《6、7的分与合》第二课时教学设计
[教学目标]1.使学生经历6、7的分与合的探索过程，掌握6、7的分与合。2.使学生在自主探索过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3.使学生在活动中进一步增强小组合作学习
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"_blank?)的意识，提高动手操作的能力，培养学习数学的兴趣和信心。
[教学重点]
掌握6、7的分与合。
[教学难点]
有序地掌握6、7的分与合。
[学生已有知识经验]
学生初步掌握了2、3、4、5的分与合，初步能从一种分法想到另一种分法。对于有序的分有了初步的体验，积累了一些使用学具的经验。
[前置性小练习]??
?1.照样子，把上，下连起来，使数量合起来是5.
[教学过程]
一、复习导入
1.谈话：昨天，我们学习了2、3、4、5的分与合。谁来说说2、3、4、5可以分成几和几？几和几合成2、3、4、5？
复习“按顺序的方法”和“一种分法想到另一种分法”的方法合。
2．揭示课题：今天我们用摆一摆的方法研究6和7的分与合
（板书课题：6和7
的分与合）
（板书课题）
二、探求新知
1.谈话：今天老师带了6个气球，分两个手拿，你准备怎样拿呢？
2.学生操作
要求：用6个花片代替气球分一分。想一想，怎样才能一个不漏？
学生有经验：按顺序，一个一个移、分。
要求学生，边分边说：分成几和几。
[学生在动手时，可能是一个一个移，先移一个，再2个、3个、4个、5个。也可能会想到：移一个，分成1和5，也可以看成分成5和1，移到3个时就不要移了。]
3.学生交流分法，教师
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"_blank?)板书。
学生1：移一个，6可以分成5和1。（板书）
提问：根据这种分法，我们马上又可以想到什么？（6可以分成1和5，板书）
学生2：移两个，6可以分成4和2。（板书，马上又可以想到？）6可以分成2和4（板书）
学生3：移三个，6可以分成3和3。（板书）
提问：要不要再移下去了？为什么？
学生回答：不要再移下去了，因为再移就重复了。
追问：6的分法真多，谁能一会儿就记住了。
学生记忆，指名说说。
4.
6的合成
提问：6的分法我们记住了，那几和几合成6呢？
指名学生说一说。
请你将6的分与合放在一起说，比比谁最厉害。
同桌互练，闭眼自己说。
5.会说还不行，还要会写，打开书第32页，请你写出6的分与合。虚线框写什么？
学生：由前一种分法想到的另一种分法。
学生填写，交流。
三、教学“试一试”
1.刚才我们研究了6的分与合，我们是怎么找的？
[学生：先摆6个花片，一个移到另一边，6分成5和1，又想到了6分成1和5；再移过一个，6分成4和2，又想到了6分成2和4；再移过一个，6分成3和3。（学生可能表达不到位，老师可以帮助、引导）]
提问：你能用这样的方法找7的分与合吗？
2.学生操作：要求：拿出7个圆片，排成一排。请分成两堆。学生边分边说，7可以分成几和几。3.填一填：提问：请你把分的结果填在书上，填的时候应该怎么填，虚线框里填什么？[学生回答：按顺序填，虚线框里填“由前一种分法想到的另一种分法。”]
学生尝试填写。预测学生可能错误率较高，没有关系。
交流：正确的、错误的都要。让学生说说错在哪里？怎样才能填的又快又对？
4.看着7的分成，你能很快的说出几和几合成7吗？指名说。
5.你能把7的分与合一起说给同桌听吗？
同桌互说，闭眼再记一记。
6.比赛：谁能快速说出6或7的分与合。
四、巩固练习
1．想想做做??
第1、2题
先让学生独立审题后用线连一连。
引导学生交流，可采用对口令的形式。
2．想想做做??
第3题
（1）故事：森林里的小动物要参加一次数字
，你看小鸟考官开始出题啦！它出6：松鼠买上说“我出2”，老鼠说“我对2”，2和4合起来是6或6可以分成2和4。松鼠又说“我出4”，你呢？老鼠怎么也想不出来，你们能帮帮它吗？
（2）教师举起卡片6：让两人对口说数；再举起7，学生说数。
3．想想做做??
第4题
（1）螃蟹看到我们小朋友
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"_blank?)这么聪明，于是想了办法，再来考考我们。请看：你能看懂它的意思吗？（集体交流题意）
（2）接着又来了4只螃蟹，你们能填出它们身上的数吗？
（学生独立填写，再交流）
4．想想做做??
