《6和7的加减法》教案及教后反思
教学目标
1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学用具：小圆片，小棒
教学过程：
一、复习旧知
1.听算
3＋2=
4-2=
5+0=
1+4=
3+1=
3-1=
同学们答的又对又快，你们告诉老师3+2你是怎么计算的吗？4-2是怎么计算的吗？
2.复习6,7的组成
二、探究新知
（一）一图两式-加法
请1,3排的同学向后转，与后桌的同学面对面。请你从左往右的观察桌面上的小圆片，求一共有多少个小圆片？该怎么列式？写在你的练习本上。
你是怎么算出5+1=6，1+5=6？
说说5+1=6中的5表示什么？1表示什么？6表示什么？
5+1=6这个算式表示什么？
（同问1+5=6）
为什么一幅图，我们都是从左往右观察，却列出两个不同的加法算式？
真棒！那请你仔细观察这两个算式，它们有什么相同点和不同点？
师总结：两个相加的数交换了位置，得数不变。
（二）一图两式-减法
请同学们看大屏幕，图上的小朋友在做什么？
对了，在分小圆片。咱们的黑板上也有这些小圆片，大家看。现在邓老师用一条虚线把它分成两部分，左边几个？右边几个？
老师要拿走右边的1个小圆片，还剩几个？怎么列式？
6-1=5
6表示什么？1表示什么？5表示什么？所以6-1=5这个算式表示？
观察的真仔细！老师现在要拿走左边的5个圆片，还剩几个？怎么列式？6-5=1
6表示什么？5表示什么？1表示什么？6-5=1这个算式表示？
（三）同学们真聪明！看太阳花都想和你交朋友呢。
先来了4朵太阳花，又来了2朵太阳花，一共有几朵太阳花？怎么列式？
老师要拿走右边2朵太阳花，还剩几朵？怎么列式？
如果拿走的是左边4朵，该怎么列式？
根据这幅图我们一共列出几个算式？
（四）小朋友表现真棒！请你举起你的小棒，跟着老师一起数出7根小棒，然后从这7根小棒中拿出5根放在左边，剩下的2根放在右边。大家观察这幅图，求一共有几个小棒可以怎么列式？
拿走右边2根怎么列式？拿走左边的5根呢？
现在自己把这7根小棒分成两个部分，并根据你的小棒图列两个加法算式和两个减法算式。（请一个学生上来摆）
（五）刚才的太阳花图和小棒图，我们都列出来四个算式，是不是每个图都能列四个算式呢？
我们一起来看看这幅图。
加法算式怎么列，减法算式呢？为什么只能列一个加法算式一个减法算式？
对的，左边数和右边数相同时，我们只能列一个加法算式和一个减法算式。
三、巩固新知
1.单车题列式(课本42页做一做)
2.蝴蝶题列式
3.图形题列式
四、课堂总结
今天你都学会了什么？有什么收获？
五、教学反思
本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学6.7加减法时，我首先复习5以内加减法及6、7的组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用口算的方式把学生的注意力吸引到课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，
1．认真观察图画，形成概念，
第一个环节让前后桌学生为一组观察面前的点子图，求一共有多少个圆点？通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节学生初步感知了根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让学生思考，看着太阳花的情景图列出两道加法算式。这样便出现了两道得数是7的加法算式，并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。
2．建立表象，由具体操作到看图列式。
第二个环节，让学生想得数是7的加法算式还有哪些？用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
3．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6
和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习（3+3=6,6-3=3），使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用丰富的多媒体课件出示有趣的帮小动物捉蝴蝶，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6.7加减法的意义的理解。这样安排调动了学生学习的积极性的，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
本节课还需要改进的地方：
1、对于6,7加减法关系的渗透上，每道例题都细讲导致超时。我想课堂上对学生的放手还不够，总担心他们不够理解一图四式以致于重复强调知识点花了一定量时间。如何设计学习活动让学生高效率有兴趣的学习是我在教学中要认真思考和研究的。
2、6,7的组成是6、7加减法的最优算法，课上强调使用组成计算。但实际中发现部分孩子习惯于使用幼儿园里掰手指的方法计算。看来，看似简单的10以内加减法的最优算法孩子们并不是特别掌握。课上我该多花些时间让学生说“你是怎么想的？你是怎么算的？”及时引导孩子用数的组成来计算。《6和7的加减法》教学设计及教学反思
【教学目标】?
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。?引导学生根据一幅图写出相应的加法算式和减法算式，体会加减法之间的联系。
2.掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的计算。?
