6和7的加法教学设计
教学目标：
1、学习带有括线和问号的实际问题，进一步了解加法的含义。
2、能用自己的方法比较熟练地口算6和7的加法。
3、引导学生初步体会生活中有很多的加法计算问题，在解决问题的具体情境中，感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学重难点：
1、得数是6、7的口算计算方法。
2、学习带有括线和问号的实际问题，进一步了解加法的含义。
教学过程：
一、复习导入
1、口算热身活动。（口算题卡）
我们已经学过了5以内的加法，先来做个口算热身活动。声音洪亮做得对的同学可以奖励一面小红旗。
2、看图说组成。
填一填。（6、7的分与合）
下面没有图了，你还能准确的填一填吗？
（设计意图：?通过练习，促进学生熟练地口算5以内的加法、强化学生掌握6、7的分与合，为6和7的加法教学做铺垫。）
过渡语：看来同学们对5以内的加法，6、7的分与合掌握得都非常牢固了，今天我们一起来学习《6和7的加法》。（板书课题）
二、新授
1、看动画
看小朋友玩“老鹰捉小鸡”这个游戏的动画，想一想动画过程怎样说？
师：同学们都喜欢做游戏吗？游戏正在进行，猜一猜图中的小朋友们在做什么游戏？（老鹰捉小鸡）
师：接着往下看，谁来把屏幕上的游戏过程说一说？
学生：有4个小朋友在做老鹰捉小鸡的游戏，又来了2个小朋友。
师：根据这两个信息，你能试着提出一个数学问题吗？
学生：一共有几个小朋友？
师：怎么把这个问题在图中表示出来呢？老师给大家带来2个新朋友，帮助我们解决问题——括线和问号。（板书）
括线——表示把两部分合起来。
问号——表示提出的问题。
师：谁能完整的说出这幅图的意思？
2、理解题意。
师：谁会解决这个问题？看图列出算式。
根据学生回答，教师板书4+2或2+4.
追问用加法算式的原因，使学生明确，把两部分合起来，就要用加法计算。
过渡语：老师给大家带来了新的动画，请你认真看，然后说出图意而出算式。看谁行！
独立思考、交流，完成得数是7的主题图。
师：观察这个动画，同桌之间说图意，并列式。
全班学生交流反馈。（板书2+5=7）
学习计算方法。
①为什么用加法？
②你是怎样想的？2+5=7？（从1连续数；5的基础上连续数；记住分与合，直接得答案）
过渡语：通过数数，想数的组成我们可以算出的数是6、7的加法算式。下面考考你。
4、巩固练习。（打开书48页“画一画，算一算”）
教师：我们先来一起看第1题：3+3=？左边画三个圆点表示3，右边也画3个圆点表示3，合起来用加法，共6个。所以3+3=6
你能像老是这样完成后边的题吗？
教师反馈订正。
(设计意图:数学知识来源于生活而又运用于生活，把数学知识与学生的生活实际紧密结合，利于学生对数学产生亲切感。本节课通过游戏引入，意在把数学知识与学生的生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识。)
2、小结：画的方法也可以帮助我们计算。今天我们学习的图中不仅有信息还有问题。通过数、画、想数的组成都可以帮助我们计算。
过渡句：下面老师要考考大家，看谁今天学得最认真。
三、练习
(一)口算练习（做口算卡片）开火车。
(二）伸手指游戏。
(二)在
里填上数，使算式的得数等于花心上的数。
小卷练习
看图列式。
（1）
（2）
2、投篮，连一连。
（设计意图：设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识。发散学生思维，练习题的层次性也满足了大部分同学）
四、总结
同学们，这节课我们学习了什么内容？你们都收获到了什么知识呢？
做游戏（机动）
1、给小鸟找到家
老师这里有几只小鸟，还有它们的家，请两组同学上前扮演小鸟和房子。通过计算小鸟身上的算式，帮助小鸟找到家。哪一组同学找得又对又快，哪组就获胜。
（设计意图：这一道题通过帮助小鸟找到家的活动，让学生参与其中，对数学真正做到乐学、爱学。不仅“小鸟”通过计算去找家，扮演家的同学也要判断小鸟是不是回错了家，对学生都得到了锻炼。）
7
7
6
3
3
4
6
2
4
6
5
1
7
5
7
6
？个
=
=《6和7的加减法》参考教案
一、教学内容分析
6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。
通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
二、学情分析
“6和7的加减法”
是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。
由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。
本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。
三、教学目标
1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。
2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。
3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
四、教学重点、难点
重点：掌握得数是6、7的加、减法的计算方法并能正确计算。
难点：引导学生根据一幅图写两道加法和两道减法算式。
五、教学活动
一）复习旧知。
1、算一算
5－4=
3+1=
0+2=
2+1=
4－1=
2+3=
3－0=
4－2=
???