第5题
（1）数数每层木头的根数？你能发现木头的排列有什么规律吗？（小组讨论）
从上往下：每层都比上一层多1；从下往上：每层都少1。
（2）哪两层合起来是6根？哪两层合起来是7根呢？
五、全课小结
1.今天我们学习了什么知识？你知道了什么？
（6、7的组成按照从大到小的顺序可以记住其中的三种，由这三种想到另外三种。）
2.儿歌：
师：今天学习几，今天学习几，它可以分成了几和几？“6”的分与合教学设计
【教材目标】：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6的分与合，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的思想。
【教学重难点】：
重点：通过学生实践探索、合作交流得出6的组成。
难点：如何有序地掌握6的组成。
【教学过程】：
创设情境，复习导入
师：同学们羊村也迎来了可爱的一年级小朋友，想邀请小朋友们一起学习新知识，你们愿意吗？
师：老师的手里有一些鸭梨，大家来一起数一数有几个?
生：6个
师：老师想把六个鸭梨放进两个盘子了，不知道该怎么办，想和同学们一起想想办法，好不好？
师：今天我们来一起学习6的分与合
（师板书课题）
动手操作，掌握新知
师：现在用自己手里的小棒，自己动手试一试！
师：分好的同学和同桌交流一下，看看你们两个分的一样吗？
师：请哪位同学上黑板展示一下你的成果。（请同学上黑板分，老师板书出同学分的结果）
生：6能分成3和3,6能分成1和5,6能分成2和4,6能分成4和2（学生说不全的老师可以补充）
师：及时鼓励学生！
师：我们一起来读一读（老师与学生一起读配合手势，也可教学生上来展示手势读法）
探讨记忆6的分成记忆方法
师：同学们接下来我们一起想办法把6的分与合记下来呢？同学们先自己思考，然后同桌之间小声交流，想好的，就举起手告诉老师!
生1：可以这样按顺序先记6能分成1和几，再记6能分成2和几，依次这样记到6可以分成5和几。
生2：我觉得这样可能有点麻烦，可以这样记6能分成1和5，就可以想到6能分成5和1,6能分成2和4就能想到6能分成4和2，再记一个6能分成3和3。
师：两位同学都说的特别棒，不过呀，老师觉得第二位同学说的方法更简单，这样只需要记三组就可以了。
（师板书简单记忆三组分成）
师：我们一起再来读一读把！
(师生齐读)
游戏巩固，加深记忆
师：接下来呢，老师准备了一个小游戏，想和小朋友们一起玩一玩，有没有小朋友想参加，那就坐端正，我们来玩一个猜谜游戏。
（游戏环节，课堂纪律要注意维持，学生积极性会比较高）
师：老师这里有一个宝盒，老师这里装了6个乒乓球，老师随机拿出几个，你们来猜猜盒子里还剩几个？
（师生互动游戏）
师：同学们怎么猜的那么准，能告诉老师你的秘诀是什么吗？
生：是6的分与合
（师及时鼓励）
习题巩固
学生练习老师提前发的学习单，教师讲解。
课堂小结
师：同学们，我们今天学习了什么呀？
生：6的分与合
师：让我们一起再读一读。
作业布置
回家把今天学到的知识分享给自己的家人！
板书设计
6
1
5
5
1
6
2
4
4
2
6
3
36、7的分与合教学设计
教学目标：
1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。
2、使学生在探索6、7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。
教学重点：
熟练地掌握6、7的组成。
教学难点：
引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
教学准备：
课件，小棒等。
教学过程：
一、导入复习内容
谈话：我们已经学过了2~5的分与合，考一考大家。（出示课件）
今天我们继续来研究分与合。（板书课题）
二、教学例题
1、创设情境
谈话：在这座漂亮的小屋里住着一只可爱的小动物，小朋友们想知道它是谁吗？（出示课件）
请大家看电视：今天，小白兔买来一些气球准备把小屋装扮得漂亮些！小白兔一共买来几个气球？（6个）？
2提出问题
用两只手拿6个气球，可以怎样拿？请小朋友先想想看，你会怎样分？
3、总结有序地分：
（1）分成5个和1个课件出示分成5个和1个你能说说6可以分成几和几吗？
板书
6
6
/
\
推想→
/
\
5
1
1
5
继续提问:刚刚我们用分来说了6，你还能用合来说一说吗?
