毛泽东诗文专题教学设想
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课件19张PPT。高二语文选修（二）专题一 毛泽东诗文本学期选修课教学整体设想选修（二）：文化论著研读
选修（三）：诗词文赋·外国小说
选修（二）（三）各专题的关系 《论语》与《孟子》
传统文化 诸子散文
辞赋与骈文
毛泽东诗文
现当代文化 文学与乡土
鲁迅诗文中华文化 外国文化欧美经典小说
西方现代小说 以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活。
指导学生……增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。
——《普通高中语文课程标准》
以文化为主线，贯穿一个学期的教学。
选修（二）教学安排顺序的调整：
1、《论语》、《孟子》
2、毛泽东诗文
3、诸子散文
主次的处理：
以传统文化为主，以当代文化为辅。
专题四“乡土文学”采用教师指导学生课下自读，学生写读书笔记或心得的方式来完成。
毛泽东诗文 一、毛泽东逝世后，30多年来对毛泽东评价的几个变化：
1976年至70年代末—顶礼膜拜，坚决拥护
20世纪80年代———看到局限，反思错误
20世纪90年代———再次神化，祈求保佑
进入21世纪————政治淡出，文化凸显
二、诗词 毛泽东诗词以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美，这种瑰奇的诗美熔铸了毛泽东的思想和实践、人格和个性。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，几乎是风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。 ——贺敬之
经纶外，诗词余事，泰山北斗。 ——郭沫若
毛泽东是用诗写史，也是以史写诗，正事写史，余事写诗，诗史合一。
（一）《沁园春·长沙》
1、这首词在毛泽东的诗歌创作史上具有划时代意义
——告别了纯粹抒写个人情感的写作时代。从此，具体沉实的历史使命感构成了他的诗歌的主旋律。
2、艺术特色
情景意紧密结合
用词精当、巧妙、形象
情景意紧密结合 （1）景中有情
“万山红遍，层林尽染”：既是对岳麓山秋景的形象写照，也是诗人火热的革命激情的流露。
“万类霜天竞自由”：表面是写自然界的自由，实质表现了诗人对人间自由的追求。
（2）由景生意
由“万类”“竞自由”而感自身不自由，中国人民不自由，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉”的慨叹。言外之意，是中国共产党应主宰中国的命运，作者暗中抒发了自己宏大的志向。
（3）情中见景
下阕重在抒情，回答“谁主沉浮”的问题。由今游引起对难忘的峥嵘岁月的回忆，“指点江山”，“中流击水”，正是往昔的具体景象。用词精当、巧妙、形象（1）巧用领字
“看”——串连七句，把山、林、江、舸、鹰、鱼等“万类”构成一幅整体的立体画。
“恰”——串连七句，把同学少年的风华、意气、奔放的特点和革命活动熔为一炉。
（2）善用富有表现力的词
“万山”—山之多；“红遍”—红之广；“尽染”—染之深；
“漫江”——水之满； “碧透”——水之清；
“百舸”——大船之多； “争流”——千帆竞争之势；
“鹰击”——飞得矫健有力；“鱼翔”——游得欢快自在。 （二）《念奴娇·昆仑》
1、上阕：对昆仑形象的描绘
高（横空出世）、寒（搅得周天寒彻）、
雄伟（莽昆仑）、古老（阅尽人间春色）、
威力巨大（夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖）。
2、下阕：抒发诗人的崇高理想
裁截昆仑山 ，分赠给欧美和东方之国 ，把改造旧中国的理想扩展到改造全世界 。
“太平世界，环球同此凉热”，反映了革命者毛泽东的崇高理想，彻底埋葬帝国主义，建立没有剥削和压迫的太平世界。（三）《七律·和柳亚子先生》
1、感情真挚，激人肺腑
以朋友的身份与对方谈心叙旧 ,充分显示出对友人的一片真情。
2、俗中有雅，雅中有俗
雅：运用典故
“饮茶粤海”——表示两人在广州结下的友谊
“索句渝州”——表示两人在重庆相遇的情况
“读华章”——表示这次在北京的交往
俗：运用大众语
“牢骚”、“未能忘”、“叶正黄”、“池水浅”等。 （四）《七律·人民解放军占领南京》
1、成功地运用了典故 “追穷寇”
“沽名学霸王”
“虎踞龙盘”
2、抒情、叙事、议论相结合
前四句偏重记事，写了横渡长江、解放南京的情况，叙事中抒发激昂之情。
后四句偏重议论，阐明将解放战争进行到底的要求和道理，议论中抒发急切之情。 （五）小论文写作参考题目
“谈毛泽东诗词中的典故”（体会古为今用的特点）
“秋兴词中的‘大匠之作’”（体会境界豪放的特点）
“毛泽东长征诗词赏析”（体会诗史合一的特点）
“绚丽的湘江秋色图”（体会文采华丽的特点）
“昆仑意象浅析”（体会想象瑰丽的特点）