2、填一填。
?（设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。）
二）谈话导入。
教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。
三）学习新知。
1、教学5+1和1+5。
（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。
教师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？
列式：5+1=6
为什么5+1=6？你是怎么想的？
（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）
（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？
列式：1+5=6
为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？
（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）
（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？
学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就不同。从左往右看，小棒的排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
2、教学7－1和7－6。
（1）指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。
教师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？
列式：7－1=6。
提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？
列式：7－6=1。
（2）计算7－1时，怎样想最快？
（7可以分成1和6，所以7－1=6。）
7－6为什么等于1？你是怎么想的？
（7可以分成6和1，所以7－6=1。）
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？
学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）
小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。
(设计意图:设计摆小棒和摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和7－1=6、7－6=1两组算式，从而引出一幅图表示两个算式。)
3、教学4+2、2+4、6－2和6－4。
（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？
列式：4+2=6
如果从右往左看呢？
列式：2+4=6
（2）比较4+2=6和2+4=6。
教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？怎样想2+4等于几呢？
（从6的组成讲解。）
（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？
列式：6－2=4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？
列式：6－4=2。
（4）比较：6－2和6－4。
提问：你是怎么计算这两道题目的？
（5）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。
（设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。）
四）巩固练习。
1、摆一摆，说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。
（
）+（
）=6
6－（
）=（
）
（
）+（
）=7
7－（
）=（
）
2、指导写算式。
（1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；等号的横要分别写在横中线的两边，要平。
（2）学生独立完成“做一做”。
五）生活中的数。
教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧！
（1）通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。
（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。
（设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数的基数意义和序数意义。学生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生寻找生活中的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的乐趣。）
六）课堂小结。
通过学习，你有什么收获？
六、板书设计
6、7的加减法
根据6和7的组成可直接计算6和7的加减法。
一图两式：
5+1=6
1+5=6
1
/
5《6和7加减法的应用》教学设计
教材分析：
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号?
?和问号?？?，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标：
1．能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3．学会用加法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学重点：
让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
教学难点：
列减法算式计算的问题。
教与学活动设计过程：
复习旧知：
引入新朋友大括号、疑问号
口算比赛
帮小动物找房子
一
问题导入，自主探究
螃蟹图：看图说说图的意思怎样解答？
2
＋3
＝
5
（只）
看图说一说算式表示什么意思？
把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起。
苹果图：这幅图的意思能解答吗？
看明白了吗？
3
＋4
＝
7
（个）
看图说一说算式表示什么意思。
把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起。
二
小组交流，合作探究
1.我想去兔子家做客，可是没有看到小兔子，那么小兔子们去哪里了？
观察主题图：
小组探究：为什么用加法解答？
这道题怎样解答？
图里有什么？
什么意思？
说一说:左边有
4
只，
右边有
2
只。一共有几只？我们来数一数？
4
＋
2
＝
6（只）
括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。
4
、
2、
6分别表示请完整地把图意解答正确吗？
把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。
通过教材46页企鹅图做一做，巩固加法计算。
学习了加法，那减法的呢？
2.出示教科书第47页上的青蛙图。
让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。
提问：括号下面写着“7只”表示什么？（一共有7只青蛙）?在荷叶上的青蛙上面写着“？只”表示什么意思？（求在荷叶上的青蛙有几只。）
那么图里告诉了什么？求什么？分别指名回答。谁能完整地说出来？指定学生回答。
怎样列式计算？填在书上。
为什么用减法？（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）
通过教材47页企鹅图做一做，巩固减法计算。从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算。
比较兔子图和青蛙图这两题有什么不同？
总结：“？”所在的位置不一样，所用的方法不一样。
三
总结引导，达标检测
1.今天我们认识了（
）和（
）两个新朋友
表示求（
），用（
）法计算。
？
出示花瓶图
两个同学互相说说图的意思。再进行解答。
出示石榴树图
说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。
出示图
猜猜屋子里有多少人？猜猜手里有多少个棋子？
四
谈谈收获，布置作业
谈一谈：今天学习的收获
布置作业：出示秋天刘奶奶家院子图，看看所求问题，进行做一做。
五
板书设计
6和7加减法的应用
大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。
？（问号）:就是提出问题，表示是多少，是几。
？
表示求（
），用（
）法计算。6.7的加减法应用教学设计教案
6.7的加减法应用
教学目标：
?????
