古诗诵读 春日

春日教学设计
【设计理念】
　　学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐。
　　【课时目标】
　　1、诵读古诗，理解古诗的意思；
　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。
　　3、激发学生读书求知的乐趣。
　　【课前准备】
　　在黑板上划出横线，便于学生板书。
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　　【教学过程】
　　一、读春：积累词句（可当作课前活动）
　　开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）
　　1、出示二字词语：
　　立春　早春　初春　春日　开春　新春　仲春　阳春　晚春　残春　暮春　春令　三春　阳春　春辉　春风　春水　春光　春色
　　春汛　春雨　春景　春花　春草　春耕　春游　春暖　踏春　春雷　春潮　春华　春季　报春
　　2、出示四字词语：
　　春回大地　春光明媚　春光融融　春光旖旎　春色怡人　春燕回巢　春风得意　春色迷人　春色无边　春意盎然　春暖花开
　　春色满园　春深如海　春寒料峭　春满人间　四季如春　春风和煦　春和日丽　春风送暖　春风浩荡　春风化雨　春潮滚滚
　　春花怒放　春意正浓　春苗茁壮　百花争春　春到人间　百鸟鸣春　春花烂漫　春桃吐蕊　枯木逢春　春水盈盈　春风轻拂
　　春风拂面　春和景明　春风荡漾　春风徐来　春江水暖　春雨丝丝　春雨绵绵　红杏闹春　春花似锦
　　3、出示佳句名诗：
　　●　春到三分暖。
　　●　春天三日晴。
　　●　春雨贵如油。
　　●　一年四季春为首。
　　●　一年之计在于春。
　　●　春风不刮，草芽不发。
　　●　春天孩子面，一日三变脸。
　　●　肥不过春雨，苦不过秋霜。
　　●　季节不等人，春日胜黄金。
　　●　春天人们起得早，秋后人马吃得饱。
　　●　春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。
　　●　十年老不了一个人，一天误掉了一个春。
　　●　青年是人类的春天。——郭沫若
　　●　春城无处不飞花。——韩愈
　　●　红杏枝头春意闹。——宋祁
　　●　东方风来满眼春。——李贺
　　●　春到人间万物鲜。——冯梦龙
　　●　春到人间草木知。——张拭
　　●　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁
　　●　日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易
　　●　春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
　　●　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章
　　●　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼
　　●　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡
　　●　不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦
　　二、咏春：享受春天
　　1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）
　　2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）
　　3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）
　　朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
　　4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。
　　5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
　　6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
　　教师点拨如下：
　　（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
　　（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
　　（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
　　（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
　　（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。
　　（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
　　（7）等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。
　　（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。
　　（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
　　（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
　　7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
　　8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
　　三、惜春：书海求知
　　同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
　　《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！
　　享受春日
　　古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。
　　教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。
　　古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
　　诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。
　　朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。
　　诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！
　　从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。
　　朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。
　　诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。
　　古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！
一、复习导入
　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、学习《春日》，自读完成以下要求
　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
　　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
　　3、根据注释了解诗歌的大意。
　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
　　四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
　　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
　　2、全班交流，相机点拨:
　　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
　　(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗 (借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
　　3、结合理解，练习有感情地朗读。
　　(1)自己练习读，边读边想象。
　　(2)指名读，师生评议。
　　(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
　　四、背诵古诗。
　　第三课时
　　(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
　　二、识字写字
　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
　　2、出主识记字形，集体交流:
　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
　　三、书写练习。
　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
　　作业：
　　背诵古诗给家人听，默写古诗。
一、教学目标：
　　　1、学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等字词的意思。
　　　2、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
　　　3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
　　二、教学重点、难点：
　　　　重点：理解诗句意思，感受春天无限美。
　　　　难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。
　　三、课前准备：
　　　1、课件一个。
　　　2、学生搜集与春天相关的古诗。
　　　3、每人准备白纸一张，一些工具书，如：词语手册、字典等。
　　四、教学过程：
　　一、情境导入，激发兴趣
　　　1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：
　　　　①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。（美，妙，绝……）
　　　　②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）
　　　　③是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
　　　2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
　　　3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的第一首“春日”。（板书）
　　二、小组讨论，研究诗文，体会意境。
　　　1）写诗：
　　　　　要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
　　　2）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）
　　　　先读读古诗。②参看工具书。③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。
　　　3）反馈：①解释一些词语。②分句解释（让学生自由选择）。
　　　4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？
　　　5）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）[配乐]
　　　 　b、指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？
　 　　　c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。
　　　　　（师导语）：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？
　　　6）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。（指名上台画）
　　　7）再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）
　　　8）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。
　　　　　我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉如何？用掌声告诉我。
　　　9）听出来了吗？我刚才配上的哪首曲子？你想不想自己尝试一下？
　　　10）指名唱诗，品味。你觉得有趣吗？对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。
　　三、选读诗文，学着作诗。
　　　　今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗？然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。
　　　　相互交流，介绍。
　　　　我这里也采撷了一些，大家一起来欣赏。
　　　　了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢？我呀，昨天就作了一首诗，自我感觉还挺不错的，不信，大家一起来看看，怎样？有一点春的味道吗？
　　　　今天你们第一回尝试作诗，我特赠送给你们三条优惠政策：
　　　　准许小组讨论共同创作。
　　　　准许参考屏幕上的词语。
　　　　准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。
　　　　学生尝试，择优交流。
　　四、课堂总结：
　　　　这节课你收获大吗？其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
　　　　课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗？