《百分数的认识》
教学内容：青岛2011课标版六年级数学上册第七单元《百分数的认识》，教科书91、92、93页。
教学目标：
知识与技能：理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程与方法：通过观察、思考，讨论、交流等学习方法，培养学生的分析、概括能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生求知欲，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
教学重点：百分数的意义
教学难点：百分数与分数的联系和区别
教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
教学过程；
创设情景，提出问题：
1、说说生活中的百分数
2、根据三所学校六年级学生近视情况统计表，比较哪所学校情况好？
二、自主探究，解决问题:
1、提供部分信息，启发学生思考，尝试解决问题。
三所学校六年级学生近视情况统计表：
（1）观察信息，想一想哪所学校情况好？为什么？??
（2）启发学生思考得出的结论：只通过比较三个数据就能判断吗？为什么？
（3）思考明确，要比较还要知道什么条件？
提供全部信息，启发学生思考，尝试解决问题。
小组讨论用什么方法确定哪个学校情况比较好？
小组汇报交流选择方法：求各学校近视人数是总人数的几分之几，然后进行比较得出
博才小学近视情况比较好。
小结：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来比较。可以写成百分数的形式，有特定的写法和读法。
二、读写百分数：给学生2分钟自学百分数的读法和写法，说一说要注意什么？
三、概括理解百分数的意义：
1、让学生说说25%、18%、20%表示什么？
引出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
百分数表示两个数之间的倍比关系，所以百分数又叫百分率或百分比。
2、联系生活实际，理解百分数的意义
（请同学拿出课前收集的含有百分数的物体，说一说这些百分数表示的意义，再次巩固学生对百分数的理解。）
小游戏：听老师读数，写下来
（1）0.6%、17%、0%、99%、1%
（2）100%、140%、121.7%、300%、102%
（1）说一说:
你写了（
）
个，完成任务的（
）%，还差任务的（
）%没完成。
（2）观察这两组数，你有什么发现？
百分数有时小于1，有时大于1，有时等于1；分子可以是小数或整数
四、探索百分数与分数联系和区别
??同学们，通过刚才的研究，我们知道百分数其实就是一个特殊的分数。那么，百分数和分数有什么区别和联系呢？
??1、借助一个实例，继续研究。（课件出示下面资料）
下面哪些分数可以改写称百分数
?
引导慢慢总结，如果一个分数表示的是一个具体的数量，不能用百分数表示。百分数后面不能加单位。
??分数具有两重性，既可以表示一个具体的数量；也可以表示两个数量之间倍比关系，。只有表示两个数量之间比率关系的分数才能用百分数表示。
??用表格表示百分数与分数的异同点，一目了然。
?五、巩固应用，拓展延伸：（见课件）
1、课本92页练习。
2、判断：
3、填空：
4、选择：
小游戏：猜成语
?六、这节课内容你掌握了（
）%
????最后用爱迪生的一句名言与大家勉吧：天才=99%的汗水+1%的灵感
?
七、板书设计：
?????????????????百分数的认识
?
?????百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，百分数也叫百分率或百分比。
表示数量的多少（带单位）
分数
表示倍比关系（不带单位）
百分数《百分数的意义和写法》教学案
教学内容
六上数学
教学目标
1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。2、收集、整理、分析有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3、培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
教学重点
理解百分数的意义，能正确读写百分数。
教学难点
理解百分数和分数在意义上的不同点。
教学方法
自主探究
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学流程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、情境导入，激发兴趣。
欣赏一段罚点球的视频，了解罚点球的含义。
师：老师看过一场足球比赛，因为是最后的决赛，所以双方拼抢十分激烈。在比赛还剩下最后1分钟，比分是1：1的时候,甲队一名队员因故意踢人而犯规，乙队获得了一次罚点球的机会，这一球至关重要，他们准备从三名队员中选一名去罚点球,是哪三名队员呢?（请看大屏幕）
学生的思维发生冲突，诱导学生探究解决实际问题的办法
运用PPT+视频等媒体资源，刺激学生多种感官投入学习。
二、自主探究、理解百分数的意义。
1、梳理题中已知信息，以表格的形式呈现。队员罚点球总次数罚中次数3号1075号25217号20182、抛出问题：假如你是主教练，你会派谁去罚点球？
3、学生进行讨论和小组交流后，全班交流。
4、师板书三个分数，质疑：分母不同，不能比较，怎么办？（学生会想到通分，分母都化成100进行比较）
得出结论：通过比较，发现7号队员在罚点球总数相同时，罚中的次数最多，所以应该派7号队员去罚点球比较合适。
5、教师引导学生在表格的后面再增加一栏（都是分母是100的分数），并指出：为了便于书写和比较，我们通常把这样的分数写成百分数的形式（板书：百分数）。
6、选取三个表中3—4个百分数，让学生来说一说表示谁占谁的百分之几。
7、引导学生概括百分数的意义。
学生可能会产生三种方案：
①看谁的进球数多，就派谁。（引导发现：罚球总数多的占便宜)
②派失球数少的去罚点球。（师举反例，让学生自觉醒悟）
③算出罚中次数占罚球总次数的几分之几，然后比较三个分数的大小。
充分进行课堂预设，在生成中关注学生的发展。3种预设中，有对有错，在交流时，鼓励学生大胆表达出自己的想法。本环节采取“自主探究、合作学习”的方式，让学生在探讨、交流、反思中体会百分数产生的必要性及优越性。
三、教学百分数的读法和写法。
强调：
1、写百分数时，先写数,再写百分号，百分号（%）的两个小圆圈要比分子写得小一些，以免与分子的数字混淆。2、读百分数时，先读百分号再读百分前面的数。3、练习：写百分数、读百分数。
学生按老师的要求练习读、写百分数。
本环节采取的是传统的教学方法：讲授法、练习法。
四、联系生活，解读百分数。
1、衬衫的面料成分：80%棉，20%涤纶。你能读懂这个标签吗？2、我国的人口占界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。3、美丽的金丝峡森林覆盖率达到89％。4、我县高级中学2008年高考报考人数1908人,二本以上上线961人
,上线率达52.6%，比全省22%高出近30个百分点
学生初次认识百分数，解读的过程中可能会有困难，教师及时引导。
运用PPT课件呈现现实生活中的百分数，多彩的图片给学生以美的感受，同（时以金丝峡森林覆盖率、商南高级中学的高考升学率给学生良好的情感体验。
五、百分数与分数的联系和区别，深化认识。
分数百分数既可以表示倍比关系，又可以表示具体数量只能表示倍比关系
学生通过讨论，完善表格。
体现小组合作、自主探究的学习方式，同时，培养学生的数学语言能力。
六、数形结合，练习提高。
1、设计图案（分别说说各种颜色的方格占整幅图的百分之几,并告诉大家你设计的是什么）。
2、趣味数学：用百分数表示语文中的一些成语。
百战百胜
十拿九稳
一箭双雕
学生动手设计图案。
发挥学生的自主能动性,通过设计图案，渗透数形结合数学思想，同时培养学生的发散思维。
七、总结
全课
学生谈收获。《百分数》教学设计
【学习内容】
