苏少版二年级上册 美术 教案 第9课 亮眼睛
文档属性
| 名称 | 苏少版二年级上册 美术 教案 第9课 亮眼睛 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-10 15:59:40 | ||
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文档简介
《亮眼睛》教学设计
教学背景分析
教学内容： “亮眼睛”和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于复眼等学科知识，学生可以有一定程度的了解，但仍应着重于形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。运用自己喜爱的材料和手段，感受和表现眼睛、体验观察、想象和创作的乐趣，表达自己的情感和思想。本课的活动体现美术和生活、自然科学的渗透关系，并且通过欣赏音乐、观看图片、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵和保护眼睛的意义。
本课的学习中，教师要让学生自己收集有关材料，主动的接触、观察、了解人眼睛的形状、特征、色彩等一些知识，并且通过观察、讨论、研究和表达，了解眼睛的形状、色彩、情感意义。本课学习应更加体现学生的主体地位，教师要引导学生大胆想象，培养自学能力。了解眼睛的形状、色彩、情感意义。
学生情况：
儿童对人的眼睛很熟悉，但平时却没有有意识、积极地去表现和了解。本课让学生接触眼睛，感受眼睛带给人的精神内涵，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。同时教师穿插一些知识，让学生懂得人与动物之间的关系以及动物对人类的重要性，告诉孩子们如何友善地对待动物，关心它们的生存和发展。
教学目标
知识与技能目标： 观察了解人类眼睛的形状、特征、色彩、构造等一些知识，学会刻画亮眼睛的形状、色彩、特征和神态。
过程与方法目标：
表现不同年龄、不同表情的眼睛。
情感态度与价值观目标：
通过欣赏音乐、观看图片、刻画、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵。懂得保护眼睛的意义。
教学重难点
教学重点：人的亮眼睛的形状、色彩、特征和神态的刻画。 教学难点：亮眼睛的不同的表达方法，眼睛情感意义的表达。
教学设计
一、兴趣导入 1、心理测试导入
师：在人际交往中，一个人的眼神能透露不少信息，眼睛可以淋漓尽致的表达出一个人的情绪。你可以仅凭眼神就能准确读取人的情绪吗？让我们来尝试一下
总结：我们的眼睛明亮、动人，他像一扇透明的窗户，让我们看出窗后的心灵。眼睛这么重要,今天就让我们一起来了解，画画我们的亮眼睛吧。
出示课题：《亮眼睛》
n设计意图：，通过“看眼神猜情绪”的游戏形式创设情境，将学生的关注点一下子聚焦到“眼睛”这个主题上来，揭示课题，激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容充满期待。n
二、深入学习
1、了解眼睛的构造
师：每个同学都有一双亮眼睛，你知道眼睛有哪几部分组成吗？
1）眼睛的外轮廓呈橄榄形（教师出示一枚橄榄）中间饱满，内外眼角尖
2）上下眼皮合抱着眼球，从正面我们可看见眼球的眼白和虹膜、瞳孔部分
3）上眼皮有单的也有双的，都长有睫毛，上睫毛长而翘。
4)眼珠上还有高光和我们的影子。
n设计意图：学生互相有目的地观察眼睛，通过看一看、想一想、说一说的环节进一步有目的的感受眼睛的自然形态。为表现亮眼睛的形状、色彩、特征和神态做准备。n
2、了解视觉成像的原理
教师：眼睛是人心灵的一扇窗子，是_???_和_??¨???_的_è§?è§???¨???_。我们的眼睛是怎样看见东西的呢？
学生观看课件，了解眼睛的结构与简单的视物原理。
师总结：物体的反射光通过晶状体折射成像于视网膜上。再由视觉神经感知传给大脑，这样人就看到了物体。我们的眼睛真神奇啊。你们知道吗？根据人眼看东西的原理，人类还发明了相机呢！
