人教版八年级音乐下册（五线谱）第5单元《梁山伯与祝英台》教学设计

音乐故事
《梁山伯与祝英台》赏析
学校 设计者
学科（版本） 音乐人教2013课标版（五线谱） 章节 第五单元音乐故事
学时 一课时（45分钟） 年级 八年级下册
教 学 构 想 以审美为核心，引导学生对小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》进行音乐分析，结合故事情节、音乐要素积极主动关注作品所表达的内容；在课堂教学中面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，提高学生音乐鉴赏能力。
教 材 分 析 《梁山伯与祝英台》是中国经典的爱情故事。1959年，时为上海音乐学院学生的何占豪、和陈钢在老师丁善德指导下，创作完成了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，同年5月首演于上海，由余丽拿担任小提琴独奏。 这部标题性小提琴协奏曲以越剧曲调为素材，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐表现手法，依剧情发展精心构造布局，选取相爱、抗婚和化蝶三个重要主题创作发展而成。 在音乐形象塑造上，作品对原剧的内容和曲调进行了综合提炼，结构上根据标题内容的需要，运用西洋奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的冲突。
学 情 分 析 对于“梁祝”的传说，很多人只知道大概，而具体的故事情节并不清楚。八年级的学生在长期的音乐学习中已经积累了一定的知识，对于音乐作品也具备了分析能力。只要面对的是感兴趣的音乐作品，就会主动积极的思考，而老师可以抓住孩子爱听故事的这一特点，引导学生通过音乐要素的分析，初步探究故事的剧情发展。
教 学 目 标 1、情感态度价值观 通过欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，让学生聆听音乐“讲述”梁山伯与祝英台的爱情故事，从而加深对音乐情感的感受，激发对民族音乐的热爱。 2、过程与方法 在对比、聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，学生能运用音乐基本要素感受、分析、理解音乐。 3、知识与技能 （1）哼唱爱情主题。 （2）了解协奏曲、奏鸣曲式的基本概念，以及曲作者。
教学重难点 在对比、聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，学生能运用音乐基本要素感受、分析、理解音乐。
教学工具 1、钢琴2、多媒体3、背板；
教学过程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 多媒体运用
导 入 阶 段 1、老师弹唱《化蝶》，同学们听听，这是哪个故事？ 2、谁知道梁祝的故事？ 3、今天咱们就跟随着音乐去听他们的故事 1、学生说出自己想到的故事。 2、学生简单讲述故事。 3.学生在老师的引导下走进音乐故事。 通过熟悉的旋律，多媒体上歌词的展示，引导学生自己发现本课内容。 由家喻户晓的民间传说入手，激发学生兴趣，引出课题。
展 开 阶 段 分段欣赏——引子
1.请大家边听边思考： a.这段音乐的速度和力度分别是怎样的？b.在音乐中大家听到了什么动物的叫声？ c.听这段音乐时大家想象到什么样的画面？ 2.鸟叫声是用什么乐器演奏的？（观看演奏视频） 总结：这段是整首作品的引子部分。 学生通过音乐聆听回答问题 速度比较缓慢；力度比较轻柔。 类似小鸟的叫声。 c.走在丛林中的感觉。 2.学生通过视频观看从众多乐器中辨别“鸟叫”的演奏乐器——长笛。 通过音乐中缓慢的速度、轻柔的力度让学生判断引子部分的音乐风格与情绪。 通过聆听音乐引导学生想像一幅青山绿水的美丽景色，通过音乐要素来分析音乐。 通过演奏视频的观看可以降低学生回答问题的难度，便于从众多乐器中发现鸟叫声——“长笛”。
分段欣赏——爱情主题