3.利用“一图二式”、“一图四式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。?
【教学重点】：?
1.
掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的计算。
2.由“一图”列出“二式”，并能正确、合理地计算出“二式”。
【教学难点】：引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。?
【教学准备】：多媒体课件、小星星、学具盒等。?
【教学过程】
（一）游戏激趣，复习铺垫
1.开火车。（复习5以内的加减法）
2.对口令。（复习6和7的组成）
【设计意图：采用“开火车”、“对口令”的练习形式复习相关的旧知，激发了学生学习兴趣，为后面的学习应用做准备。】
（二）创设情景，生成问题?
今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？（出示5颗星星)还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？学生齐说：5+1=6。将展示图倒过来还能怎样列式？学生齐说：1+5=6?。
教师谈话：通过上几堂课的学习，同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法，6和7的减法吗？这节课我们就一起学习这方面的内容。（板书课题：6和7的加减法）?
【设计意图：用智慧星奖励揭示课题，让原本枯燥的新课导入变得趣味横生，既调动学生的学习兴趣，也为学生的学习和发展提供了应有的空间。】?
（三）探索交流，解决问题?
1.学习根据一幅图写出两个加法算式。?
（1）学生摆小棒（两人面对面地坐）。
学生摆小棒，教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按从左到右的顺序进行观察，并写出一个加法算式。?
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=??1+5=??
思考：写出的两个算式相同吗？都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不一样？
学生小组讨论，再交流。?
教师：由于每一组的两个小朋友是面对面坐的，坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出的算式就不一样。
（3）学生计算出5+1和1+5的得数并讨论算法。教师配合学生汇报的过程完善板书：5+1=6
1+5=6
（4）引导学生比较两个加法算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。?
?
小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。?
【设计意图：得数是6、7的加法教学，不是得数是5以内的加法教学的简单重复。在又一个有趣的生活情境中，充分利用学生在前面教学环节中所获的知识与方法，让学生积极而主动的“猜问题——想算式——说算法”，促进学生学习方法有效形成和数学素养的全面提升。】?
2.学习根据一幅图写出两个减法算式。?
（1）学生摆小圆片（两人一组面对面地坐）。
学生两人一组在桌面上摆6个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式6-1=；然后再从6个小圆片中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6-5=。让学生算出两个减法算式的得数。
（2）学生交流汇报，教师板书：6-1=5
6-5=1
（3）引导学生说一说自己计算的方法，并说一说6-1=5和6-5=1两个算式之间的联系。?（如6减去1这部分，就得5那部分，6减去5那部分，就得1这部分。）
（4）教师小结。
【设计意图：通过动手操作、合作交流、自主探索等学习活动，让学生充分感受、理解“一图二式”，为学习“一图四式”做好铺垫。】
3.学习第42页“摆一摆”“填一填”的三组例题。?
（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。?
教师引导：图上画了些什么，说明了什么？可以通过摆学具算加法和减法，
学习“摆一摆”第一组例题。
学生摆花（模型），先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
教师板书：4+2=6
2+4=6
6-2=4
6-4=2?
（2）学习“摆一摆”第二组例题。?
①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。?
②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。?
③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，
重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式与两道减法算式，并说出它们之间的联系。?
④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。?
教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？?
学生独立思考后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。?
（3）学习“摆一摆”第三组例题。?
让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。?
让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。?
引导学生思考。教师提问：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？
方法一：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。?
方法二：可以去想加法3+3=6，算出6-3=3。
【设计意图：在学生理解“一图二式”的基础上，开展不同形式的探究活动，让学生体会加减法之间的联系，充分感知“一图四式”。通过教师的引导，让学生懂得根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算式。】
（4）学习写算式。（教科书第44页练习九的弟7题）?
教师在黑板上示范写法，并讲解写算式的要领和要求。?
学生练习写算式，交流并互相评价所写的算式。?
（四）巩固应用，内化提高?
1.完成教科书第42页的“做一做”。
2.完成第44页的第6、8、9题。
【设计意图：在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的计算中综合练习加法和减法，进一步强化了对知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得了积极地情感体验。】?
（五）回顾整理，反思提升?
教师：这节课我们学习了什么内容？说说你的收获。
【设计意图：根据学生的发言，总结这节课的主要内容，在轻松欢快的氛围中结束本节课的教学。】
【板书设计】：???????
6、7的加减法?
5+1=6?
6-1=5
4+2=6
?1+5=6??????6-5=1?