n设计意图：利用卡通动画形象介绍眼睛的知识，生动形象，适合低年纪学生的特点，易于接受，让学生能够很生动的了解到眼睛视物的原理）n
3、引导比较，观察眼睛
师：我们都有一双明亮的眼睛，但每个人的眼睛都长得一样吗？
a、眼睛的色彩
学生回答，教师结合图片进行补充：是啊，世界上不同地方的人眼睛也不相同，但是每个眼睛都是那样明亮！这是眼睛关于“颜色”的特点。 （板书“颜色”）
a、眼睛的形状(角度和外形)
师：看看这几组眼睛，有什么不同之处？ 教师出示不同眼形的画（单眼皮与双眼皮、圆眼与长眼、垂眼与吊眼）
学生观察，说说不同的眼形的特点及其中想表达的意思
教师总结：原来，我们的眼睛都不太一样。眼睛的形状各不相同，有的大、有的小、有的圆、有的细长、有的眼角上扬、有的眼角下垂……
同学们，你知道吗？角度的不同，我们看到眼睛的形状也是不一样的。
教师：面对各种各样的眼睛，怎样才能画的多样又生动呢？老师带来一个小技巧。我们来学习一下。视频播放《亮眼睛写生篇》
6
n设计意图：组织学生进行“观察与比较”是本课的重点学习活动。通过引导观察，让学生了解眼睛的基本外形与结构；通过比较，让学生发现不同人的眼睛是不同的。本环节，突出从孩子身边熟悉的事物出发，进行学习活动，比如观察“自己的眼睛”和“同桌的眼睛”等。n
c、眼睛的年龄（性别）
（课件出示不同年龄、不同性别的眼睛）
请大家观察一下屏幕上的几双眼睛，猜猜他们分别是什么人的眼睛？这是关于眼睛什么特点呢？
教师总结：哦，形状又圆又大，是小朋友自己的眼睛。随着年龄的增长，圆圆的眼睛变得成熟了，变得有棱角了。年纪大了，细长的眼睛越眯越小，眼角爬上了许多皱纹，眼睛不再清澈透明，变得浑浊了，却仍然那样慈祥……
生活习惯和身体状况也会在我们的眼睛上留下印迹。
e、 眼睛的传情。
引导比较：不同的眼神，传达给我们的感情也是不一样的。通过她的眼睛，我们可以感受到什么？她的眼睛像是在对我们说什么？
希望工程大眼睛：对读书的渴望；
小女孩内心纯真，展现了对读书的渴望，这也成为“希望工程”最著名的招贴画。同学们，看着她的眼睛，你们有什么想法呢？
教师引导学生关心穷苦的孩子，珍惜自己的美好生活。
阿富汗少女的眼神：对战争的恐惧
这幅优秀的作品已经成为世界受苦难的社会底层妇女以及儿童的标志。摄影师史蒂夫17年后找到了这个少女：苍老了很多，眼睛也没有那么清澈了，可有一点却没有变：她的眼神中依然还带着原来的惊恐！少女说，17年前，她之所以惊恐是因为，在拍这张照片的几天前，她家的房子被战机轰炸了，父母被炸死了。祖母带着她和哥哥趁天黑把父母埋葬了之后，就开始在冰天雪地中翻山越岭，冒着被轰炸的危险投奔难民营。他们到达难民营以后，就遇上了史蒂夫·麦凯瑞。现在她的日子依然不好过，孩子没机会上学，生活依然饥寒交迫。
圣母像的眼神：爱与慈祥
圣母是耶稣的母亲，被称为“天主之母”，眼里满是爱与慈祥。
教师总结：眼睛是心灵的窗户，明亮的眼睛不仅能传达人的感情，而且，如果你仔细观察的时候，还会发现一样很美妙的现象。
设计意图：通过组织学生多角度的“观察与比较”，发现眼睛在不同年龄、不同表情、不同情感、不同环境等中的不同，使得学生对眼睛的精神意义认识的升华，进一步使学生体会眼睛是心灵的窗口。同时，通过速写的形式，让学生学习迅速寻找表现事物的主要特征，培养审美直觉。
f、眼中的景色
引导发现：看到这张画，你能知道主人在哪里吗？你是怎么发现的？（播放图片）
学生回答：眼睛里有周围事物的倒影。
教师总结：是的，眼睛在注视周围景物时，眼球上会映现出周围的景象。
学生看图片讨论
比利时画家马格利特1928年画的《错误的镜子》，描绘了一只人的眼睛，及投射在这只眼睛视网膜上的蓝天白云。在马格里特看来，人的眼睛只是一面错误的镜子，因为它所得到的只是自然的幻影，而不是自然本身。
教师：你能用明亮的眼睛看到什么？
作品欣赏：你们看，这些同学把眼中的世界表现了出来，多好看呀！（教师带领学生欣赏）
教师提问：这个小朋友用到了什么美术技法？ 想象
老师也根据想象画了一幅关于亮眼睛的作品，想不想看一下？
教师总结：想好一个主题，来设计属于你独一无二的眼睛。比如春节、生日、童话故事……根据睫毛细细长长的形状，可以用……来替代。