（2）分成4个和2个课件出示分成4个和2个你还能说说6可以分成几和几吗？
板书
6
6
/
\
推想→
/
\
4
2
2
4
同样地，说一下合的说法
（3）分成3个和3个课件出示分成3个和3个这个你也能来说说6可以分成几和几吗？
板书
6
/
\
3
3
继续提问：为什么6分成3和3就一种写法呢？（3和3交换顺序后还是一样的）
三、试一试
（1）学生操作
把7个小棒分成两堆，有几种分法？先分一分
（2）学生交流，课件出示
7
7
/
\
/
\
6
1
1
6
7
7
/
\
/
\
5
2
2
5
7
7
/
\
/
\
4
3
3
4
（3）讨论：怎样能很快记住7的分与合？（引导学生要有顺序地分）
（4）填一填
请学生把课本的例题及试一试补充完整。
四、巩固练习
1、想想做做第1题
出示教材上的点子图。提问：哪两张卡片上的点子数合起来是6？
2、想想做做第2题
出示一排数字。提问：哪两个数字合起来是7？
3、想想做做第3题
“对数”游戏
4、想想做做第4题
刚才螃蟹看到我们一（1）班的小朋友们真聪明，于是想了个办法来考我们。什么办法呢？（出示本题第一幅图）你能看懂它的意思吗？
接下来还有4只螃蟹，谁能够在它们身上正确的写出数来谁就能吃到螃蟹，看谁吃的最多。
5、想想做做第5题
规定：最上面的一层是第一层。
仔细观察，数一数每层各有几根木头？
提问：哪两层的木头合起来是6根？
哪两层的木头合起来是7根？
最后，木头的排列有什么规律？
如：上面一层比下面一层每层都少一根或者下面一层比上面一层每层都多一根等。
五、课堂总结
这节课我们学习了哪些知识？你还有什么收获？
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2《6、7的分与合》教学设计
教学目标：
1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成
3、继续学习有序的思考并发展动手能力。
教学重难点：掌握6、7的分与合，体会分与合的思想。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
国庆节到了，小朋友们真高兴，他们买来了气球庆祝节日。拿气球也有数学问题呢，我们一起去看看吧。
二、实践操作，自主探索。
他们一共买来几个气球，让学生安静下来，静静的默数（共6个）。
1、探索6的分与合
（1）思考：用两只手拿6个气球，可以怎样拿？
学生可能的回答：
①左手拿1个，右手拿5个，6可以分成1和5；
左手拿2个，右手拿4个，6可以分成2和4；
左手拿3个，右手拿3个，6可以分成3和3；
左手拿4个，右手拿2个，6可以分成4和2；
左手拿5个，右手拿1个，6可以分成5和1。
②左手拿1个，右手拿5个，6可以分成1和5；
左手拿5个，右手拿1个，6可以分成5和1。
左手拿2个，右手拿4个，6可以分成2和4；
左手拿4个，右手拿2个，6可以分成4和2；
左手拿3个，右手拿3个，6可以分成3和3。
（2）自主操作：用圆片代替气球动手分一分、摆一摆。两人合作，一人分圆片，一人做记录，做记录的时候所有情况都要记录下来。
（3）全班交流：你是怎样分的，在班级中说一说。
（4）思考：怎样分才能不重复不遗漏呢？演示给大家看。
（5）同桌讨论：你有什么窍门，让大家很快就记住6的分与合呢？由第一幅图：左手拿5个气球，右手拿1个气球，除了得出6可以分成5和1，你还能联想到什么？（2、3幅图同上）
讨论后全班汇报:
由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6的分与合。
2、自主探索7的分与合。
对于试一试中7的分与合这一问题，可以整体呈现给学生，提大的问题，给学生一个角色，例如指挥官，用数字记录所有情况。
（1）思考：把7个圆片，分成两堆，有几种分法？你能有序地分吗？
（2）操作：先分一分，再填一填。
（3）同位交流想法，并演示汇报。
思考：可以怎样分？一共有几种分法？
你打算用什么方法一个不漏地找出7的所有分法呢？
全班交流：谁能按照一定顺序说说你的分法？
分四个，可以记录出6种。此时抛问，谁还有补充？由于学生已经经历了6的分与合的探索过程，研究7的分与合时比先前有经验，并且具备了一些有序分的思想。
师引导学生有序思考，并继续巩固成对的出现分与合的思想。
三、多层练习，巩固新知。
1、“想想做做”第1题。
哪两张卡片上的点子数合起来是6？
由于学生刚刚学过，利用多媒体，可以让孩子去玩，去点几和几合成6，在刚刚学习完的基础上放手让他们去玩，一方面可以巩固所学知识，一方面增加数学课堂的趣味性。
2、“想想做做”第2题。
哪两个数合起来是7？与第1题采用同样的处理方式，让孩子在玩中巩固7的分与合。
3、“想想做做”第3题：对口令。
6可以分成2和（
），7可以分成1和（
）
课本上面的情景是小鸟、松鼠和老鼠，有一些绕口，我们可以改换情景：老师、男孩和女孩，一起来玩对口令的游戏。
4、“想想做做”第4题。
螃蟹的这一个题目，老师问学生：“这是什么意思？老师还没有懂呢，请同学们仔细观察，发现关系，当小老师。”以此来增强一年级同学的主人翁意识。
5、“想想做做”第5题。
木料厂里面的木料有的就是这样堆放的，谁能发现木头的排列有什么规律吗？
哪两层木头合起来是6根？
哪两层木头合起来是7根？
木头的排列有什么规律？
四、自主总结。
通过今天这节课的学习，你有什么收获与感想？
你还想知道那些数的分与合？?
