古诗诵读 悯农

教学目标：
　　　1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
　　　2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
　　　3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：
　　　1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
　　　2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
　　教学难点：
　　　1、“农”、“当”的写法
　　　2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
　　教学准备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入　　　
　今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？
　　　　（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
　　　　这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
　　　　师出示“辛苦”，教读。
　　　　你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？
　　二、观察图画
　　　1、你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。）
　　　2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。
　　　3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）
　　　4、今天，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）
　　　　　全班齐读课题。
　　三、学习生字
　　（一）初读课文，感知诗意。
　　　1．听录音
　　　　　小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
　　　2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
　　（二）认读生字
　　　1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。
　　　2．引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）
　　　3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
　　　4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
　　　5、抽生教读生字。
　　　6、这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农　日当午　谁知　汗滴　粒粒　辛苦）
　　　　　抽生读，齐读。
　　　7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？如果你认识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）
　　　8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
　　　　　抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。
　　　9、齐读。
　　四、再读课文，理解诗意
　　　1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？
　　　2、抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
　　　3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
　　　　重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
　　　　指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
　　　4、师范读全诗。
　　　5、齐读。
　　　6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
　　五、巩固练习，指导书写
　　（一）捡稻穗游戏，复习生字
　　　1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）
　　　2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。
　　　3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？
　　（二）指导写字
　　　　（出示“农、当、汗、午”）
　　　1、你记住了哪个字？怎么记住的？
　　　2、重点指导“当”，认识小字头，学生认真观察书上的笔顺，然后书空。
　　　　　指导“农”，你要提醒大家注意哪一笔？
　　　3．教师在田字格中书写学生认为难写的字。
　　　4．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
　　五、总结全文
第一课时
　　教学目标：
　　1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。
　　2、学会本课生字新词。
　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
　　4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。
　　教学重点：
　　1、学会本课生字新词。
　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　教学难点：
　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
　　教学过程：
　　一、启发谈话。
　　1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？
　　2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农
　　二、学生自学
　　1、投影列出学习的步骤：
　　（1）借助汉语拼音读古诗。
　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）
　　2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
　　三、相互交流学习情况
　　1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
　　2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
　　　死：第四笔是点，第五笔是撇。
　　　饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。
　　　颗： 熟字"棵"去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。
　　3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
　　4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
　　5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
　　粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
　　粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
　　颗：小而圆的东西。
　　闲：无事可做；空闲。
　　夫：和农组成农夫，意思是：农民。
　　犹：还。
　　饿：肚子里没有食物。
　　死：没有了生命。
　　四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。
　　6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
　　春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
　　秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
　　四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
　　农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
　　7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
　　8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
　　四、指导朗读
　　1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。
　　2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
　　3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。
　　4、全体同学伴着音乐进行朗读。
　　五、练习巩固
　　1、练习按照田字格书写汉字。
　　　粒：左窄右宽,“立”字略短。
　　　颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。
　　2、比一比，再组成词语写下来。
　　　天（ ） 拉（ ） 一颗（ ）
　　　夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ）
　　3、背诵古诗
　　　（1）自己练习背诵
　　　（2）指名背诵
　　六、总结本课学习情况
　　七、布置作业1
　　1、在生字本上抄写难字。
　　2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。
教学目标
　　　1?能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
　　　2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
　　教学重点
　　　1?运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
　　　2?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　课前准备
　　　学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。
　　　教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。
　　教学课时
　　　1课时。