n设计意图：与学生的实际联系交流自己的所见、在小游戏中猜猜他人眼中的事物，比较符合低年级学生的年龄特点，可以进一步提高大家的学习情趣，更为在表现阶段画眼中的事物打下基础。n
4、欣赏学生优秀作品，找寻灵感
三、教师示范，学生作业
1、教师示范。
2、学生作业，教师巡回指导
作业内容：画一幅有创意的，以眼睛为主要描绘对象的作品。
作业要求：
1、自己对着镜子或同学相互做不同的表情，观察眼形与眼神间的关联和变化。
2、画出眼睛的外形，再添上细节和想象的内容。
3、看看谁画的形状最准确，谁画的独特又有创意，谁画的……
四、作业展示与评价
1. 亮眼睛展。
组织学生将作品张贴在作品框内。
2. 教学评价。
教师带领学生进行欣赏和评价（引导学生进行自评、互评，教师适时点评）
设计意图：将学生的“作业”概念提升到“作品”概念，让学生有“作品”的创作仪式。同时，通过各种形式的学生自评、生生互评、教师点评等，分享学生的创作灵感和经验。
3. 教师循环播放学生作品、摄影作品。
设计意图：本课通过前面逐层深入的铺垫，学生对眼睛有了较为全面的认识。另外，学生通过分层练习——课中速写，体会了不同眼睛的表现方法。本阶段的创作，则突出学生的创意性，启发学生的想象，开拓思维空间，表现具有个性化的亮眼睛。
五、课堂拓展
除了我们人类，动物们也有眼睛，我们一起来看看！（播放图片，学生欣赏）。动物的眼睛比人类的更灵敏、更多样。鱼类从不眨眼睛；猫的瞳孔会随着光线变形；蜥蜴的眼睛能前后左右转动；狗是近视眼，蛇是远视眼，鹰是千里眼，蜻蜓是复眼……
教师总结：眼睛是心灵的窗户，更是用来发现、用来观察的重要器官。让我们保护好眼睛，用好我们的眼睛！
设计意图：通过欣赏大师作品，提升学生的眼界，提高学生审美品味，培养审美情趣。基于作品，通过老师的讲解和评述，在大师和儿童之间寻找一条通道，让学生分享到大师的创作经验。
教与学的评价
1. 是否能够积极主动地进行观察和比较，同时参与同学之间的讨论，大胆地表达自己的观察感受。 2. 是否能够用线条表现不同年龄、不同表情的眼睛，较为准确的表现眼睛在形状等方面的个性特点。
3. 是否能够通过欣赏音乐、观看图片、刻画、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵，并懂得保护眼睛的意义。
板书设计
4
教学背景分析
教学内容： “亮眼睛”和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于复眼等学科知识，学生可以有一定程度的了解，但仍应着重于形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。运用自己喜爱的材料和手段，感受和表现眼睛、体验观察、想象和创作的乐趣，表达自己的情感和思想。本课的活动体现美术和生活、自然科学的渗透关系，并且通过欣赏音乐、观看图片、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵和保护眼睛的意义。
本课的学习中，教师要让学生自己收集有关材料，主动的接触、观察、了解人眼睛的形状、特征、色彩等一些知识，并且通过观察、讨论、研究和表达，了解眼睛的形状、色彩、情感意义。本课学习应更加体现学生的主体地位，教师要引导学生大胆想象，培养自学能力。了解眼睛的形状、色彩、情感意义。
学生情况：
儿童对人的眼睛很熟悉，但平时却没有有意识、积极地去表现和了解。本课让学生接触眼睛，感受眼睛带给人的精神内涵，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。同时教师穿插一些知识，让学生懂得人与动物之间的关系以及动物对人类的重要性，告诉孩子们如何友善地对待动物，关心它们的生存和发展。
教学目标
知识与技能目标： 观察了解人类眼睛的形状、特征、色彩、构造等一些知识，学会刻画亮眼睛的形状、色彩、特征和神态。
过程与方法目标：
表现不同年龄、不同表情的眼睛。
情感态度与价值观目标：
通过欣赏音乐、观看图片、刻画、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵。懂得保护眼睛的意义。
