教科版八年级物理上册第二章2.4. 能量教学设计

第二章
运动与能量
第四节
能量
任何一种运动的形式都存在着相对应的能量形式，本节是让学生在一开始学习物理就对能量留下深刻的印象，对常见的能量形式，能量的转化和利用，有一个概括的了解。为使本教材体现“以能量贯穿整个初中物理”奠定基础。
【教学目标】
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知识和技能目标
1、知道一切物体都是有能量的，不同的运动形式对应不同的能量。
2、初步了解光能、机械能、内能、电能、化学能和核能等的能量形式。
3、知道各种能量之间是可以相互转化，懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
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过程和方法
1、通过联系生活，观看视频，观察教材图片，让学生自己来认识常见的这些能量形式。
2、通过观察、讨论分析初步认识不同能量之间的相互转化。
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情感、态度和价值观
通过物质世界，不同运动和能量形式的认识，尤其是对能量转化和利用的认识，使得学生对能量有一个概括的具体认识，拉近了物理与学生之间的距离，感到物理学就在身边，物理学与我们人类的生活、生产、社会的发展有着十分密切的关系。
【教材分析】
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教学内容
本课的内容在教材32—33页，具体的教学内容为：能量
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教学重难点
重点：知道什么是能量、一切物体都是有能量的，不同运动形式对应不同的能量。了解能量的转化和转移。
难点：能够联系实际指出生活现象对应的能量以及转化的情况。
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学情分析
能量及其转化的认识，在生活中学生有一定的了解，通过利用丰富的教学资源和形式，教学难度不是很大。但是对于比较生疏的能量形式——“内能、化学能”的理解，及分析其转化难度要大一些。
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教法分析
本节课是联系实际比较多的一节课，知识在实际中的应用及其分析是这节课的重点，首先引导学生分析一些实例，使其学会分析问题的方法，能够自主的分析解决问题。
本节课的具体教法如下：
先通过视频向学生直观的展示能量，通过图片让学生了解生活中物体对应的各种能量及其转化过程，先由老师引导学生进行分析，再由学生自主的分析一些实例，最后是通过学案上的练习题进行知识的运用及其巩固强化。
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学法分析
现代的教学观认为：学生是教学的主体，教师在教学方面起一定的指导作用。有鉴于此，在本节课的教学中，应该注意引导学生来进行分析，得出结论。学生在学法主要采用自主学习和独立思考的学习方法。
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教学课时安排
1课时
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教学准备
多媒体课件
【教学设计】
教师活动
学生活动
一、导入新课：我们生活在一个能量的世界，今天我们就走进这个奇妙的世界学习2.4节能量。当你骑车飞奔在路上时，当夜间城市在路灯照明下灯火通明时，小河流水，飞机在头顶呼啸而过时，这些都伴随着能量的变化。
二、能量的概念及其生活中常见的能量（视频）高空坠物——为什么高处落下的物体有如此大破坏力呢？（视频）911事件，为什么飞机有炸弹一样的威力使建筑物变成废墟呢？这些都与能量有关
1、那什么是能量？曾经有新闻报道过这样的空难事件，一架开的很快的飞机碰上了一只小鸟，飞机坠毁了。一只很小的鸟却使得我们庞大的飞机坠毁了，那是因为我们飞机运动得很快，碰撞的过程中产生了很大的能量。因此能量是与物体运动有关的物理量。2、判断下列实例中是否具有能量？（图片）粮食水果、阳光、风、流动的水、通电的彩灯粮食水果：吃饭后感到饱、冬天很冷时吃完饭会感觉温暖，说明其具有能量阳光：照着感觉暖、太阳能热水器使水变热说明其具有能量。在我国西藏、青海、新疆等地区每年太阳辐射总量很大，拉萨还有“日光城”的称号，所以这些地区对阳光的利用很大风：在沿海、新疆、甘肃到内蒙一带对风力发电利用很多流动的水：水电站水力发电、洪水冲毁房屋这些都说明其具有能量因此我们要知道一切物体都具有能量3、你能说说在生活中我们常常提到的能量有哪些？以上这些说明能量形式多种多样。我们知道不同的运动形式对应不同的能量形式，描述物质世界的运动离不开能量。从宏观到微观，物质的运动形式多种多样，决定能量形式的多样性。接下来我们就主要来介绍几种生活中常见的能量。