2+4=6
6-4=2
???
6-2=4
教学反思
(?http:?/??/?fansizuowen.unjs.com?/??)：?
本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。本课教学的重点有两个：一是会计算得数是6、7的加法和相应的减法；二是根据情境图写出两个加法或两个减法算式。根据情境图写出相应的加法或减法算式
既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，以学具操作为手段，提问题、列算式、说算理。?
根据情境图写出两个加法和两个减法算式学生第一次接触，是本节课的教学难点。所以这部分的学习应该多给学生思考、语言表达的机会，先让学生自己理解题意，动手操作，再列式计算。但是从学生描述图意、提问题、交流汇报的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。因此语言的训练
(?http:?/??/?tuozhanxunlian.unjs.com?/??)还是非常艰巨的。通过各自语言的叙述，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。还有就是对学生的评价
(?http:?/??/?ziwopingjia.unjs.com?/??)应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。?
通过教这一段时间一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲、学而不厌。所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐
(?http:?/??/?kuaile.unjs.com?/??)中扎实的学习知识、发展能力、提高素质。
?《6和7的加法解决问题》
一、教学目标：
知识与技能：使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。
难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。
教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。
三、教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
口算小练习。
1+2=
2+0=
2+4=
5+1=
2+2=
2+0=
6+0=
6+1=
3+3=
3+4=
2、猜数游戏。
（1）左手放2块橡皮擦，右手放1块橡皮擦。
（2）左手放3块橡皮擦，右手放2块橡皮擦。
提问：猜猜老师手里一共有几块橡皮擦？
师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！（板书课题）。
二、联系实际、探索新知
1、教学例题
①出示情境图，引导学生看图说图意。
师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（兔子）
随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。
师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。
②认识大括号。师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。
让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）
师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）
师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。
提问：一共有几个部分？也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）
师总结大括号表示把两部分合起来。
③认识问号
引导学生观察问号在大括号的下面且说出求一共有多少只。
师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只。
④引导学生完整地表达数学问题
师：谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？
配合课件出示引导学生逐步把题意表达完整。（左边有4只，右边有2只，大括号和问号表示求一共有多少只。）
（2）引导学生分析问题
①引导学生列出加法算式。
师：同学们明白这幅图表示的意思了吗？那么求一共有多少只，要把两部分怎么样？（合起来）怎么计算呢？
独自尝试写出算式，汇报。
②理解算式表示的意思
学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？
（3）反思解决问题的过程
师：同学们解答正确了吗？计算是否正确呢？
①
同桌互相检查，并尝试互相说说解题的过程。
②
引导学生完整叙述解题的过程。
2、联系生活，加深理解图意
（1）课件出示小朋友图。
师：图里有什么？有几部分？
（2）
引导学生认真观察图上两个相关的信息：左边有几个人，右边有几个人。（左边有3个，右边有3个）
（3）引导学生说出大括号和问号连起来表示求一共有多少个人。
（5）学生独自尝试列出算式，并说说算式表示的意思。
（6）让学生反思解题的过程，学生合作交流，同桌互相表述题意，并汇报，完整地表述解决问题的过程。
三、练习巩固，解决问题
看图列算式（课件出示）
1、出示课本第46页“做一做”图。引导学生完整表述数学问题，。再试着尝试列出算式。
四、课堂小结：同学们说说这节课你学到了什么呢？
五、课堂作业
1、48页，练习十，第一小题，小金鱼。
六、板书设计
解决问题
图里有什么？
怎样解答？
4+2=6（只）
解答正确吗？
一共有6只。6和7的认识
及加减法
学习目标：
1.通过观察、操作、演示，熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.通过观察、操作、表述，要会看会说会做，乐于表达。
学习重点：会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
3、使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数，掌握6和7的加减法的计算方法，利用“一图两式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
学习难点:区分6和7的基数和序数，6的写法。
学具准备
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
课件：1.课题
2.主题图
学习过程
课前三分钟
1.从0数到5，再从5数到0。
2.出示0—5六个数字，读数。
一、导入新课
我们已经认识了0到5，今天我们要学习新的数字6和7，看今天哪个同学学的最认真。
二、出示目标
1.熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.会与他人分工合作。
3.乐于表达。
三、自主合作学习
1.学习数数和认数。
①出示第39页的主题图。
②观察思考。
说一说画面上有什么？各有多少?(小组交流)
2.学习数序。
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7颗)
②通过直尺，直观学习数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
3.比较大小。
出示点子图，抽象出数字5、6、7，让学生两两比较大小。
4.学习
6、7的序数。
（1）看书第40页，完成书上问题。
（2）区分有7缸鱼和第七缸的区别。
5.指导书写
①
指导学生观察，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)
②
师示范书写。
四、展示提升
1.交流、汇报图上有什么，有多少。
预想：学生能找到图中的物体，并说出有几个。
措施：引导学生抽象出画面中的数。
问：桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)
板书：6
问：椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)
板书：7
2.学习数序。数字5.
