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春
语文统编版
七年级上
春
乱花渐欲迷人眼，
浅草才能没马蹄。
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
读一读，写一写
朗润（rùn）
酝酿（niàng）
卖弄
宛转（zhuǎn）
嘹（liáo）亮
应和(hè)
黄晕（yùn）
烘托
静默
舒活
欣欣然
繁花嫩叶
呼朋引伴
花枝招展
抖擞（dǒu
sǒu）精神
美美的听
美美的读
美美的赏
美美的写
作者是以什么心情去迎接春天的？
喜悦
渴望
盼春
一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？
开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。
本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
春色
春草
春花
春风
春雨
绘春
迎春
看看第3自然段到第7自然段，作者一共描绘了几幅春景图呢？
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
春草图
思考：抓住了春草的什么特点？
情态（钻）
质地（嫩、软）
长势（满）
色彩（绿）
使用了什么修辞手法？
思考：
作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？
情态：用了“偷偷”“钻”，给人以不知不觉的感觉，
色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜
爱，
长势：用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。
质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。
春草图
春花图
讨论：抓住了春花的什么特点？
静：1、花朵多
2、花色艳
3、花味甜
动：蜂飞蝶舞
采用了哪些修辞手法？
运用了拟人、排比、比喻、等修辞手法
朗读后思考：作者描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？
花多，花艳，花甜
红的像火
粉的像霞
白的像雪
春花图
春风图
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？
触觉（抚摸）
嗅觉（各种气息）
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢？
春风图
舒适
温暖
惬意
春雨图
思考：春雨有什么特点？
细密
轻盈
连绵
采用了那些修辞手法？
春雨图
作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？
作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。
迎春图
思考：人们为什么要迎春？怎样迎春？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们：
抓紧春光努力工作，奋发向上
迎春图
作者在文中对春天进行怎样的赞美？
春天
像刚落地的娃娃
像小姑娘
像健壮的青年
赞春
为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”和“健壮的青年”呢？
这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。
这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的?
“春天像刚落地的娃娃
“春天像小姑娘”
“春天像健壮大青年”
新
美
力
赞
春
你还能把春天比作什么？
课堂总结
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里
。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
作业布置
以“身边的春”为题，学习本文写法，自行写一篇小片段，字数不限。
谢谢
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部编语文七年级《春》第一课时教学设计
课题
春
单元
一
学科
语文
年级
七
学习目标
知识与能力：1.学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。2.引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
过程与方法：1.训练学生听、说、读、写各方面能力。2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点
学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。
难点
培养把对景物的细致描写与要表达的思想感情完美地结合起来的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己知道的写春的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的……现在让我们来一起学习朱自清的《春》（板书课题），看看作者又是怎样来写春的。
吟诵古诗文
复习旧知共鸣共情自然引入
讲授新课
1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。（1）听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。水
涨
酝
酿
应和
薄烟
黄晕
捉迷藏
蓑衣
宛
转
散在草丛里（2）注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯……），（3）把握感情。（注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）（4）交代任务。（请同学们到前面来朗诵比赛）师生合作；并齐读两遍。2、指导朗读（1）结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。（2）请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。（3）学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。（4）学生尝试诵读。先齐读，再配乐指名读。教师作点评3．内容感知再次浏览课文，完成下列问题。（1）、课文主要写了什么内容？——《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。（2）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春（板书），盼望?来?近）（3）、作者从几个方面来描绘春天的？?（绘春（板书），草、花、风、雨、人）
（4）抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美（板书），像刚落地的娃娃(新)?像小姑娘（美）像健壮的青年（力））
课前准备展示朗读展示整体感知
课堂小结