教学重难点
教学重点：人的亮眼睛的形状、色彩、特征和神态的刻画。 教学难点：亮眼睛的不同的表达方法，眼睛情感意义的表达。
教学设计
一、兴趣导入 1、心理测试导入
师：在人际交往中，一个人的眼神能透露不少信息，眼睛可以淋漓尽致的表达出一个人的情绪。你可以仅凭眼神就能准确读取人的情绪吗？让我们来尝试一下
总结：我们的眼睛明亮、动人，他像一扇透明的窗户，让我们看出窗后的心灵。眼睛这么重要,今天就让我们一起来了解，画画我们的亮眼睛吧。
出示课题：《亮眼睛》
n设计意图：，通过“看眼神猜情绪”的游戏形式创设情境，将学生的关注点一下子聚焦到“眼睛”这个主题上来，揭示课题，激发学生的学习兴趣，让学生对所学内容充满期待。n
二、深入学习
1、了解眼睛的构造
师：每个同学都有一双亮眼睛，你知道眼睛有哪几部分组成吗？
1）眼睛的外轮廓呈橄榄形（教师出示一枚橄榄）中间饱满，内外眼角尖
2）上下眼皮合抱着眼球，从正面我们可看见眼球的眼白和虹膜、瞳孔部分
3）上眼皮有单的也有双的，都长有睫毛，上睫毛长而翘。
4)眼珠上还有高光和我们的影子。
n设计意图：学生互相有目的地观察眼睛，通过看一看、想一想、说一说的环节进一步有目的的感受眼睛的自然形态。为表现亮眼睛的形状、色彩、特征和神态做准备。n
2、了解视觉成像的原理
教师：眼睛是人心灵的一扇窗子，是_???_和_??¨???_的_è§?è§???¨???_。我们的眼睛是怎样看见东西的呢？
学生观看课件，了解眼睛的结构与简单的视物原理。
师总结：物体的反射光通过晶状体折射成像于视网膜上。再由视觉神经感知传给大脑，这样人就看到了物体。我们的眼睛真神奇啊。你们知道吗？根据人眼看东西的原理，人类还发明了相机呢！
n设计意图：利用卡通动画形象介绍眼睛的知识，生动形象，适合低年纪学生的特点，易于接受，让学生能够很生动的了解到眼睛视物的原理）n
3、引导比较，观察眼睛
师：我们都有一双明亮的眼睛，但每个人的眼睛都长得一样吗？
a、眼睛的色彩
学生回答，教师结合图片进行补充：是啊，世界上不同地方的人眼睛也不相同，但是每个眼睛都是那样明亮！这是眼睛关于“颜色”的特点。 （板书“颜色”）
a、眼睛的形状(角度和外形)
师：看看这几组眼睛，有什么不同之处？ 教师出示不同眼形的画（单眼皮与双眼皮、圆眼与长眼、垂眼与吊眼）
学生观察，说说不同的眼形的特点及其中想表达的意思
教师总结：原来，我们的眼睛都不太一样。眼睛的形状各不相同，有的大、有的小、有的圆、有的细长、有的眼角上扬、有的眼角下垂……
同学们，你知道吗？角度的不同，我们看到眼睛的形状也是不一样的。
教师：面对各种各样的眼睛，怎样才能画的多样又生动呢？老师带来一个小技巧。我们来学习一下。视频播放《亮眼睛写生篇》
6
n设计意图：组织学生进行“观察与比较”是本课的重点学习活动。通过引导观察，让学生了解眼睛的基本外形与结构；通过比较，让学生发现不同人的眼睛是不同的。本环节，突出从孩子身边熟悉的事物出发，进行学习活动，比如观察“自己的眼睛”和“同桌的眼睛”等。n
c、眼睛的年龄（性别）
（课件出示不同年龄、不同性别的眼睛）
请大家观察一下屏幕上的几双眼睛，猜猜他们分别是什么人的眼睛？这是关于眼睛什么特点呢？
教师总结：哦，形状又圆又大，是小朋友自己的眼睛。随着年龄的增长，圆圆的眼睛变得成熟了，变得有棱角了。年纪大了，细长的眼睛越眯越小，眼角爬上了许多皱纹，眼睛不再清澈透明，变得浑浊了，却仍然那样慈祥……
生活习惯和身体状况也会在我们的眼睛上留下印迹。
e、 眼睛的传情。
引导比较：不同的眼神，传达给我们的感情也是不一样的。通过她的眼睛，我们可以感受到什么？她的眼睛像是在对我们说什么？
希望工程大眼睛：对读书的渴望；
小女孩内心纯真，展现了对读书的渴望，这也成为“希望工程”最著名的招贴画。同学们，看着她的眼睛，你们有什么想法呢？
教师引导学生关心穷苦的孩子，珍惜自己的美好生活。
阿富汗少女的眼神：对战争的恐惧