1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
????
2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的应用。
???
3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。
教学重点：
??????
理解图上括号和问号的用意，
教学难点：
?????
使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算
教具准备：
???
小黑板、磁铁、磁力棒
教学流程：
????一.利用游戏，引入新课
???
游戏一：
???
猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成（）和（）。
????
游戏二：
????
小黑板出示：小动物找家
??????????
7号房??????
6号房?????
5号房???????
4号房??????
3号房
?
?
??????狗（7-1）??
猫（7-2）??
鸡（4+3）??
羊（7-3）???
青蛙（7-5）
???
学生汇报，老师连线。最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？（在此，告诉学生帮助别人是一种乐趣）
???
二.利用情境，学习新知
???
（一）加法应用题
???
1.老师给大家讲故事，学生倾听
?????
有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）
??
2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先.....后.....）
?????????
生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡
?
3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？
?????????
（生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）
??
4.（稍慢）“先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡”是这道题的两个条件，求“合起来一共有多少只小鸡”就是问题。那么，用什么方法计算呢？为什么？
?????
学生说，老师板书4+2=6
??
5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡)
???
小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
???
（二）减法应用题
?
??
1.师：可是几只小鸡同时挤在一个蘑菇伞下，你们看发生了什么事？（生：蘑菇伞被挤歪了）这时有几只小鸡特别懂事，为了不让同伴被淋湿，他们主动走了，可见，这3只小鸡非常爱帮助别人，（边说边画）大家看，一共有6只小鸡，走了几只（结合师手势把看到的图意在说一遍）那么剩下几只小鸡呢？
??
2.师：这幅图告诉我们“有6只小鸡，走了3只”这两个条件，让我们求“还剩下几只小鸡”这个问题.用什么方法计算，怎样列算式？
????
学生汇报，老师板书6-3=3
?
3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。
?
4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）
???
三.利用实物，巩固新知
???
1.师：为了奖励你们表现这么好，老师为你们准备了一段优美的舞蹈（简笔画出示）指名说图意，然后让生在本子上列式，指一名板演
??
2.出示磁铁，让学生利用磁铁到台前摆一摆，然后说图意，列式计算。
???
四.创新（动、说、算）
??
1.出示7根磁力棒，让学生自编应用题，说题意，列式解答
??
2.鼓励孩子摆出精美的图案，再说题意，列式计算
??
3.师摆：老师拿了7根磁力棒，用6根摆了一个“木”字，问小房子里还有几根磁力棒？如果拿出这一根磁力棒与“木”字合在一起，会组成那些字？
????
五.课堂总结
???
老师总结：刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思，每一幅图都是一道应用题，第一题是两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。第二题是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算，这些都是我们生活中常见的应用题，老师希望你们在今后的学习中能与大括号与问号结下深厚的友谊。
?6—10的认识和加减法
教学目标：
学生学会认、读、写6和7，并注意书写的工整。
掌握用6和7表示物体的个数。
培养学生观察能力和与人合作的精神。
教学重难点：
重点：掌握6和7的写法，并能对6和7进行比较。
难点：掌握6和7的基数意义和序数意义。
教学准备：
师：多媒体课件，6和7的数字卡片，7根小棒
生：6和7的数字卡片，7根小棒
教学过程：
创设情境，激发兴趣
师：我们第一小组和第二小组的小朋友们来做一个游戏好不好，从每一小组第一个同学开始从1报数，看哪个小组完成的又好又快。
生：1,2,3,4,5,6,7.
师：刚刚两个小组都说了6和7，你们认识6和7吗？今天我们就来和6、7做个朋友好不好，一起来学习6和7的认识。
课件出示主题
板书：6和7的认识
板书6和7并领读“6”和“7”
二、主动探索，新授知识
（一）认识6和7
师:（课件出示情境图）在这幅图中你们发现了什么？
生：图上有老师，小朋友，窗户，椅子，扫把等等。
师：小朋友在这幅图中发现了这么多东西，真聪明。那老师想知道小朋友有多少呢？，谁能告诉老师吗？
2．指名学生回答。（板书：6）
3．引出7的认识
师引导学生回答6个小朋友再加上一个老师是几个人(板书：7)
师：数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量？
生：先数放好的椅子，再数小朋友新搬来的一张，6张再添一张是7。
4．找出图中数量是6和7的其他的东西。
师：图中还有哪些东西的数量是6或7呢？哪位小朋友愿意上来数一数。（指名回答）
师：谁会从1数到7，从7数到1呢？
学生活动：小组互相数数。
师：同学们，我们要做一个爱卫生，爱集体的好孩子，你们可以做到吗？刚刚我们按顺序数的数，我们发现：5再添1就是6,6再添1就是7,6比5多1,7比6多1.