　　教学过程
　　一、谈话导入，借助画面，引入课题
　　　　孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
　　二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
　　三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
　　　1?不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
　　　2?觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
　　　3?教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
　　　4?你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
　　　　　(1)注意区别“午—牛”的字形。
　　　　　(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
　　　　　(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
　　　5?这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？
　　　　　生生、师生交流，学会积累词语。
　　　　　教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
　　四、再读诗句，注意读通顺、流利
　　　1?听朗读录音带。
　　　2?读给同伴听。
　　　3?读给老师听（跟录音带）。
　　五、借助画面了解古诗的意思
　　　1?农民伯伯在干什么？这是什么时候 可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）
　　　2?正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）
　　　3?孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
　　六、美美地朗读诗句，要注意读出感情
　　　　朗读停顿参考：
　　　　锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
　　　　采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
　　七、你学了诗句，明白了什么
　　八、自主探究，指导写字
　　　1?仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。
　　　2?生生、师生交流，教师范写。
　　　3?学生书空，自己写。
　　　4?评价。
　　　　(1)自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。
　　　　(2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。
　　九、教师推荐古诗，欣赏古诗
　　　1?小结学习古诗的方法。（读、悟）
　　　2?出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
　　　　　春种一粒栗，秋收万颗子。
　　　　　四海无闲田，农夫犹饿死。
　　　3?课外你还读过哪些诗？全班交流。
　　十、作业：（任选）
　　　1?写写生字或背背诗歌
　　　2?收集古诗。
一、教学要求
　　1?学会本课7个生字。
　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3?让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
　　二、教材说明
　　这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记；“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
　　2?写字教学。
　　要注意指导以下几个字。
　　粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。
　　闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。
　　犹：右边不要写成“龙”。
　　死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。
　　（三）词句教学
　　结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。
　　结合插图（或投影片）和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处；“无闲田”，就是没有空的田地；“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。
　　（四）朗读、背诵指导
　　这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。
　　本诗朗读的节奏、重音建议：
　　春种/一粒粟，
　　秋收/万颗子。
　　四海/无闲田，
　　农夫/犹饿死。
　　（五）练习提示
　　第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。（六）课时安排
　　教学本课可用1~2课时。
　　四、教学设计举例
　　（一）导入新课。
　　谁能背诵一年级学过的古诗《悯农（一）》？学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农（二）。
　　（二）初读古诗，大致了解图意。
　　1?出示挂图（或投影片），让学生说说图上画的是什么。
　　2?读古诗，想象图画的意思。
　　（三）自学生字。
　　1?一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2?用生字卡片检查自学生字的情况。
　　（四）了解词义，指导朗读。
　　通过看彩图和讨论，大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。
　　（五）品读背诵。
　　借助彩图（或投影），采用各种形式的反复吟诵（配上音乐），启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。
　　（六）完成课后练习。
　　五、参考资料
　　李绅：字公垂（772—846），唐代诗人，江苏无锡人。他是新乐府运动的倡导者之一，对唐诗歌的创作与繁荣，作出了理论和实践两方面的贡献。曾写过《新题乐府》二十首，可惜今已失传。李绅的诗，感情朴实、语言平易近人。
1《悯农》
教学目标：
　　1、　 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生
　　学习古诗的兴趣。
　　2、　 通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。
　　3、　 渗透爱惜粮食的思想教育。
　　教学重点：
　　培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。
　　教学难点：
　　感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。
　　教学准备：
　　相关录像、配乐朗读录音带、投影仪等。
　　教学过程：
　　一、　 导入。
　　1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗？现在就让我们到田间看一看吧！（放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧！
　　2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇！唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。（板书课题）这首诗广为传诵，你们想读一读吗？
　　二、　 学习古诗。
　　1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音，
　　2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。
　　3、自己读古诗。
　　想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说（小组交流，全班交流）
　　4、指名读古诗
　　谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。（学生质疑，答疑，师适明引导）
　　5、带着自己的理解，再读古诗。
　　三、　 朗读古诗
　　1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。（播放配乐朗诵）
　　2、自己试着读一读（跟读、诵读等）。
　　3、指名学生配乐朗读，学生评议。
　　4、再次呈现农民耕作画面。
　　看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧！（配乐读文）
　　4、　 们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧！（配乐读文）[小精灵儿童网站 ( http: / / www. )]
1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）
　　2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！
　　3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗？谈谈自己的感受。
　　五、　 外作业
　　课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗？
　　六、　　 附板书设计（可用投影仪投影）
　　悯农
　　锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。
《悯农》教学设计1
一、情境导入 1. 出示课件: 农民伯伯耕作的情景。 2. 同学们，你们刚才看到了什么？想到些什么？ 3. 揭示课题，解题，简介作者。 二、初读诗歌，整体感知 1. 教师范读诗歌，激发学生的学习兴趣。 2. 借助拼音读准字音，圈出文中的生字多读几遍，再在小组内交流识字方法。 3. 教师通过识字游戏检查字音落实情况，注意指导读准音难字。 三、朗读全诗，了解诗意 1. 听: 听录音朗读，感知古诗韵律，学习五言绝句读法。 2. 悟: 一边看课件，一边听老师描述古诗内容。 3. 画: 要求学生根据诗意，展开想象，把想到的情景画下来。 4. 读: 通过自由读、齐读、比赛读、配乐读等多种形式朗读全诗，在反复朗读中体会这首诗的意思。 5. 背: 自由试背，同桌互背，指名背诵。 四、识记字形，指导书写 1. 出示要写的字，让学生自己观察、交流写好这些字的关键点。 2. 学生练习临写，展示评议。 五、个性练习 1. 做“找朋友”的游戏，巩固词语。 2. “一字开花”组词。 3. 到农村去，参观农民伯伯劳动的场面。 附：板书 6. 悯农锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 来之不易，珍惜粮食