这幅优秀的作品已经成为世界受苦难的社会底层妇女以及儿童的标志。摄影师史蒂夫17年后找到了这个少女：苍老了很多，眼睛也没有那么清澈了，可有一点却没有变：她的眼神中依然还带着原来的惊恐！少女说，17年前，她之所以惊恐是因为，在拍这张照片的几天前，她家的房子被战机轰炸了，父母被炸死了。祖母带着她和哥哥趁天黑把父母埋葬了之后，就开始在冰天雪地中翻山越岭，冒着被轰炸的危险投奔难民营。他们到达难民营以后，就遇上了史蒂夫·麦凯瑞。现在她的日子依然不好过，孩子没机会上学，生活依然饥寒交迫。
圣母像的眼神：爱与慈祥
圣母是耶稣的母亲，被称为“天主之母”，眼里满是爱与慈祥。
教师总结：眼睛是心灵的窗户，明亮的眼睛不仅能传达人的感情，而且，如果你仔细观察的时候，还会发现一样很美妙的现象。
设计意图：通过组织学生多角度的“观察与比较”，发现眼睛在不同年龄、不同表情、不同情感、不同环境等中的不同，使得学生对眼睛的精神意义认识的升华，进一步使学生体会眼睛是心灵的窗口。同时，通过速写的形式，让学生学习迅速寻找表现事物的主要特征，培养审美直觉。
f、眼中的景色
引导发现：看到这张画，你能知道主人在哪里吗？你是怎么发现的？（播放图片）
学生回答：眼睛里有周围事物的倒影。
教师总结：是的，眼睛在注视周围景物时，眼球上会映现出周围的景象。
学生看图片讨论
比利时画家马格利特1928年画的《错误的镜子》，描绘了一只人的眼睛，及投射在这只眼睛视网膜上的蓝天白云。在马格里特看来，人的眼睛只是一面错误的镜子，因为它所得到的只是自然的幻影，而不是自然本身。
教师：你能用明亮的眼睛看到什么？
作品欣赏：你们看，这些同学把眼中的世界表现了出来，多好看呀！（教师带领学生欣赏）
教师提问：这个小朋友用到了什么美术技法？ 想象
老师也根据想象画了一幅关于亮眼睛的作品，想不想看一下？
教师总结：想好一个主题，来设计属于你独一无二的眼睛。比如春节、生日、童话故事……根据睫毛细细长长的形状，可以用……来替代。
n设计意图：与学生的实际联系交流自己的所见、在小游戏中猜猜他人眼中的事物，比较符合低年级学生的年龄特点，可以进一步提高大家的学习情趣，更为在表现阶段画眼中的事物打下基础。n
4、欣赏学生优秀作品，找寻灵感
三、教师示范，学生作业
1、教师示范。
2、学生作业，教师巡回指导
作业内容：画一幅有创意的，以眼睛为主要描绘对象的作品。
作业要求：
1、自己对着镜子或同学相互做不同的表情，观察眼形与眼神间的关联和变化。
2、画出眼睛的外形，再添上细节和想象的内容。
3、看看谁画的形状最准确，谁画的独特又有创意，谁画的……
四、作业展示与评价
1. 亮眼睛展。
组织学生将作品张贴在作品框内。
2. 教学评价。
教师带领学生进行欣赏和评价（引导学生进行自评、互评，教师适时点评）
设计意图：将学生的“作业”概念提升到“作品”概念，让学生有“作品”的创作仪式。同时，通过各种形式的学生自评、生生互评、教师点评等，分享学生的创作灵感和经验。
3. 教师循环播放学生作品、摄影作品。
设计意图：本课通过前面逐层深入的铺垫，学生对眼睛有了较为全面的认识。另外，学生通过分层练习——课中速写，体会了不同眼睛的表现方法。本阶段的创作，则突出学生的创意性，启发学生的想象，开拓思维空间，表现具有个性化的亮眼睛。
五、课堂拓展
除了我们人类，动物们也有眼睛，我们一起来看看！（播放图片，学生欣赏）。动物的眼睛比人类的更灵敏、更多样。鱼类从不眨眼睛；猫的瞳孔会随着光线变形；蜥蜴的眼睛能前后左右转动；狗是近视眼，蛇是远视眼，鹰是千里眼，蜻蜓是复眼……
教师总结：眼睛是心灵的窗户，更是用来发现、用来观察的重要器官。让我们保护好眼睛，用好我们的眼睛！
设计意图：通过欣赏大师作品，提升学生的眼界，提高学生审美品味，培养审美情趣。基于作品，通过老师的讲解和评述，在大师和儿童之间寻找一条通道，让学生分享到大师的创作经验。
教与学的评价
1. 是否能够积极主动地进行观察和比较，同时参与同学之间的讨论，大胆地表达自己的观察感受。 2. 是否能够用线条表现不同年龄、不同表情的眼睛，较为准确的表现眼睛在形状等方面的个性特点。
3. 是否能够通过欣赏音乐、观看图片、刻画、讨论交流感受眼睛所表达出的人的精神内涵，并懂得保护眼睛的意义。
板书设计
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