hz
③超声和次声的定义:
④了解耳朵的构造，听声音时注意不要损害耳朵，保护自己的听力。
五、本节课我的收获和疑难
1、
我的收获有：
2、学习中的疑难：
六、板书设计
§3.1认识声现象
七、教学反思：在宽松而又热烈的气氛中，我的《认识声现象》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给学生留下了深刻的印象。
《认识声现象》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音产生和传播；为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：
第一，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第二，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1、情境引入，学科东西突显不强。能用实验引入的今后一定要用实验引入
2、今后要加强小组建设，关注加减分情况，让他们比着学。
3、强化学生活动，初中生对视觉、听觉、触觉的感知较为强烈，而逻辑思维较弱。所以在今后的教学中要注意用实验加强学生的感性认识。
但是在课堂上也存在很多的不足，例如：不能灵活运用科学探究的环节;学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足，实验效果还有待提高等等。在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花。
声音
产生
传播
接收
声音由物体振动产生。
正在发声的物体叫声源。
气体可以传声。
液体可以传声。
固体可以传声。
真空不能传声。
介质
传递能量
传递信息
20Hz——20000Hz。