10《唐雎不辱使命》
【教材分析】
《唐雎不辱使命》是第三单元的一篇自读课文，选自《战国策﹒魏策》。战国末年，秦统一天下前夕，秦王以强凌弱，用名为“易”之、实为夺之的伎俩欲占安陵。本文写唐雎受安陵君之命出使秦国，坚持正义，勇抗强秦，终于使秦王威风扫地，胜利完成了使命。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。基于此，学习这篇文章要通过“反复诵读，积累文言词汇，体味人物的对话，探究人物描写的作用，揣摩对比、反衬等表现手法和夸张、排比的修辞的作用”等方法来进行。
【教学目标】
1.读文章，知文意，积累文言词汇。
2.品语言，学技巧，了解人物形象。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我收集的资料（课文和作者）
（2）我积累的文言词汇（实词和虚词）
2.思悟发现
（1）课文分别塑造了唐雎、秦王、安陵君怎样的人物形象？
（2）找出文中个性化的语言描写，并体会其作用。
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
老师想问大家一个问题，你心目中的英雄是谁？说说你的理由。（生谈）师：孟子说：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，此之谓大丈夫。”今天我们就来认识一位临危受命，威武不屈，孤身一人深入强秦，挫败秦王阴谋的英雄人物——唐雎。
二、通读——读通
（一）请同学们放开声音，自由朗读。要求读准字音，读好停顿。
（二）检查自读结果：
1.正音：唐雎
免冠徒跣
以头抢地
怫然
休祲
缟素
韩傀
色挠
谕
2.指一学生读（提示：慢慢地读，注意语句停顿）
三、译读——读懂
（一）借助注释，自读自译
，圈出疑难。
（二）小组讨论，标划疑难，代表发言。
（三）全班交流：有没有不能理解的句子？（生问生答，师补充，师生共读难句，引导理解。）
（四）检查自学结果
1.解释加点字：
易安陵
大王加惠
秦王怫然怒
以头抢地
免冠徒跣
休祲降于天
秦王色挠
长跪而谢之
寡人谕矣
2.翻译句子：
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
（3）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
（4）天子之怒，伏尸百万，流血千里。
（5）夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
四、品读——感悟
（一）抓关键词，梳理情节
1.这篇文章讲了一个怎样的故事？（故事双方，主要矛盾，故事的起因、经过、结果。）
2.找出体现秦王情绪变化的一系列关键词，并简单说一说导致其变化的原因。
（二）细读对话，揣摩人物
1.填充恰当的表示神态或心理的词语，然后分角色表演朗读，读出语气
（第一段）秦王使人（
）谓安陵君曰：
安陵君（
）曰：
（第二段）秦王（
）谓唐雎曰：
唐雎（
）对曰：
（第三段）秦王怫然怒，（
）谓唐雎曰：
唐雎（
）对曰：
秦王（
）曰：
唐雎（
）曰：
秦王（
）曰：
唐雎（
）曰：
（第四段）秦王色挠，（
）曰：
2.讨论：为什么填充这些词语？请以“……”这句话的意思是……，写出了（或者反映了）“××的……”的句式揣摩人物形象特征。
唐雎：忠君爱国、机智勇敢、从容镇定、不畏强暴
秦王：贪得无厌、骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏
安陵君：爱国、胆小懦弱
3.总结刻画人物的方法：语言描写、对比衬托
4.说一说你从唐雎的语言技巧中学到了什么？
如：言辞委婉，言之有“节”；针锋相对，言之有“据”；以行正言，言之有“力”。
五、拓展——迁移
（一）讲解“士”：古代统治阶级中次于卿大夫的一个阶层，多为卿大夫
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?6899469-7120130.html"
t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)的家臣。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。战国时的"士"，有著书立说的学士，有为知己者死的勇士，有懂阴阳历算的方士，有为人出谋划策的策士等。如:荆轲
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5891014-6103899.html"
t
"https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?_blank?)为燕太子丹刺秦王、冯谖客孟尝君、苏秦连横等。
（二）讲一讲你所知道的“士”的故事，并说说你从他们身上学到了什么。
附：板书设计
唐雎不辱使命
《战国策》
阴险狡诈
名易实夺——坚守国土
不畏强暴
秦王
唐雎
色厉内荏
天子之怒——士之怒
机智勇敢
语言描写
对比衬托10《唐雎不辱使命》分层作业
一、巩固基础
1.指出下列句中的通假字，并解释。
秦王不说
轻寡人与
故不错意也
仓鹰击于殿上
2.辨析加点词语在不同句子中的意思
以五百里之地易安陵
此庸夫之怒也
亦免冠徒跣
以五十里之地存者
夫专诸之刺王僚也
徒以有先生也
以君为长者
秦王使人谓安陵君曰
徒以有先生也
安陵君因使唐雎使于秦
3.翻译下列句子。
①大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
②而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
③此庸夫之怒也，非士之怒也。
④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
二、比较阅读
4.阅读下面两段文字，说说其异同。
A.信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。
B.唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。”
参考答案
一、巩固基础
1、指出下列句中的通假字，并解释。
秦王不说
“说”通“悦”高兴
轻寡人与
“与”通“欤”语气词，“吗”
故不错意也
“错”通“措”放置
仓鹰击于殿上
“仓”通“苍”青色
2、辨析加点词语在不同句子中的意思
以五百里之地易安陵
用
此庸夫之怒也
成年男子
亦免冠徒跣
光着
以五十里之地存者
凭借
夫专诸之刺王僚也
发语词，不译
徒以有先生也
只，仅仅
以君为长者
把
秦王使人谓安陵君曰
派
徒以有先生也
因为
安陵君因使唐雎使于秦
出使
3、翻译下列句子。
①大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易。
大王给予恩惠，用大地方换小地方，很好；虽然这样，我从先王那里接受了土地，希望能终生守护它，不敢交换！
②而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
可是安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意。
③此庸夫之怒也，非士之怒也。
这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。
④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅是五百里呢？
二、比较阅读
4.相同点：文体上都是记叙文；内容上都是写唐雎的事；形式上都运用了人物对话描写；语言上都具有个性化的特点。
不同点：主要是两篇文章表达的中心不同。课文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了唐雎不畏强暴的英雄主义精神；而本文主要写唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居，话虽不多，却发人深省，表现了唐雎的为人处世之道。