（二）数点子图
师：通过数数，我们知道了有7张椅子等等。那老师如果把一个小朋友用一个小圆点来表示，现在你还能数出有几个小朋友吗？如果老师把全部的人变成小圆点，你们能告诉老师有多少个人吗？（指名学生回答）
生：.....（学生报得数）
教学活动：贴出数字卡片6和7.
学生活动：齐读卡片上的数字。
师：同学们，看着你们的卡片，你们觉得6的形状像什么，7的形状像什么呢？
生：6的字形像口哨，7的字形像镰刀。
生：同学们，我们刚刚认识了6和7，现在跟老师一起闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好，7，你好！
（三）摆小棒
师：老师把小朋友、全部的人变成小圆点，你们也能数数，那如果用小棒表示图中物体的个数，它有几个你就拿出几根小棒，让其他小朋友猜一猜你表示的是什么？
（四）0～7的数序
（一）
拨珠
师：小朋友们可以用小棒摆出6和7了，老师可以用拨珠器拨出6和7，想不想看老师是怎么拨的？（课件出示拨珠器）
师：现在拨珠器上一颗珠子也没有，我们用什么表示呢？
生：0。（课件出示0）
师一颗一颗的拨珠子，生齐说数字。（课件出示：1、2、3、4、5）
师：现在一共有几颗珠子？
生：5颗。
师：如果老师再拨一颗是几颗？
生：6颗。
师：如果老师再拨一颗是几颗？
生：7颗。
师：刚刚你们看到了老师用拨珠器拨出了6和7，现在老师提几个问题考考你们，看看你们刚刚有没有认真观察老师演示。5的后面是几？6的后面呢？（指名学生回答）。
（五）比较5、6、7的大小
（一）、摆卡片比大小
师：我们知道了5的后面是6,6的后面是7，那你们知道它们谁大谁小吗?现在请小朋友们用摆卡片的方式告诉老师，每个小朋友从5、6、7中选出一个你喜欢的数字，用卡片摆出来放在桌子中间，然后和你同桌摆出来的比一比谁大谁小?
学生活动：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字
卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。
生摆，师巡视，要求学生摆的时候一一对应着摆。
请三组同桌上来演示。
填写符号。
6○5
5○6
7○7
7○6
5○7
6○7
（二）、排一排
课件出示2、6、1、0、3、4、7、5
1.
从小到大排一排。
2．从大到小排一排。
（六）
6、7序数的含义
师：老师发现，第几组的第几位小朋友听的很认真，你们猜老师表扬的是谁？现在请小朋友用你们的坐姿告诉老师你也在认真听讲。
课件出示鱼图。
1.先让学生数一数一共有几瓶鱼。
2.出示第一个问题：从左数起，第6瓶有(
)条鱼。
先让学生说一说这个问题中哪些字很重要。
说一说左边是哪一边，再一瓶一瓶数到第6瓶，观察里面有几条鱼。
3.出示第二个问题：有6条鱼的是第（）瓶
4.出示第三个问题:第7瓶有（）鱼
先让学生数一数哪一瓶是第7瓶，再数一数里面有几条鱼。
（七）正确书写6和7
师：6和7这两位朋友，我们了解了那么多，你们能把我们的朋友写的漂漂亮亮的吗。
学生先描一描书上40页，师在黑板上范写。
2．在数学写字本上写写。
（八）总结
同学们，通过今天的学习，我们知道：我们不仅要做一个讲卫生、爱劳动的好孩子，而且要会读6和7，把这两位新朋友写的漂漂亮亮的，最重要的是，我们要知道6、7和5几位兄弟谁大谁小。
练习
完成课本43页的第1、2题
课后作业
课后仔细观察身边有哪些事物可以用6和7来表示，同桌之间互相说一说
（九）板书设计
6和7的认识
5<6
6<7
6>5
7>6
