6、7的分与合
[教学目标]
使学生通过分一分和把分的结果抽象成数的分解和组成的活动,理解和认识6和7的分与合，比较熟练地掌握6和7的分与合。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，进一步体会有序思考的方法,体会同类内容学习方法的相似性，体验同类知识的内部联系，再次感受分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。
3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系,在合作与交流中感受学习成功,激发数学学习的情感。
教学重点：
?熟练地掌握6、7的组成。
教学难点：
引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
[教学过程]
一、复习引新，
激情导入
1.回顾复习。
猜谜:红红脸，圆又圆，亲一口，脆又甜。（猜一种水果）-----苹果
提问:现在小明有4个好吃的苹果，小华和小强是小明的好朋友，，他要把这些苹果送给小华和小强两个人，可以怎么送？小朋友一起开动小脑筋帮他想一想。（4的分成）
如果小明有5个苹果呢该怎么分，3个呢？2个呢？
谈话：小朋友们分的可真棒，老师也帮小明分了一下，看看老师是怎么分的，分的对不对呢？老师觉得我比小朋友们分的好，谁来说说为什么，来夸夸老师。（突出有序）
导入新课。
我们之前学了2~5的分与合，小朋友们已经克服困难闯过了第一关，有没有信心和老师一起去闯下一关（有），小朋友们都很勇敢。今天我们一起来学习6、7的分与合（板书课题）
二、实践操作,探究新知
1.
6的分与合
(1)学生操作。
谜语：一物真奇怪，胖也快，瘦也快，胖能天上飞，瘦了落下来。(打一物)-----气球
出示图片:6个气球。
引导:老师去游乐园买了六个气球要奖励给班里两个表现最好的小朋友，老师可以怎么分谁来帮帮我，我们没有气球就拿小圆片代替自己动手分一分，看看谁分得又快又对
交流:学生说分法,教师在黑板上呈现不同分法，并注意突出分的顺序。引导找有联系的分法,保留三种。
(2)构建6的分解和组成。
①引导:老师也请了几个小朋友来帮我们分一分，我们一起去看看他们是怎么分的。
让学生说一说有哪几种分法,肯定和鼓励学生分对了。
根据这里的分法，你知道了什么?能想到什么?先互相说-一说，再在书上填一填。
提问:第一个小朋友把6个气球分成了几个和几个?从这里你知道了什么?（从左往右看6可以分成1和5，从右往左看6可以分成5和1）
启发学生说出6个分成1个和5个,知道6可以分成1和5,想到6还可以分成5和1。
（板书：
6
6
）
1
5
5
1
让学生看板书说一说:6
可以分成1和5,6可以分成5和1.
提问:从下面两种分法你又知道了什么?
(在黑板上的图下面对应板书6分成几和几)
现在,你知道6可以分成几和几了吗?同桌看图有序地说一说。
让学生一起按顺序说-
-说
6可以分成几和儿。
②引导:你能说说几和几合成6吗?先自己说-一说。
交流:让学生有序地说一说几和几合成6.
学生集体说一-说6的组成。
③让学生用“分成”、“合成”一组一组地说6的分解和组成。
你能不看黑板上全部说一遍吗?
大家一起说一
说。
2.学习“试一试”。
(1)引导:如果是7个圆片,你可以学会什么知识?
请小朋友将7个圆片分成两堆，看看有几种分法，每次能知道7可以分成几和儿,几和几合成7.有信心完成吗?
让学生按顺序分一分，一
边分圆片，一边在课本上填一填。(教师巡视指导)
汇报交流，教师演示,注意让学生观察分的顺序,并板书7分成几和儿几。
(2)讨论:怎样才能比较方便地记住7的这些分与合?
让学生读一读，记一记。
试着记忆，说给大家听一听。
3.整理学习内容。
你知道了哪些新知识?能记一记，并很熟练地说说吗?自己先试试看。
让学生试着有序地说一-说6、7的分和合。
三、组织练习,巩固深化
1.做“想想做做”第1题。
想一想哪两张卡片上的点子数合起来是6,在书上连一连。
交流，说说自己怎样想的。
指出:几和几合成6,就把这两张连起来。
让学生看点子图说一说几和几合成6.