学生思考并回答因为高处落下的物体具有能量因为飞机有能量都具有能量太阳能、风能、水能、电能、光能、声能、潮汐能、核能、地热能、机械能、化学能、内能……
三、多种形式的能量1、机械能请看图2-4-2
图a运动员在做机械运动，他具有能量吗；
图b龙卷风在做什么运动？它具有能量吗？于是我们把这种与机械运动有关的能量叫机械能。
（图片）公路上行驶的汽车、滚动的小球、下落的水滴；这些都具有机械能。还有我们之前说的风和流动的水它们是机械能在自然中最具体的体现。
2、电能和光能
因为有电，我们才能用上各种各样的电器，使我们的生活变得丰富多彩，因为光我们的世界才绚丽多彩(图片)a发电机。当我们停电时可以用发电机来提供电能b、闪电c、夜景d、太阳光我们把“与电和光有关的能量”叫做电能和光能。3、内能同学们知道馒头是怎么蒸熟的吗？高温蒸汽能够把我们的馒头蒸熟，是因为高温的蒸汽温度很高，内部有很多的能量。天然气把水烧开，水温度很高具有能量我们知道宏观运动具有能量，之前我们学习了微观世界的运动，知道物质是由什么组成的？分子在不停的做无规则运动，因此微观分子运动也具有能量我们把“物体内部分子运动具有的能量”叫做内能同学们再想想，我们在讲分子运动时做过墨水在水中扩散的实验，我们发现墨水在热水比在冷水中扩散的快，也就是说温度越高，分子运动的越快或者说越剧烈，因此内能越大。但是我们要知道不是只有温度高的物体才具有内能，冰也有能内。只是说温度高的物体我们才能更明显的感受到能量的存在。
4、化学能（图片）天然气灶燃烧天然气把水烧开了。这也就是说天然气燃烧释放了能量。因此我们把“燃料燃烧释放的能量”叫做化学能。我们每天吃的食物具有化学能5、核能（图片）原子弹爆炸我们知道原子弹爆炸释放的能量，可以摧毁一个城市。我们也说过氢弹爆炸的威力相当于百万吨级的TNT。1945年第二次世界大战末美国在日本广岛投掷了原子弹造成了重大的伤亡。说明其具有很大的能量。我们把“原子核内部具有的能量”叫做核能。当然任何事物都具有两面性，如果我们合理的控制原子核释放的能量，也能为人类服务。例如核电站为我们的生活和生产提供很多的能量。
因此我们学习的知识一定要用在正确的途径才能造福人类。这就是我们说的正能量，老师希望在大家身上也能体现出正能量。（简介地热能、潮汐能）除了以上的能量形式，还有地热能、潮汐能、声能。
地热能是来自地球内部的熔岩的天然热能，是引致火山爆发及地震的能量。潮汐能是月球引力引起的潮汐导致海平周期性升降，因海水涨落及潮水流动产生的能量。声能：声音具有的能量，如超声波碎结石
生：因为他在运动所以具有能量做机械运动，龙卷风有能力吹倒房屋，吹倒大树，所以具有能量学生跟着老师的思路，分析实例得出结论。把馒头放在蒸笼中，加上水，温度升高，水变成蒸汽向上进入放馒头的地方使馒头变熟。分子或者原子组成学生和老师一块分析实例，得出结论。
四、能量的转化在我们的生活中各种能量服务于我们的生活，尤其是生活中应用最普遍的电，比如说在教室里面的灯消耗了电能而发光；在教室里面的电扇消耗了电能而转动。那么我们生活中的电能从哪儿来？那发电厂的电又从何而来？书33页，图2-4-3由此可知我们的电能最终来源于太阳，我们生活中大部分能量是来自太阳，只有少部分能量不来自，比如潮汐能、地热能、核能。在教室里面的电扇消耗了电能而转动，以及电能来源的过程中都经历了能量的变化，哪些变化？在这个变化过程中，能量的形式发生了变化，我们把它叫做能量的转化，以上的例子就说明能量之间是可以相互转化的。
学生思考发电厂学生积极的思考，在教师的引导下分析电能得来的整个过程中涉及的各个能量转化过程：太阳能——煤炭中的化学能——发电机的机械能——电能。电能转化为了光能；电能转化为了机械能；太阳能——煤炭中的化学能——发电机的机械能——电能
五、能量的转移假如想让我的手变热的话，请问有些什么方法呢？蕴含的能量转化问题是，机械能转化为内能。我们的热水具有内能，我们的手也变热，手也具有内能。能量从我们的热水转移到了手上。在第二种方法中，在变化前后能量的形式并没有改变，这样的过程叫能量的转移。也就是说能量是可以转移的。
综上所述，能量不仅可以从一个地方转移到另一个地方，不同形式的能量之间还能相互转化。
而我们利用能量的过程，就是能量转移和转化的过程，比如我们利用电能为城市照明，就是电能转化为光能。冬天用暖水袋暖手，是通过热传递，把暖水袋的内能传递给手，是能量转移的过程。
学生思考。并回答1、可以搓手，手就会发热可以用一杯热水来捂手，使得我们的手变热。或者是哈气。练习学案例题，巩固知识点