“推心置腹，以心换心”（体会领袖风范） 三、文章（一）引发阅读兴趣 毛泽东影响中国最为深远的十句话：
1、最具真理性的：枪杆子里面出政权！
2、最鼓舞人心的：星星之火，可以燎原。
3、最大气的：一切反动派都是纸老虎！
4、最谦虚的：万里长征才走完了第一步！
5、最震憾的：中国人民从此站起来了！
6、最威严的：人不犯我，我不犯人。
7、最自豪的：数风流人物，还看今朝。
8、最无奈的：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！
9、最有志气的：自己动手，丰衣足食！
10、最豪迈的：与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。 学生熟悉的毛泽东名言不到长城非好汉。
没有调查就没有发言权。
哪里有压迫,哪里就有反抗。
前途是光明的，道路是曲折的。
世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。
三十年前您是我的老师，三十年后的今天，您仍然是我的老师。
谦虚使人进步，骄傲使人落后 。
一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
学习的敌人是自己的满足。
发展体育运动，增强人民体质。 这些生动的格言早已在中国人民的心中生根发芽。为什么毛泽东的语言到今天还具有勃勃生机呢？他的富有鼓动性、激励性、逻辑性、精辟性、幽默感的语言从哪儿来？
第一，要向人民群众学习语言。
第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成分。
第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。
吸收群众语言而不失却其典雅高致，吸收古典营养却又戒绝文言痕迹和旧书卷书，吸收优秀外国语言却又不流于繁冗拖沓。 （二）体现选修特点 三篇文章都与风气、作风有关：《改造我们的学习》谈的是学风，《反对党八股》谈的是文风，《共产党的工作作风》谈的是党风。
打破单篇文章的界限，把这三篇文章当做一个整体来研读，似乎更能体现选修课的学习特点。 （三）具体教学安排1、课前布置学生搜集有关整风运动的资料，了解写作的背景。
2、用2课时来阅读课文，熟悉课文内容，划分结构层次。
3、思考：对毛泽东所指出的学风问题、文风问题、党风问题的诸多现象，你最有感触的是哪一点？能不能举出现实生活中的例子来谈谈你的认识？用1课时交流。
4、读了这三篇典范的议论文，你觉得自己在写作方面受到了哪些启示？选择一方面重点来谈。（提示：从议论文的结构、论证方法、语言特色等方面择一。可要求学生将自己的学习一得写成文章。）用2课时讨论交流。
选修（三）：诗词文赋·外国小说
选修（二）（三）各专题的关系 《论语》与《孟子》
传统文化 诸子散文
辞赋与骈文
毛泽东诗文
现当代文化 文学与乡土
鲁迅诗文中华文化 外国文化欧美经典小说
西方现代小说 以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活。
指导学生……增强文化意识，学习探究文化问题的方法，提高认识和分析文化现象的能力，吸收优秀文化的营养，参与先进文化的传播。
——《普通高中语文课程标准》
以文化为主线，贯穿一个学期的教学。
选修（二）教学安排顺序的调整：
1、《论语》、《孟子》
2、毛泽东诗文
3、诸子散文
主次的处理：
以传统文化为主，以当代文化为辅。
专题四“乡土文学”采用教师指导学生课下自读，学生写读书笔记或心得的方式来完成。
毛泽东诗文 一、毛泽东逝世后，30多年来对毛泽东评价的几个变化：
1976年至70年代末—顶礼膜拜，坚决拥护
20世纪80年代———看到局限，反思错误
20世纪90年代———再次神化，祈求保佑
进入21世纪————政治淡出，文化凸显
二、诗词 毛泽东诗词以其前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美，这种瑰奇的诗美熔铸了毛泽东的思想和实践、人格和个性。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，几乎是风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。 ——贺敬之
经纶外，诗词余事，泰山北斗。 ——郭沫若
毛泽东是用诗写史，也是以史写诗，正事写史，余事写诗，诗史合一。
（一）《沁园春·长沙》
1、这首词在毛泽东的诗歌创作史上具有划时代意义
——告别了纯粹抒写个人情感的写作时代。从此，具体沉实的历史使命感构成了他的诗歌的主旋律。
2、艺术特色
情景意紧密结合
用词精当、巧妙、形象
情景意紧密结合 （1）景中有情
“万山红遍，层林尽染”：既是对岳麓山秋景的形象写照，也是诗人火热的革命激情的流露。
“万类霜天竞自由”：表面是写自然界的自由，实质表现了诗人对人间自由的追求。
（2）由景生意