通过朗读，我们感受到了本文语言的优美，体会到作者对春天深深的爱意。这些春天景物的变化都写入文中实属不易，作者的写作思路却非常清晰，课文按照“盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。
板书
春
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部编语文七年级《春》第二课时教学设计
课题
春
单元
一
学科
语文
年级
七
学习目标
知识与能力：1.学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。2.引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
过程与方法：1.训练学生听、说、读、写各方面能力。2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
重点
反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。
难点
培养把对景物的细致描写与要表达的思想感情完美地结合起来的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习上课内容导入：1、说出文章是按照怎样的结构写作的？盼春（1）——绘春（2-7）——赞春（8-10）”总——分——总的结构来写作的。2、描写了哪几幅图？春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
温故知新
讲授新课
交流互动以小组为单位合作品析其中一幅图画。教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在_______。如 ”的句式叙述出来。2、师生交流品析心得：①我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）②我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上——树间——树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。③我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香……”
写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。④我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。⑤我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。学法指导：赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行总结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。反馈练习展示学生课前完成的写景文章。（选出有代表性的几篇，最好是既有优点又有缺点的，如果全是缺点评讲会挫伤学生的写作积极性。）
自主合作探究展示
尊重自我互动生发
课堂小结
结合本文的成功之处。评讲习作存在的问题以及可圈可点之处。写作的语言（生动，紧扣景物的特征）；写作手法（动静结合，虚实结合，正面描写侧面描写相结合）；写作角度（听觉、嗅觉、触觉、味觉）；修辞手法；层次清晰（由近到远，由上到下）
板书
优美的语言 写景角度
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1.《春》课堂同步学案（二）
【课前热身】
下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项是（
）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
阅读文本第六段，回答问题。
（1）语段中有一处兼用了两种修辞手法，请写出来，并说说其表达效果。
（2）“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”这一句仅仅是写树叶子、小草的颜色吗？为什么？
【课堂互动】
阅读课文，完成3～5题。
3．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
4．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。
5．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
【拓展延伸】
阅读下面文章，完成6～9题
享受春雨
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……
④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤！……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓浓妆淡抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方！萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿！每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。
6.
散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，那么，选文是以
的线索来组织材料的。
7.
请根据示例分析春雨的其他特点。（4分）
示例：第②语段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。
第③语段让我们感受到
。
第④语段让我们感受到
。
8．请结合选文内容或个人生活体验，说说你对第⑤语段“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。
（2分）
9．选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句？请说出理由。（2分）
【考点聚焦】
10.
依次填入空缺处的句子最恰当的一项是
（ ）
春，是那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，
_____；一阵杜鹃啼，____；一阵风起，____。
①就猛然间惊醒了一山桃花
②便让每一棵柳吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮
③则无端地惹哭满天的云。
①②③
B.
③①②
C.
③②①
D.
①③②
本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。
《春》课堂同步学案答案（二）
D
（1）像牛毛，像花针，像细丝。把春雨比作牛毛、花针和细丝，生动形象第写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。（2）不仅仅是写叶子和小草的颜色。还从侧面写出了春雨对树、草等自然万物的洗涤、滋润。
明确：(1)反复。如“盼望着，盼望着”，叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
4.