青岛版教材六年级数学上册第七单元“百分数”
【学习目标】：
1.学生会正确地读、写百分数。
2.学生经历百分数意义的探究过程，积累数学活动经验，以便学生更深刻地理解百分数的意义。
3.培养学生观察生活的能力，理解数学来源于生活而又服务于生活的内涵。
【学习重点和难点】
理解百分数的意义。
【学习准备】搜集生活中的一些百分数，多媒体课件，饮料一盒，
大小量杯各几个。
【学习过程】
一、谈话导入
（利用学生收集的百分数，谈话式导入新课。）
师：孩子们，昨天安排大家到生活中去找一找百分数，找到了吗？举起来让大家看看。哇，这么多！
师：说说看，你是从哪里找到这个百分数的？
生：交流。
师：这么多的地方都能找到百分数啊，这说明了什么？
（让孩子说，体会百分数在生活中的应用非常广泛。）
师：你真会总结，既然如此，我们就一起来研究一下百分数好吗？
【设计意图】从让孩子寻找生活中的百分数入手，使学生经历最初的直觉：百分数在生活中处处可见，应用非常广泛。自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系，激发了学生的学习欲望。
二、尝试读写，初步感知
师：你想了解百分数的哪方面的知识？
（让学生回答）
师：咱们就带着这些思考和问题开始我们今天的学习！（板书：百分数）
师：谁愿意把自己的百分数写到黑板上，其他同学认真看，看看这个同学怎样写的，和你的想法一样吗？
（指导学生正确写百分数）
师：谁愿意读一下黑板上的百分数？
（指导学生正确读百分数）
师：这么短的时间孩子们就完成了百分数的读写，同学们真了不起，那这些百分数到底表示什么意义呢？
【设计意图】利用学生收集的资源和已有的认知基础，自然解决了百分数的读和写，也为百分数意义的学习做好了铺垫。
三、动手操作，分析归纳，理解意义
师：大家看老师这里给大家准备了一桶饮料，是桃汁，标有100%，看到这个100%，你想到了什么？你是怎样理解的？
（让学生说对100%的理解，重点引导学生说出：桃汁占这桶饮料的100%）师：如果我想得到50%的饮料，你有什么办法？先独立思考，想不出来没关系，可以和小组成员商量一下。
（为孩子准备好同样大小的小量杯，大量杯，一盒100%的桃汁，水。让学生自己想办法得到50%的饮料，学生可能会想到：一杯桃汁和一杯同样多的水勾兑在一起，桃汁占所兑饮料的50%。目的是在此活动中真正理解50%饮料的含义）师：我这里有一杯用桃汁兑好的30%的饮料，谁能说一下30%什么意思？（学生说）
（利用学生对100%、50%、30%的理解总结：部分与整体相比时，百分数最大是100%）
师：在勾兑饮料的情境中，能不能得到大于100%的百分数？
（让学生小组讨论，教师巡视，指名让学生说说自己的理解
目的：让学生通过操作找到大于100%的百分数，得到部分与部分相比时，百分数可能大于100%）
师总结：无论是部分与整体相比，还是部分与部分相比，都表示一个数是另一个数的百分之几，我们把这样的数叫做百分数。百分数表示两个数之间的关系，百分数又叫百分比或百分率。
【设计意图】以上环节体现了让学生在实验操作中理解百分数的意义。从“建立表象——形成模型——得出概念”的总体教学思路。通过实验，让学生说说这些百分数表示的具体含义，而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一抽象概念的表述。不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在这一教学环节中，通过操作，突破了本堂课的教学难点，同时帮助学生加深对百分数意义的理解。
四、追根溯源，揭示背景
师：孩子们，你还想勾兑出什么含量的饮料，把它写在本子上（学生写教师巡视）我班学生对这个勾兑过程很感兴趣，看这4名同学勾兑的饮料中桃汁的含量，你能一眼就看出哪杯桃汁的含量高吗？（让学生思考，随机出示，带百分数的）
师：（出示百分数），现在清楚了吗？一目了然！
师：看来，百分数还真的为我们的生活提供了方便：便于比较。货比三家，我们才可以买到更优质的产品。
师：百分数这么好，咱干脆不要分数了呗！把所有的分数都换成百分数！可以吗？咱们通过下面的问题来解决这个疑问。
（放手让学生完成）
师：大家看，百分数只能表示两个量相比的关系；分数既可以表示两个量相比的关系，还可以表示一个具体的数量。
（利用聊城举办的马拉松比赛让学生体会百分数在统计中的应用）
师：其实，百分数的好处绝不仅仅局限于比较和统计，我们今天学习的知识只是百分数的冰山一角，随着年龄的增长，知识的丰富，你还会对百分数有更深刻的了解。
