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送东阳马生序
【教材分析】
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。
【教学目标】
1.熟读课文，积累本课重点词句，培养古文自读能力。
2.掌握本文对比的写作手法。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【预习提示】
1.日积月累
（1）宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
（3）叩（kòu）问
叱（chì）
咄（duō）
俟（sì）其欣悦
负箧（qiè）曳（yè）
屣（xǐ）
皲（jūn）裂
媵（yìng）人
以衾（qīn）拥覆
皆被（pī）绮绣
容臭（xiù）
烨（yè）然
缊（yùn）袍敝（bì）衣
2.思悟发现
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
古语曰：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、默读课文，整体感知
1.学生简介作者。
2.了解“序”这种体裁。
3.读课文并结合课下注释，疏通文意。有疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。
4.找同学复述故事，了解学生对课文大意的掌握情况。
5.文言词语知识积累与检测
①解释下列加点的词
无从致书以观
每假借于藏书之家
走送之
不敢稍逾约
益慕圣贤之道
又患无硕师名人与游
尝趋百里外
从乡之先达执经叩问
援疑质理
俟其欣悦
同舍生皆被绮绣
腰白玉之环
预君子之列
宠光
廪稍
裘葛之遗
无冻馁之患矣
流辈
②解释下列文言语句
手自笔录
弗之怠
余因得遍观群书
从乡之先达执经叩问
卒获有所闻
鲜肥滋味之享
略无慕艳意
以中有足乐者
日俟坐备顾问
撰长书以为贽
诋我夸际遇之盛而骄乡人
③虚词的意义
a．无从致书以观（连词，来）
以衾拥覆（介词，用）
以中有足乐者（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词/
拿，把，介词）
b．每假借于藏书之家（
助词，的）
走送之（代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
c．门人弟子填其室
（代词，代乡之先达）
余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折）
久而乃和（顺承连词）
④词类活用
腰白玉之环
腰：名词用为动词，腰挂
⑤通假字
四支僵劲不能动
支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣
被：通“披”，穿着
⑥古今异义
媵人持汤沃灌
汤：古：热水
今：菜汤
走送之
走：古：跑
今：行走
尝趋百里
趋：古：快步走
今：趋势
或遇其叱咄
或：古：有时
今：或者
卒获有所闻
卒：古：最终
今：士兵
以是人多以书假余
假：古：借
今：假期
⑦倒装句
1.弗之怠（宾语前置）
2.每假借于藏书之家（状语后置）
⑧省略句
1.以是人多以书假（于）余。
2.余则缊袍敝衣处（于）其间。
3.撰长书以（之）为挚。?
三、品读课文，对话文本
（一）让学生读课文，思考下列问题：
1.本文主要写了什么内容？
2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
预设：
1.本文以作者自身学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦和勤奋，表示了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2.困难：致书之难、从师之劳、旅途之艰、生活之苦
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
求学旅途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3.作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因，同时勉励马生要勤奋学习，成为一个德才兼备之人。
（二）分析课文，感受写作特色??
1.本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。??
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，,显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。??
2.围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法”以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。
用老师的严厉与学生的谦卑形成对比，突出作者求师求学的不容易，从而勉励马生珍惜现有的学习条件，努力学习。
四、探究拓展，迁移延伸
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？（引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。）
2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈自己的认识。
3.列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子……
4.励志名言
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
一家之计在于和，一生之计在于勤。
附：板书设计
送东阳马生序
宋 濂
得书难──借书抄书
嗜学 从师难──百里叩问
求学难──负籍远游11《送东阳马生序》分层作业
一、理解性默写
1.文中表现作者成年后求学之艰的句子分别是:
衣：?????????????????????；
食：????????????，??????????????；住：???????????????，???????????????；??
行：????????????????????????????。????
2.作者幼时借书抄书来读，其原因是“????????”和“??????????”之间的矛盾来决定的。
3.文中揭示“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”原因的句子是??????????????，
???????????????????，?????????????????????。?