2.做“想想做做”第2题。
将数字卡片贴在黑板上。让学生找一找，哪两张合起来是7,放在一
一起。学生在课本上连一连。
交流，并集体按顺序说一说几和几合成7.
3.做“想想做做”第3题
教师出示卡片，每次指定两个学生口答对口令。
再分别有序地说说6、7的分和合。
4.做“想想做做”第4题。
谈话:看第一只螃蟹
，你能发现螃蟹身上与大钳子上的3个数之间有什么关系吗?
学生独立填数，汇报交流，集体订正。
5.做“想想做做”第5题。
数一数:每层木头各有几根?
启发:哪两层合起来是6根，可以怎样想?
(几和几合成6)
并让学生自己在左边用线连合起来是6根的层数，在右边用线连合起来是7根的层数。
口答合起来是6根、7根的问题。
找一找:木头的堆放有什么规律?
四、全课总结,布置作业
1.提问:谁能说一下，我们这节课学会了什么?
2.作业，跟你的好朋友玩玩6.7
分与合的对口令游戏。6、7的分与合
教学目标：
1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，理解和掌握6、7的分与合。
2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重点：
引导学生体会有序思想。
教学难点：
能有序地边分边说6、7的各种分法。
教学准备：
卡片、小黑板
、学具盒、光盘
教学过程：
一、温故预习
1.对口令游戏。
2.指名说2-5的分与合。
二、学习新知
1.学习6的分与合。
（1）用两只手拿6个气球，可以怎样拿？
（2）用6个圆片代替6个气球，试着分一分。
（3）指名汇报不同的分法，通过追问引导学生推想出另一种表达。
（4）完成书中的分与合的填空。
（5）学生按照书上分的过程有序地再操作一遍，边分边说。
（6）教师有序板书出不同分法。
（7）学生读一读、记一记。
【设计意图：利用学生在认识2到5各数的分与合时获得的经验，引导学生自主探索。在提出“用两只手拿6个气球，可以怎样拿？”的问题后，要求学生用学具代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流的过程中，适当的引导学生有序的表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如：当学生说出：“一只手拿着5个气球，另一只手拿着1个气球”，并表示出“6可以分成5和1”及时提问：“还能想到什么呢？”启发学生由6分成5和1推想出6分成1和5。】
2.自主探索7的分与合。
提问：玉米老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法？能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。?
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
3.揭题：6、7的分与合。
4.一起尝试说说6、7的分与合，再尝试背一背6、7的分与合。
5.指名背。
【设计意图：完成6的分与合后，在学习7的分与合时，放手让学生自己操作并完成书本上的填空，然后再进行交流。这样学生就很容易掌握7的分与合了。】
三、同步练习
1.基本训练。
(1)“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。
(2)“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
(3)“想想做做”第3题。
组织学生开展对口令游戏。可以教师指定两人一组互对，也可以一名学生和全班对，还可以同桌学生约定一个数对口令。
(4)“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。（出示第一只螃蟹）小螃蟹也来考我们了，你知道你知道这三个数有什么关系吗？（让学生弄清螃蟹身上的数与两只螯上的数的关系）再出示其它几只螃蟹，让学生填一填。
教师指导做错的学生更正。
(5)“想想做做”第5题。
观察图片，提问：从上往下数，每层各有几根？
从下往上数，第2层有（
）根；2根是第（
）层；
第(
)层和第(
)层合起来是6根；第(
)层和第(
)层合起来是7根。
★从下往上数，哪两层合起来是6根？哪两层合起来是7根？
★★★2.补充：
四、课堂总结
叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
板书设计：
6、7的分与合
PAGE教学内容
6、7的分与合
课时
1
教
学目
标