由“万类”“竞自由”而感自身不自由，中国人民不自由，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉”的慨叹。言外之意，是中国共产党应主宰中国的命运，作者暗中抒发了自己宏大的志向。
（3）情中见景
下阕重在抒情，回答“谁主沉浮”的问题。由今游引起对难忘的峥嵘岁月的回忆，“指点江山”，“中流击水”，正是往昔的具体景象。用词精当、巧妙、形象（1）巧用领字
“看”——串连七句，把山、林、江、舸、鹰、鱼等“万类”构成一幅整体的立体画。
“恰”——串连七句，把同学少年的风华、意气、奔放的特点和革命活动熔为一炉。
（2）善用富有表现力的词
“万山”—山之多；“红遍”—红之广；“尽染”—染之深；
“漫江”——水之满； “碧透”——水之清；
“百舸”——大船之多； “争流”——千帆竞争之势；
“鹰击”——飞得矫健有力；“鱼翔”——游得欢快自在。 （二）《念奴娇·昆仑》
1、上阕：对昆仑形象的描绘
高（横空出世）、寒（搅得周天寒彻）、
雄伟（莽昆仑）、古老（阅尽人间春色）、
威力巨大（夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖）。
2、下阕：抒发诗人的崇高理想
裁截昆仑山 ，分赠给欧美和东方之国 ，把改造旧中国的理想扩展到改造全世界 。
“太平世界，环球同此凉热”，反映了革命者毛泽东的崇高理想，彻底埋葬帝国主义，建立没有剥削和压迫的太平世界。（三）《七律·和柳亚子先生》
1、感情真挚，激人肺腑
以朋友的身份与对方谈心叙旧 ,充分显示出对友人的一片真情。
2、俗中有雅，雅中有俗
雅：运用典故
“饮茶粤海”——表示两人在广州结下的友谊
“索句渝州”——表示两人在重庆相遇的情况
“读华章”——表示这次在北京的交往
俗：运用大众语
“牢骚”、“未能忘”、“叶正黄”、“池水浅”等。 （四）《七律·人民解放军占领南京》
1、成功地运用了典故 “追穷寇”
“沽名学霸王”
“虎踞龙盘”
2、抒情、叙事、议论相结合
前四句偏重记事，写了横渡长江、解放南京的情况，叙事中抒发激昂之情。
后四句偏重议论，阐明将解放战争进行到底的要求和道理，议论中抒发急切之情。 （五）小论文写作参考题目
“谈毛泽东诗词中的典故”（体会古为今用的特点）
“秋兴词中的‘大匠之作’”（体会境界豪放的特点）
“毛泽东长征诗词赏析”（体会诗史合一的特点）
“绚丽的湘江秋色图”（体会文采华丽的特点）
“昆仑意象浅析”（体会想象瑰丽的特点）
“推心置腹，以心换心”（体会领袖风范） 三、文章（一）引发阅读兴趣 毛泽东影响中国最为深远的十句话：
1、最具真理性的：枪杆子里面出政权！
2、最鼓舞人心的：星星之火，可以燎原。
3、最大气的：一切反动派都是纸老虎！
4、最谦虚的：万里长征才走完了第一步！
5、最震憾的：中国人民从此站起来了！
6、最威严的：人不犯我，我不犯人。
7、最自豪的：数风流人物，还看今朝。
8、最无奈的：天要下雨，娘要嫁人，由他去吧！
9、最有志气的：自己动手，丰衣足食！
10、最豪迈的：与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。 学生熟悉的毛泽东名言不到长城非好汉。
没有调查就没有发言权。
哪里有压迫,哪里就有反抗。
前途是光明的，道路是曲折的。
世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。
三十年前您是我的老师，三十年后的今天，您仍然是我的老师。
谦虚使人进步，骄傲使人落后 。
一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
学习的敌人是自己的满足。
发展体育运动，增强人民体质。 这些生动的格言早已在中国人民的心中生根发芽。为什么毛泽东的语言到今天还具有勃勃生机呢？他的富有鼓动性、激励性、逻辑性、精辟性、幽默感的语言从哪儿来？
第一，要向人民群众学习语言。
第二，要从外国语言中吸收我们所需要的成分。
第三，我们还要学习古人语言中有生命的东西。
吸收群众语言而不失却其典雅高致，吸收古典营养却又戒绝文言痕迹和旧书卷书，吸收优秀外国语言却又不流于繁冗拖沓。 （二）体现选修特点 三篇文章都与风气、作风有关：《改造我们的学习》谈的是学风，《反对党八股》谈的是文风，《共产党的工作作风》谈的是党风。
打破单篇文章的界限，把这三篇文章当做一个整体来研读，似乎更能体现选修课的学习特点。 （三）具体教学安排1、课前布置学生搜集有关整风运动的资料，了解写作的背景。
2、用2课时来阅读课文，熟悉课文内容，划分结构层次。
3、思考：对毛泽东所指出的学风问题、文风问题、党风问题的诸多现象，你最有感触的是哪一点？能不能举出现实生活中的例子来谈谈你的认识？用1课时交流。
4、读了这三篇典范的议论文，你觉得自己在写作方面受到了哪些启示？选择一方面重点来谈。（提示：从议论文的结构、论证方法、语言特色等方面择一。可要求学生将自己的学习一得写成文章。）用2课时讨论交流。