二、字词解释
4.①录毕，走送之（?????????）??②俟其欣悦，则又请焉?（????????）?
③媵人持汤沃灌（?????????）??④左佩刀，右备容臭（??????????）
三、翻译下列句子
5.以是人多以书假余，余因得遍观群书。
?
6.又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
?
7.寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之享。
?
8.余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
?
9.今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
?
10.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
四、问答题
11.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
我的感悟是：
12.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法是：???????????????????
13.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈自己的认识。
五、阅读文言文答题???????????
（甲）余幼时即嗜学……故余虽愚，卒获有所闻。
（乙）范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠①，辄②以水沃③面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重④肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
注：①
昏怠：昏沉困倦。②
辄：就。③
沃：浇。文中有“洗”之意。④
重：兼有两种（事物）。
14．解释下列句中的加点的词语
①
以是人多以书假余
?假：
??????????③
由参知政事谪守邓州
谪：
???????
②
录毕，走送之
???走：
??????????④
妻子衣食仅自足而已
妻子：?????
15．用现代汉语写出乙文中画线句子的意思。?
答：????????????????????????????????????????????
16．甲乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？
答：
六、比较阅读
(一)余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书，既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
选自宋濂《送东阳马生序》
(二)余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸去书来，落落②大满，素蝉③灰丝④时蒙卷轴。
选自袁枚(黄生借书说》
注：①通籍：做官。②落落：形容多而连续不断的堆积。③素蝉(yín)：指书里的蠹虫。④灰丝：指灰尘和虫丝。
17.解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家
假：
②录毕，走送之
走:
18．用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
19.文段(一)作者“虽愚，卒获有所闻”的原因是什么?试作简要说明（至少说出两条）。
20.文段(—)和文段(二)的作者都写到了幼年读书的情况，从选文看相同点和不同点各是什么?请作简要分析。
相同点：
不同点：
11《送东阳马生序》分层作业答案
一、1.余则缊袍敝衣处其间；主人日再食，无鲜肥滋味之享；寓逆旅；负箧曳行深山巨谷中；
2.嗜学
?家贫
3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二、4.①跑（赶快）
??②等待
??③热水
??④气味
?香气
三、5.因此人家多愿意把书借给我，我于是能广泛地阅读各种书籍。
6.有苦于没有大师名人和自己交往，曾跑到百里外，捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。
7.我寄居在旅店主人那里，每天只能吃两顿饭，没有鱼和肉那样的美食可享用。
8.我却穿着旧棉袍和宝石装饰的帽子，毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
9.现在的学生在太学里学习，官府每天有米粮供给，父母每年有冬衣和夏衣赠予，没有受冻挨饿的忧患了。
10.他们的学业还有不精通，品德没有养成，那不是天资低下，而是心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢？
四11.学习要勤奋，求师要诚心，求学需不断并战胜困难。
12.一种不可取，师生关系应该是民主平等的关系，老师应放下架子与学生平等交流，相互信任，共同成长。
一种为可取，“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重，因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
13.例如：虽然我们现在的生活条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。?
五、14．①
假：借；②
走：跑；③
谪：降职远调；④
妻子：妻子和儿女。
15．读书的人（贤德的人）应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。
16．家境贫寒；刻苦读书。
六、17．（1）假：借。
（2）走：跑。
18.有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字回复。（得分点：“或”，“叱咄”“色”“至”）（或：有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话）
19．①作者勤奋读书，不畏严寒，从藏书之家借书抄录，得以遍观群书。②他寻求名师指点，跑到百里之外，向有道德学问的前辈请教。③色愈恭，礼愈至，态度谦和恭敬。
20.相同点：都很爱读书，但家境贫寒，没办法买书看；都有过借书的经历。
不同点：文段（一）写了作者能够借到书，抄录阅读，得以遍观群书，刻苦读书的状态。文段（二）写了作者很难借到书却又很想读书的心理。