1.在这个鸟语花香的美景下咱们还会听到什么呢？（播放视频，思考问题） 2.接下来会有哪件乐器和小提琴共同演奏？代表的是谁？ 3.介绍“爱情主题”，并将 “爱情主题”乐段完整聆听，思考问题。（教师用钢琴弹奏一遍爱情主题加深印象） 4.教师介绍英台女扮男装去书院读书，在途中结识了梁山伯的桥段从而引出——“草桥结拜”。 学生通过视频观看思考问题: a主奏乐器 b速度与力度 c音乐情绪如何 2.学生听辨乐器音色。 3.学生聆听思考：a.爱情主题出现几次？ b.每次的演奏形式？ c.几次的情绪有变化吗？ 4.学生跟随老师共同了解故事。 对音乐要素的分析有助于引导学生准确的说出音乐表达的情感。 通过对小提和大提的音色听辨确定两件乐器代表的两位主人公。 在欣赏“爱情主题”后，用弹琴的方式帮助学生巩固，记忆主题。 通过小提琴独奏——小提琴组齐奏，听辨情绪从优美——热烈的变化。 通过音乐作品的欣赏和故事的了解，让学生真正的走入音乐作品。
分段欣赏——同窗三载
1.二人在书院的日子快乐吗？（聆听音乐思考问题） 2.聆听这段时大家想到了什场景？ 3.再次聆听“同窗三载”主题，并思考主题的变化。 1.学生聆听“同窗三载”思考： a.主奏乐器 b.速度与力度 c.情绪怎样 d．表现了什么场景 2.同学们想像着两个人一起学习、一起玩耍等。 3.学生聆听并思考： a.主题出现几次； b.演奏形式的变化 c．情绪的变化 通过对不同乐段、不同音乐要素的感受，来想像音乐故事的发展。 通过音乐要素的聆听分析激发学生的现象。 通过“同窗三载”主题的变化：感受小提琴独奏——小提琴变奏——小提琴组齐奏——声调演奏，带来的不同效果，想像梁祝二人书院的美好时光。
分段欣赏——十八相送
1.在快乐的日子之后又发生了什么呢？（学生聆听并思考） 2.介绍英台收到家书，母亲病重，必须回家探母，此时梁山伯是否要送一送英台？两人是怎样的情景？（聆听思考） 3.这就是著名的“长亭惜别”，并介绍祝英台将妹妹许配梁山伯的故事。 学生聆听音乐，思考： 主奏乐器 速度如何 c. 力度怎样 d.表现了谁的内心世界？ 2.哪两件乐器在对答？表现的是什么场景？ （场景一：头也不回 场景二：一步三回头深情对望） 3.学生聆听想像故事。 通过对音乐要素的的分析，引导学生说出本段表现的人物状态——祝英台“女子的娇羞”。 师生互动、生生互动，展现梁祝二人不舍，深情对望的情景，对学生的表现及时给予鼓励、评价。 只要面对的是感兴趣的音乐作品，就会主动积极的思考
分段欣赏——英台抗婚
1.英台与父母商量结果如何？发生了好事还是坏事？ 1.学生表示发生了不好的事情。 通过音乐速度、力度、情感的感受来预测故事的情节，可以调动每位同学的积极性。
2.是哪些乐器演奏出不祥的气氛？ 3.同学们想像发生了什么事情？ 4.教师介绍：英台的父母要将她许配给有权有势的家庭，她无法跟心爱的人在一起，女同学们你们如果是祝英台是怎样的心情。 5.聆听并思考：小提琴展现了祝英台怎样的心情？ 6.聆听并思考：小提琴演奏的力度？面对这样的事实，英台是怎样的态度？ 7.之前是大提琴小提琴的交替出现，接下来是哪些乐器的交替演奏？代表谁？ 8.哪些乐器演奏到了最后？哪方胜利了？ 2.通过视频发现“大锣、定音鼓、铜管组”加入。 3.学生畅所欲言。 4.学生聆听故事，感受音乐。 5.聆听音乐，感受小提琴演奏英台难过的心情。 6.学生感受小提琴强力度演奏，表现出英台不满意这样的婚事。 7.聆听作品，感受锣鼓铜管组代表的封建礼教和小提琴代表祝英台之间的交替演奏。 8.观看视频，铜管组演奏到了最后，明确封建礼教胜利，英台抗婚失败。 通过对不同乐器的聆听，去感受的，不同乐器、不同力度带给听者不同的感受。 由家喻户晓的民间传说入手，激发学生兴趣。 通过对小提琴力度等方面的感受，让同学们设身处地的想像英台的处境与内心世界，可以为学生与音乐作品之间架起一座桥梁。 通过对各种乐器的聆听，去想像封建势力与自由恋爱之间的对抗，学生感受如何用音乐表达故事发展。
分段欣赏——楼台会
1.此时梁山伯来到祝家，正要向英台妹妹提亲，发现什么？ 2.但此时谁从中阻拦？ 3.同学们情景再现，英台的父母会对梁山伯说些什么？ 4.聆听音乐，接下来是那两件乐器在演奏？ 5.代表的是谁？ 6.这是梁山伯和祝英台最后的一次“楼台会”，也是小提琴和大提琴在全曲中最后的一次对答，这两人是否各自过着各自的生活呢？ 1.学生想像猜测故事情节，许配给梁山伯的竟然不是妹妹，而是英台本人。 2.大家猜测英台父母从中作梗。 3.学生扮演梁山伯和祝老爷，祝老爷将梁山伯一顿贬损。 4.欣赏音乐，感受大提琴和小提琴的演奏。 6.学生回答，大提琴和小提琴代表的人物，并感受梁祝二人楼台最后一次相会的凄楚场景。 通过音乐作品的聆听，激发学生的想像力。 教师对学生的人物扮演给予评价。 教师对学生的回答给与及时的评价。
分段聆听——哭坟控诉