6.
7.分别应该在什么位置。
预想：学生会说4的后面是5,5的后面是6,6的后面是7。
措施：
教师将直尺图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。
问：6和7应该写在什么位置呢?
问：5的后面是谁？与6相邻的两个数是谁？
3.比较大小
想：部分学生知道谁大谁小，小部分学生不知道。
措施：①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：5<6
6>5
②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。
问：谁比谁多？谁比谁少？
板书：6<7
7>6
4.学习6和7的序数结果汇报。
预想：部分学生能准确的区分开序数和基数，个别学生区分不好。
措施：让学生说一说7缸和第7缸的区别，再找生活中的序数和基数加以区分。
5.指导书写
预想：学生写的不够漂亮。
措施：教师在田字格中范写，学生书空。
学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。
五、随堂检测
1.抢答练习。
①5后面的数是几?
②6后面的数是几?
③7前面的数是几?
2.完成练习九第1-3题。
①第1、2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。
②完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。适当引导学生对“6只”和“?只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。
六、课堂总结:
这节课你有什么收获？
六、新授
（一）、学习加法
1、动手操作，在情境中感知“一图两式”
现在我们就请1只小猫和6只大象上去玩一玩吧！
数一数草地上一共有几只动物，有几只小猫和几只大象，该怎样列式？把式子写下来。读一读你的算式。
板书：1＋5
＝6
还有谁的不一样，板书：5＋1＝6
为什么能列出两道加法算式呢？同桌交流、汇报。
师小结：由于同学们看到的方向不同，所以根据一幅图能列出两道加法算式。
2、摆一摆
你们还想请几只小猫和几只大象来玩一玩呢？动手摆一摆，在摆之前，教师要先提出一个要求：草地上必须一共是6只动物，不能多也不能少，另外看看怎样用算式表示出来。
你们自己动手摆一摆吧！
同桌合作交流、汇报。说一说你请了几只小猫和大象？并说一说你是怎样用加法算式表示出来的？
板书：2＋4＝6
4＋2＝6
3＋3＝6
为什么3＋3＝6只能列一道算式呢？
3、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。
4、看图列式
树上有几个红苹果和几个青苹果？一共有多少个苹果？你能列出两道加法算式吗？
同桌交流、全班汇报。师板书：5＋2＝7
2＋5＝7
5、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。
（二）、学习减法
1、
师：草地上的小动物在玩呀，玩了很长时间了，它们累了，想回家了，你们想让哪种动物先回家？
（出示：虚线）虚线是什么意思？
小猫走后还剩几只大象？你能列出算式来吗？板书：6－1＝5
如果大象先回家，那么你认为虚线画在什么地方？那还剩几只小猫呢？该怎样列式呢？板书：6－5＝1
师小结：一条虚线可以写成两个减法算式，可以表示6里面去掉1还剩5，也可以表示6里面去掉5还剩1。
2、摆一摆?
你们草地上一共有几只动物？
那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，摆一次小棒写出两道减法算式，把式子写下来。
同桌合作交流、汇报。师板书：6－2＝4
6－4＝2
6－3＝3
为什么6－3＝3只能列一道算式呢？
3、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。
4、看图列式
老师现在口渴了想摘2个苹果解渴，可老师不把苹果摘下来，也用虚线来表示，你能列出两道减法算式吗？
板书：7－2＝5
7－5＝2
5、巩固练习：出示“做一做”，生独立完成，集体订正。
七、课堂作业
说一说生活中在哪里见过6和7，哪些物体个数能用6和7表示。
教材补充材料：课前三分钟的题
板书设计
6和7的认识
5<6
6<7
6>5
7>6
八、总结
今天你学会了什么？（板书：课题）
九、板书设计：
1＋5＝6
6－1＝5?
5＋1＝6
6－5＝1
2＋4＝6
6－2＝4
4＋2＝6
6－4＝2
3＋3＝6
6－3＝3
5＋2＝7
7－2＝5