【设计意图】百分数的产生背景、在实际生活中的应用价值不能只停留在教师的语言描述上，应该引导学生从实际需要的角度去感受，这样的理解才更加具有深刻性。在思考中发现问题，在辨析中加深理解，最终达成共识。使他们对问题的看法更为全面，对知识的理解更为深刻。百分数的认识教学设计
课题：百分数的认识
课时：第一课时
课型：新授
教学目标
知识和技能：
理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数。
过程与方法：
1．通过比观察思考，比较分析，综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
2.培养探索新知、自主学习、合作学习的能力；初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。
情感态度和价值观：
1．渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
2．在丰富、直观的学习资源中，生动、活泼、主动地探究教学；体验学习的成功，学会与人合作与交流；养成勤于关心日常生活中的事物、发现问题，敢于解决问题的好习惯。
学情分析
1．学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数，因此，教学中要引导学生理解：百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。
2．结合本班具体情况在解决具体问题的时候要兼顾不同能力的学生，充分调动学生的学习积极性。
重点、难点：
重点：
1、体会生活中常见的百分数，明确具体含义。
2、抽象概括百分数的意义。
难点：
明确百分数与分数的练习与区别。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知
1、看分数联想分数
百战百胜
百里挑一
半壁江山
2、说出下列语句中分数的含义
（1）一本书未看的页数的页数是这本书的。
（2）一块月饼的重量大约是。
出示图片，引出什么是百分数？
提问：生活中那些见过百分数？（板书课题）
二、探究新知
1、出示课件
14%
65.5%
100%
学生回答，并小组谈论交流百分数的含义
出示练习题
羊毛50%
腈纶50%
习题延伸：
羊毛含量50%，腈纶含量会不会是51%呢？
2、百分数怎样读？
“%”
百分号
14%
读作：百分之十四
30.3%
读作：百分之三十点三
100%
读作：百分之一百
241%
读作：百分之二百四十一
0.15%
读作：百分之零点一五
3、百分数如何写？
百分之七十
写作：70%
百分之六十点五
写作：60.4%
百分之一百零八点五
写作：108.5%
4、问题
分数表示两个数的关系，为什么还要用百分数呢？（引入：分数、百分数联系和区别）
小组交流，汇报成果
三、巩固练习
1、火眼金睛
（1）、kg
=
50%kg
（
）
⑵
、
南岳今年春节旅游收入是去年的114.1％，说明今年收比去年多14.1%。
（
）
⑶
、百分数与分数的意义完全相同。
百分数与分数的意义完全相同。
(
)
⑷、小明作业全部完成了就是完成了100%。
(
）
⑸
、
最大百分数的是
100％
。
（
）
2、你猜我猜大家猜
太阳从东方升起的可能性是（
%）
你将成为一名伟人的可能性是（
%）
四、课堂小结
1、这节课你学习哪些知识？
2、用百分数表示这节课你的收获？
五、作业
课本练习题
六、板书设计
百分数的认识
含义
:
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
百分数也叫百分比或百分率
二、读、写法:
14%
读作：百分之十四
30.3%
读作：百分之三十点三
三、与分数的联系与区别（投影出示下表）
分数
百分数
意义
表示一个具体的量；或一个数是另一个数的几分之几
表示一个数是另一个数的百分之几；百分数是百分率
分子
整数
小数、整数均可以
分母
任意的非0自然数
100
读作
几分之几
百分之几
写作
（b不为0）
a%
七、教学反思
本节课遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
以生活化的方式呈现。数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，我让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。
重视教给学生获取知识的方法。
??