(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
5.明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
6.享受春雨或喜爱春雨。
7.第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅；第④语段让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动。
8.春雨随着气候变化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情,演绎不同内涵；它滋润了万物，点燃人们对生活的热情；春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。
9.示例一：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地说出了春雨的轻柔细密，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。示例二：我更喜欢《春》中的句子，因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。
10.B
11.略
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1.《春》课堂同步学案（一）
【课前热身】
1．根据拼音写汉字，并给加点的字注音。
朗rùn（
）
抖sǒu（
）
fǔ摸（
）
zhǎ眼（
）
kē巢（
）
黄晕（
）
嫩绿（
）
酝酿（
）（
）
静默（
）
稀疏（
）
应和（
）
宛转（
）
2．作者是从盼春、绘春、赞春三个方面来描绘春天，其中绘春描绘了哪几幅图画？各有哪些特点？又是如何写的？阅读课文，完成下表。
特
点
运用手法
盼春
反复、拟人
绘春
春
草
图
比喻、
、排比、拟人（2）视觉、
、听觉等多感官
图
多、艳、香
图
暖、柔、鲜
图
图
赞春
新、丽、壮
【课堂互动】
阅读课文第4—5自然段，完成3～6题。
3．第4段的一二两句运用了哪些修辞方法？有什么作用？
4．“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个分句的顺序可以颠倒吗？为什么？
5．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这一句中的“闹”换成“叫”字，好不好？为什么？
6．第五段用诗句开头，在文段中有什么作用？从哪个角度写出了风的什么特点？
【拓展延伸】
阅读下面文章，完成7～10题。
感悟春天
（1）江南的春天，总是在淅淅沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复需要冲破凛冽的西风和反攻的寒潮才降临人间。因此春光很金贵，春色也往往只能雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。
（2）珍爱春天，是热爱生活的一种执著，这也是对照冬天的岁月，有比较而有鉴别的一种实际行动。虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。这也是一种反衬和折射：没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判定青松的高洁？但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人、诗人和农人共同承认和赞美的。
（3）谁不承认春天是美好的？“遇物尽欢欣，爱春非独我”，诗人白居易就是这样说的，翻翻一部唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺们的春感慨。摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？北宋理学家程颢写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。朱熹更是有名的“老夫子”，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动“凡心”。唐朝的志南和尚写下了这样的名句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。
（4）品味春色，沐浴春光。可以感受生活，感悟人生。这可以说是中外一致，概莫能外。“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼，忽见陌上杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有想得破，甘愿为春天俘虏的意味了。这先生长期在哈佛教书，50岁那年的春日，有一天在讲台上，偶有知更鸟飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来，他回过头来，向学生们说，我与阳春有约！冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。
（5）生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源，心灵之泉，难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是“春”，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人“此行江南去，千万和春住”。居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：“且住，且住，莫使春光别去！”可是事实上春光难驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
7.
阅读文章第一段，说说在作者的笔下，江南的春天有什么特点。
8．第三段中白居易的诗句“遇物尽欢欣，爱春非独我”与朱自清的《春》有异曲同工之妙，说说《春》是怎样具体体现这两句诗的意境的。
9．第四段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人面对同样的春天，心态却明显不同。请借助文中“悔”和“冲”两字分析他们各自的心态。
10．作者从春天里得到了怎样的人生感悟（用文中语句回答）。
【考点聚焦】
春天是美丽的季节，它给人带来欣喜，带来希望。让我们一同走进春天。
【知春】古人写出了许多传诵千古的写春名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列诗句中的加点字是从哪个角度写春的。
（1）春风又绿江南岸（
）
（2）两个黄鹂鸣翠柳（
）
（3）踏花归来马蹄香（
）
【知春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天的文字（80字以内）
张望
点缀
不知不觉
莺歌燕舞
万紫千红
眼花缭乱
心旷神怡
《春》课堂同步学案答案（一）
略
春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图，嫩、绿、多，细、密、多，反复，嗅觉。
第一句：拟人，生动形象花的争奇斗艳，竞相开放，表现花的繁多。第二句：比喻、排比，生动表现花的色彩缤纷，突出花的艳丽。
不能。要与“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的语序相一致。
不好。“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，动静结合，侧面表现花多而香，展现春天的勃勃生机，景物描写更热闹，内涵更丰富。
引用诗句，不仅增加文章的文学韵味，更加传神表达景物的特点。从触觉上表现春风温柔的特点。
在作者笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒，是个多雨的季节。
8．《春》里作者通过把有生命的花、草、鸟等生物用拟人手法，描写得一片生机盎然，生气勃勃，同时表达了一切生物对春的喜爱。
9．那位封建时代的女子一个“悔”字，表达了在这个大好春光里她对夫婿的思念，春天如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。“冲”字表现了桑塔耶那的惊喜和激动，他已经等不及走进大好春光。表达了他对春的热爱和向往。
10．不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春，意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
11．【知春】（1）视觉（2）听觉（3）嗅觉
【知春】不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：青蛙呼朋引伴，在池塘中放声歌唱；燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。
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精品试卷·第
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