古诗诵读 宿新市徐公店

宿新市徐公店教学设计
【教学目标】
　　　　１、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
　　　　２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
　　　　３、初步体味创作诗文的快乐。
　　【教学重难点】
　　　　借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
　　【教学过程】
　　一、创设情境，导入新课
　　　　１、语境导入：
　　　　　　同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
　　　　　　生吟诵古诗。
　　　　２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
　　　　３、释题：
　　　　　　齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？
　　二、初读古诗，读通诗句
　　　　１、出示诗文内容。
　　　　２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
　　　　３、同桌比一比，看谁读得准确。
　　　　４、指名读。
　　　　　　（读得怎样？）
　　　　　　师范读──齐读。
　　三、借助意象，入情入境
　　　　１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？
　　　　　　（愿意）
　　　　　　这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
　　　　２、四人一小组讨论交流，师巡视。
　　　　３、集体交流：
　　　　　　你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
　　　　　⑴　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
　　　　　　　画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
　　　　　　　黄蝶，什么颜色？为什么？
　　　　　　　急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
　　　　　　　师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
　　　　　⑵　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
　　　　　　　过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？
　　　　　　　篱落疏疏：
　　　　　　　篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来
　　　　　　　一径深（组词理解径：路径）
　　　　　　　在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？
　　　　　　　树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
　　　　　　　夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……
　　　　　　　看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下。
　　　　４、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
　　　　５、齐声配乐朗读。
　　　　６、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
　　　　７、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
　　　　８、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
　　　　　　　　三月，是美妙的
　　　　　　　　一剪剪嫩芽的叶子
　　　　　　　　一丛丛微笑的迎春
　　　　　　　　一只只跳跃的飞雀
　　　　　　　　都是
　　　　　　　　美丽的音符
　　　　　　　　三月
　　　　　　　　是柔软的风
　　　　　　　　是细腻的雨
　　　　　　　　是含羞的花
　　　　　　　　是新绿的草
　　　　　　　　……
　　四、拓展延伸，创作诗文
　　　　１、学生尝试创作诗文：
　　　　　　其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
　　　　２、全班交流，读诗。
许多老师对古诗教学感到棘手。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，老师教得累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。那么怎样才能做到既不“填鸭”，又能把“饭”煮熟呢下面这位教师的古诗教法给了我们很好启发。
　　一、出示本节课的学习目标
　　1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
　　2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
　　3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
　　1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
　　2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
　　3．教师检查自学效果。
　　（1）检查对字、词、句理解的情况。
　　（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
　　（3）教师小结后解题，介绍作用。
　　三、诗文结合，体会作者的思想感情
　　1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
　　2．师生评画。
　　（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
　　（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
　　（3）修改自己的画。
　　四、指导朗读，体会作者此时的心情
　　1．师：古人咏诗有什么习惯动作
　　生：摇头晃脑。
　　师：为什么会摇头晃脑呢
　　生：读出节奏，抒发感情。
　　请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
　　篱落／疏疏||一径…深，
　　树头／花落||未成…阴。
　　儿童／急走||追黄…蝶，
　　飞入／菜花||无处…寻。
　　师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
　　2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
　　小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
　　五、练习
　　1　在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
　　2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
　　3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
　　[评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。]
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
　　教学过程：
　　一、巩固练习
　　1、指出背诵《绝句》
　　2、指名说说绝句的意思。
　　二、明确本节课的学习任务
　　三、指导学习《宿新市徐公店》
　　1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
　　（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
　　（2）介绍作者。
　　2、学生自学古诗。
　　（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题
　　（2）检查自学效果
　　〈1〉认读生字
　　〈2〉检查
　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
　　3、指导学习古诗
　　理解词语，读懂词句。
　　（1）理解第1句：
　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
　　（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
　　（3）理解第3句：
　　谁能说说这句诗的意思？
　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
　　（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
　　4、说出诗意，感受意境。
　　（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说
　　（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
　　5、体会感情，背诵默写。
　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？[
　　〈2〉讨论后，教师小结：
　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
　　〈3〉、默写〈〈宿新市徐公店〉〉
　　四、布置课堂作业
一、出示本节课的学习目标
　　1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
　　2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
　　3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
　　二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意
　　板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
　　1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。
　　2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
　　3．教师检查自学效果。
　　（1）检查对字、词、句理解的情况。
　　（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
　　（3）教师小结后解题，介绍作用。
　　三、诗文结合，体会作者的思想感情
　　1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
　　2．师生评画。
　　（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
　　（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
　　（3）修改自己的画。
　　四、指导朗读，体会作者此时的心情
　　1．师：古人咏诗有什么习惯动作
　　生：摇头晃脑。
　　师：为什么会摇头晃脑呢
　　生：读出节奏，抒发感情。
　　请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）
　　篱落／疏疏||一径…深，
　　树头／花落||未成…阴。
　　儿童／急走||追黄…蝶，
　　飞入／菜花||无处…寻。
　　师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）
　　2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢
　　小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
　　五、练习
　　1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
　　2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
　　3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读古诗。
2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题
1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。知道这首诗的作者是谁吗
2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3、读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）
4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）
1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。
3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.
3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。
4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。
5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？
2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）
3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。
6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1、学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）
4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要追上黄蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）
7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。）
8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！（高兴）
9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴的心情来！
10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境
1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）
2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况、并进行指导。）
3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。）听后再指名朗读。
4、全班齐读，老师点评。
5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？老师唱诗。
6、你们想学唱这首歌吗 老师教唱诗歌。
7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）
10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。
2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。