教学百分数的意义时，学生通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
百分数的初步认识
课程标准
1、理解百分数的意义。
2、能正确地读写百分数。
3、会运用百分数表述生活中的一些数学现象。
4、知道百分数在实际生活中的应用中的。
教学内容
分析
人教版数学六年级上册，第82页和83页。认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。
教学目标
1、理解百分数的意义。
2、能正确地读写百分数。
3、会运用百分数表述生活中的一些数学现象。
学习目标
能正确读写百分数，会运用百分数表述一些数学现象。
学情分析
在四年级与五年级学生已经学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明百分数表示的意义。
重点、难点
教学重点：1、正确理解百分数的意义。2、熟练地读写百分数。
教学难点：弄清百分数与分数的联系与区别
教与学的媒体选择
多媒体教学平台、黑板、课本
课程实施
类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
名称
课堂教学环节/学习活动环节
长度
1
引入新课
出示百分数的图片/接触百分数
5
2
初步认识百分数。
学习百分数的读、写
5
3
进一步认识百分数
百分数的意义及与分数的对比
15
4
练习
课堂练习
8
5
趣味百分数
与百分数有关的其它知识，例如成语
5
6
全课小结
梳理归纳学习所获
2
教学活动详情
教学活动1：引入新课
活动目标
从身边例子出发，激发学习兴趣和求知欲。
解决问题
激发兴趣，引起关注，为新课学习做铺垫
技术资源
PPT
常规资源
黑板、粉笔
活动概述
1、老师板书“数”，引导学生回忆自然数、分数、小数的产生（或者概念）。
2、出示百分数的图片，引出“百分数”名称。
教与学的策略
从学生身边的、熟悉的例子出发，引起关注，激发学习兴趣。
反馈评价
学生对老师选取的图片非常熟悉，积极回答。
教学活动2：进一步认识百分数
活动目标
学习百分数的意义
解决问题
能正确理解百分数的意义
技术资源
多媒体教学平台
PPT
常规资源
黑板、粉笔
活动概述
1）过渡：百分号前面的数是怎样得出来的呢？
（2）以问题方式引导学生理解百分数的意义。
（3）整体出示百分数的意义：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（4）练习：课本82页配图中的百分数的意义。
（5）练习：课本83页做一做。
（6）百分数与分数的对比。
教与学的策略
通过提出问题，创设情境，引导学生自主思考。
反馈评价
学生掌握情况好
……
评价量规
练习、反馈
其它
参考书
课本、教参、课程标准
备注百分数的认识教学设计
教学内容：百分数的意义。
教学目标：
1、在具体的情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。感知百分数在实际生活中的运用。
2、通过观察思考，比较分析，经历百分数探索的过程，让学生主动参与，学会交流探讨。
3、明确百分数和分数的联系与区别。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的联系与区别。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入，体验百分数产生的必要性
师:同学们，喜欢打篮球吗？我们班有没有篮球高手？最近老师遇到了一个问题，现在老师的学校要举行投篮比赛，每个班只允许派一位同学去参加比赛，现在我班有三位投篮高手，不知道应该选派谁去好？你们帮帮老师，这里老师有他们三个人投篮情况：
（1）出示数据：
姓名
投中次数
投篮总次数
7号
13
20
3号
17
25
5号
31
50
师：谁的投球水平比较高？展开讨论
生：5号(投中次数最多）
师：你们同意他的想法吗？谁还有不同意见？
生：…
让学生仔细观察、交流、探究，得出，他们投球的水平的高低应看他们的投中次数占投篮总次数的几分之几，7号是，3号是，5号是。