1.聆听音乐，又发生了什么事情？ 2.哪件乐器在演奏？ 3.祝英台怎么了？ 4.继续聆听，下面这件乐器展现的是人在干什么？ 5.小提琴这件西洋乐器在演奏时采用了我过民族乐器的演奏手法。 6.除此之外，在这段音乐中还有中国音乐的元素，同学们发现了吗？（欣赏音乐） 7.这采用的是我国传统音乐“京剧”中的“倒板”，大家觉得“倒板”表达的怎样的情绪？ 8.如果有一种音响效果表达了祝英台不满老天爷的安排；憎恨封建礼教制度；用尽全身力气发出的最后一声呼喊是怎样的？（聆听音乐） 9.梁山伯郁郁寡欢，因病去世，祝英台跑到坟前哭泣，最终纵身跳入坟中。 1.学生聆听，感受音乐带来的感受。 2.聆听小提琴演奏。 3.感受小提琴表现的祝英台在哭泣。 4.欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受民族乐器展现的哭泣。 5.了解西洋乐器在演奏时采用的民族乐器的演奏手法。 6.观看演奏视频，发现中国传统音乐元素的出现。 7.同学们通过老师介绍了解“倒板”及适用的音乐情绪——悲伤。 8.学生聆听三种音乐片段，根据音响效果选择英台用尽全身力气呼喊的片段。 9.学生了解故事发展情节。 引导学生感受音乐作品中乐器演奏丰富的表现力和塑造力。 引导学生感受将民族音乐加入到西洋管弦乐中，音乐民族化的效果。 在三段音乐片段中由学生自行判断并选择出祝英台绝望的音响效果，提升学生音乐分析鉴赏的能力。
分段欣赏——化蝶
1.最后两人是以什么形式在一起的？（欣赏音乐） 2.在这段音乐最后，有没有出现我们之前说的恐怖的乐器？在这里还觉得有不详的感觉吗？ 3.如果此时让你们对梁祝二人送上祝福，大家会说些什么？ 4.这几段的音乐从哪段开始与之前的情绪有着天差地别？ 5.前面的部分称作：呈示部。 情绪变化的部分叫做：展开部。 6.到哪里出现了之前的主题？ 7.这段称作：再现部。由呈示部、展开部、再现部三部分组成的曲式结构我们称作是“奏鸣曲式”。 8.这首作品由始至终贯穿全曲的演奏乐器是什么？ 9.其他乐器在这里是协同演奏，所以这样的演奏形式称作“小提琴协奏曲”。 10.我们还要感谢曲作者：何占豪、陈钢两位老先生，为咱们创作了一首属于我们的民族交响音乐。 11.同学们，对比梁祝二人的不幸，大家觉得我们现在幸福吗？ 1.聆听音乐并猜测故事结局。 2.同学们从音乐中搜索大锣、定音鼓、铜管组的演奏，并感受是否还有不详的音乐感。 3.同学们纷纷祝福两人以不同的形式收获幸福。 4.学生发现，从 “英台抗婚”开始与之前的情绪明显的不同。 5.通过老师介绍学生了解“奏鸣曲”式的形式。 7.学生发现即“英台抗婚”后，在“化蝶”部分再次出现“爱情主题”。 8.同学们辨别贯穿全曲的演奏乐器。 9.了解“小提琴协奏曲”的音乐演奏形式。 10.学生了解两位优秀的曲作者。 11.学生探讨：我们今天的时代享有9年义务教育；我们恋爱自由；婚姻平等。 在音乐鉴赏中，通过老师的引导，学生主动说出自己对音乐的直观感受，远比老师一味地灌输效果要好得多。 将所有的乐段进行了解，再通过情绪上的分析，引出曲式结构——“奏鸣曲式”，学生更容易接受和理解。 通过对各段音乐主奏乐器的分析，从而引出演奏形式——“小提琴协奏曲”，学生更容易接受和理解。 让学生了解每首音乐作品的作者。 通过对梁祝二人悲惨命运的感同身受，唤醒学生珍惜幸福的生活，热爱自己的人生。
结 束 阶 段 1.我们享有九年义务教育、我们恋爱自由婚姻平等，带着对梁祝的祝福让我们再次唱响赞颂他们的歌曲《化蝶》 12.全体师生再次以歌唱的方式祝福梁祝的爱情（唱响《化蝶》）。
教 学 反 思 我在教学《梁山伯与祝英台》欣赏课中，引导学生进行了作品的分析。 首先学生为初中二年级学生，经过长期的音乐学习已具备很强的分析能力和认知能力。 其次由与流行音乐的冲击，学生对民族音乐较为排斥，大多数孩子认为听不懂。 其实很多学生都接触过《梁祝》的音乐，而且对其中《化蝶》一段比较熟悉。因此能做到有的放矢，对整节课有一个较为完整的设计。 除了对学生分析外，我重要的对教学目标进行了分析，通过知识与技能的分析，叫学过程与方法的分析，情感态度价值观的分析，把重点放在欣赏过程中，其中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，运用分析欣赏与讲解相结合，了解引子、呈示部、展开部、尾声各段的音乐表现力与元素。能使学生理解作品中不同乐器的特有音色所代表的不同人物，对各种乐器有所认知，并能使学生从音乐中获得音乐情感的体验。能与故事中的主人公同命运共呼吸，用动人的音乐调动学生的情感。