1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对10以内数的认识。2、使学生在探索6、7的不同分法中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3、进一步培养合作学习的意识，提高动手操作的能力。
教
学重
点难
点
重点：熟练地掌握6,7的组成难点：引导学生有序地分，在每一种分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种说法。
教
学资
源准
备
课件，小圆片，小磁铁等
教学步骤及过程：一、复习导入1、谈话：小朋友，今天我们班来了一位小客人，瞧，它是谁?(课件出示乐迪)
你们喜欢乐迪吗？老师也很喜欢它，因为它很爱动脑筋。这节课我们将和乐迪一起学习。它还给大家带来了礼物，是什么？小朋友，我们已经学过2到5的分与合，还记得吗？看（课件出示）指名回答，答对的可以得一个气球。2、谈话：小朋友一共得到了5个气球。提问：5可以分成几和几？（学生齐声回答，用课件出示答案）先移一个过来，5分成几和几？看到这个式子，你还能想到5可以分成几和几吗？我再移一个过来呢？现在5分成了几和几？另外一个式子呢？小朋友们说的真好，乐迪又奖给大家一个气球，（课件出示）现在变成了几个？生：6个。3、引出新课：用两只手拿6个气球，可以怎样拿？(先让学生说一说)
教学6的分与合
1、
谈话：现在请小朋友拿出6个小圆片代表气球摆在桌上，再分成两堆，看看6能分成几和几？
2、
生摆
师巡视。
3、
交流：你能把你在下面摆的再用气球来摆一摆嘛？有的这样分的，（演示）左边1个，右边5个，也就是把6分成1和5（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）有的是这样分的，（演示）左边2个，右边4个，也就是把6分成2和4（板书）看到这个式子，你能很快的想到另外一个式子吗？（出示虚线框，板书分式）有的是这样分的，（演示）左边3个，右边3个，也就是把6分成3和3（板书）为什么这个分式后面没有虚线框？要不要写出来？为什么？4、小结：6可以分成几和几？几和几可以合成6？生：6可以分成1和5
5和1
2和4
4和2
3和3
1和5合成6
2和4合成6
3和3合成6
5、整理：你能把这些分合式按一定的顺序排一排吗？观察这些分式，左边的一个数是按照什么顺序排列的？（由大到小）右边的一个数呢？（由小到大）
6、按顺序一起读一读。三、教学7的分与合
1、谈话：刚才我们通过分一分、摆一摆学习了6的分与合（板书课题：6
的分与合），我们再来看看这两个小朋友在干什么（出示试一试情境图）。
2、交流：让我们一起来看一看吧！讲解7的分与合。
3、完整课题：这也是我们今天要学习的新知识——7的分与合。（补充板书：6、7的分与合）4、小结：7可以分成几和几？几和几可以合成7？生：7可以分成1和6
6和1
2和5
5和2
3和4
4和3
1和6合成7
2和5合成7
3和4合成75、按顺序整理后齐读。四、巩固练习
1、“想想做做”第1题乐迪看到小朋友们学得这么认真，想邀请我们去参加闯关游戏呢？你们有信心闯过去吗?
第一关：（课件出示）哪两个卡片上的点子数合起来是6？生回答，师用课件出示答案。祝贺大家，顺利通过第一关。
2、“想想做做”第2题第二关：（课件出示）哪两个数合起来是7？
生回答，师用课件出示答案。第二关我们也通过了，再次祝贺大家！
3、谈话：我们班的小朋友可真是聪明，乐迪设置的两关都没能难得倒大家，下面让我们来轻松一下，玩一玩“对数游戏”吧。（课件出示）看！小鸟给我们带来了哪个数？游戏的规则是什么呢？我先出，你能很快的对出另外一个数吗？师和生共同完成这个游戏。
4、想想做做第4题（吃螃蟹）
刚才螃蟹看到我们班的小朋友们这么厉害，也想了个办法来考我们。什么办法呢？（出示本题第一幅图）你能看懂它的意思吗？接下来还有4只螃蟹，谁能够在它们身上正确的写出数来谁就能吃到螃蟹，看谁吃的最多。
5、谈话：这节课很快就要结束了，我们小朋友表现的非常出色！为了奖励我们小朋友，乐迪决定带你们去智慧岛玩一玩。（课件出示）岛上的数学题目，你能试着做一做吗？
（1）想想做做第5题
规定：最上面的一层是第一层。
仔细观察，数一数每层各有几根木头？
提问：哪两层的木头合起来是6根？哪两层的木头合起来是7根？木头的排列有什么规律？如：上面一层比下面一层每层都少一根或者下面一层比上面一层每层都多一根等。
（2）
1
2
4五、总结提升
提问：这节课我们学习了哪些知识？你还有什么收获？回家把6和7的分与合说给爸爸妈妈听一听。
备
注
板书设计：
实
践感
悟
PAGE
2