师：从这三个投中比率中，能一眼看出谁的投球水平高吗？（不能）怎么办？(通分）
师：你觉得哪个数做分母容易比较？（100）
让学生分别说出把分数，，化成分母是100的分数。
==65%
==68%
==62%
师：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来比较。分母是100的分数还可以写成百分数的形式。现在能一眼看出谁的投球水平高了吗？（3号），所以应选派3号去参加比赛，谢谢同学们，帮老师解决了这个问题。
让学生分别说出65%、68%、62%各表示什么意义？
（65%表示七号投中的次数占投篮总次数的百分之六十五，68%表示五号投中的次数占投篮总次数的百分之六十八，表示三号投中的次数占投篮总次数的百分之六十二）。
（二）、教学百分数的读写。
师：现在老师把这位新朋友（指着课件上的65%）请到我们的黑板上，请同学们注意看：百分数是怎么构成的？（引出并介绍百分号）
教学读法
（1）师示范读65%（强调先读百分号再读分子，不能读成一百分之六十五）
（2）指名读68%和62%
教学写法
（1）为了书写方便，通常百分数不写成分数的形式，而是在原来的分子的后面加上“%”号来表示。先写分子，再写百分号
。强调百分号的写法。
（2）教学百分号“%”（教师亲自示范写百分号）
生讨论：写好百分数应该注意什么？
注意：两个小圆圈不要挨着斜线太紧，要写得小一些避免与分子混淆。
课件出示百分数，生上台书写百分数。其他同学在草稿本上书写，师生评价。
（三）、归纳百分数的意义
师：在生产生活当中，人们经常会用到百分数，因为百分数便于比较，容易反映情况。1、老师收集的百分数。
出示生产生活中百分数的使用例子和图片，请学生说说百分数各表示什么意义？
（指名回答，师纠正）
学生搜集的生活中的百分数
讨论：同桌之间互相读一读，说一说自己找到的生活中的百分数表示什么意义？
（生上台展示汇报成果）
总结百分数的意义
师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫什么数？（百分数），百分数也叫做百分比或百分率。（板书概念）
、百分数与分数的联系与区别?
??
师：
同学们，通过刚才的研究，我们知道百分数与分数有一定的联系，那么，百分数和分数有什么区别呢？我们去生活中找找他们的区别
一、下面的分数能写成百分数吗？为什么？
（1)、六年级女生人数是男生的
、一张课桌宽
米
、九月份三蓝学校的用电量是十月份的
生回答，引导总结
师：
百分数只表示两个数之间的关系，即一个数是另一个的百分之几。不能表示一个具体的数量，百分数不能带单位名称
分数既可以表示两个数之间的关系（即一个数是另一个数的几分之几），也可以表示一个具体的数量，表示一个具体数量的时候要带单位名称。
这就是百分数与分数最大的区别！
三、巩固练习
师：现在我们已经认识了百分数，百分数在生活中的运用非常广泛，接下来要考一考大家了，有信心过关吗？
1、判断下面各题
（1）、7厘米可以写成米，也可以写成7%米。（
）
（2）、男生人数占全班人数的55%。
（
）
（3）、百分数的分母是100，分母是100的分数都是百分数（
）
（4）、最大的百分数是100％
，最小的百分数是1%
（
）
（5）、种110棵树，全部成活，树的成活率为110%.（
）
比一比，猜一猜
在规定的时间内写出10个不同的百分数，到时把完成情况用百分数说出来，让同学们猜一猜你写了几个百分数。如：我完成了这些百分数的80%（8个）
生：我写了这些百分数的80%(8个）
请同学们举手发言让大家猜猜自己写了多少个（100%
140%
90%、、）
3、小游戏：在成语中找百分数
猜百分数
百战百胜(
)
十拿九稳(
)
半壁江山（
）
百里挑一(
)
一箭双雕（
）
三、课堂小结：
这节课，咱们学了哪些内容?你还想了解百分数的哪些知识？
今天同学们表现很不错，要学好知识，我们要努力学习。
老师送你们一句话：天才=
1%灵感
+
99%的汗水
板书设计：
百分数的认识
65%
读作
百分之六十八五
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分比或百分率
