第二组
《有多少张贴画》教学设计
(6的乘法口诀)
教学内容:
教材分析:
本课是数学二年级上册第三单元“6—9的乘法口诀”中的起始课，是在学生初步掌握2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此直接出示点子图，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。
学情分析：
学生在前一段已经学过了2-5的乘法口诀，对乘法口诀的意义及怎样编乘法口诀都有了初步的了解。积累了一定的编写口诀的经验，能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。随着学生知识的积累，能力的提高，6的乘法口诀要让学生根据已经学过的方法自己编制，感受前后知识的联系。能应用口诀解决简单的实际问题。
?教学目标:
经历编制六的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
能用六的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。
借助点子图建立新旧知识之间的联系初步学会用类推的方法学习新知识体验从已知的知识出发，探索新知识的思想方法。
感悟数学就在身边，学会用数学的眼光分析问题、解决问题，并体会学习数学的乐趣
教学重难点:
重点：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
难点：使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学过程:
复习导入
同学们,在动物王国中有许多跳远高手,今天老师就为大家带来一位，看！是谁？(后出示课件)预设：（小青蛙）下面请同学们仔细观察，小青蛙是怎样跳的？同意他的说法吗?你真是个善于观察的孩子。
（1）小青蛙每次跳两格，跳了三次。那同学们,你能把刚才青蛙跳的过程用算式表示出来吗？
预设:（2个3，2×3=6）
（2）看，小青蛙又跳了，你要仔细观察哦！小青蛙这次是怎样跳的？
预设：（小青蛙每次跳三格，跳了7次，是7个3，列式7×3=21）
形式如上4×5=20
探究新知
（一）利用点子图，编口诀
1.那同学猜猜小青蛙这次能跳几个格呢？（学生进行猜测）你要仔细观察哦！同学们，小青蛙哪去了？（小青蛙跳出去了）小青蛙为什么会跳出去了呢？（因为格不够了）那么我们能不能换种方式来表示呢？这是点子图。这一行表示小青蛙一下跳6个格，就是几个6？（一个6）那么列算式为？（1×6=6）口诀是？（一六得六）
那么小青蛙跳2次、3次、4次、5次，你能圈一圈，列出算式，写出口诀吗？
（1）学生拿出题卡独自完成。
（2）学生完成后，订正口诀。
二、探究新知
（一）编制后四句口诀
1.可是小青蛙没有跳五次就止步，他继续往下跳，你能继续圈一圈，列出算式，写出口诀吗？
（1）学生利用题卡圈一圈、试写算式、编制后四句，教师巡视指导。
（2）同桌交流。
（3）指名汇报完整的后四句口诀。
2.谁来说说你是怎么想的？
预设：6×6表示6个6相加，5×6表示5个6相加，6个6比5个6多一个6，5×6=30，所以6×6=36，也就是六六三十六。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名1-2人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）
师根据学生汇报板书：6个6
6×6=36
六六三十六
预设：6×6表示6个6相加，6×7表示7个6相加，7个6比6个6多一个6，6×6=36，所以6×7=42，也就是六七四十二。（预设过程学生说不完整，教师要引导，再指名1-2人说。谁听明白了她的想法？和他的想法一样？你能再来说说吗？）
板书：7个6
6×7=42
六七四十二
指名说六八四十八、六九五十四这两句口诀的得来过程。（并随之板书：8个6
6×8=48
六八四十八
9个6
6×9=54
六九五十四
（设计意图：前面五句口诀是已知，重点是后四句，要让学生知道每个算式表示的是几个几相加，相邻的前一句，在前一句基础上多加一个六就可以，为后面找规律做铺垫。）
过渡：同学们真聪明，通过点子图自己就编出了6的乘法口诀，这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。(板书:6的乘法口诀)
来，我们一起把6的乘法口诀读一读。
（二）记忆6的乘法口诀
1、请同学们认真观察这些口诀，想一想口诀之间有什么关系？并与你的同桌说一说。
2、全班交流。（从上往下看，一句比一句的积多六；从下往上看一句比一句的积少六。）谁和他有相同的发现再来说一说？（2人）
如果老师记住了五六三十，却想不起来六六多少的时候，你有什么办法帮我想吗？
采用多种形式熟记口诀。
为了让同学们以后能更方便的使用口诀，我们就来尝试记住这些口诀。
请同学们用自己喜欢的方式读一读，背一背口诀，看谁背得最快最流利。
你们会背了吗？老师检查一下。
师生对口令、同桌对口令
齐背。
（设计意图：让学生自己找出规律，能更好的让他们牢记口诀。采用多种方式读记，有利于巩固记忆。）
你们都记住了吗？那你能利用你的记忆帮助锁头找到钥匙吗？
小练：找朋友。
（三）1、你是怎么知道6×7=42的？（根据口诀六七四十二）淘气和笑笑是这样表示的？你能看懂吗？
学生解释预设：6×7表示7个6相加，7个6可以分为5个6和2个6相加，也可以分成3个6和4个6相加。
2、那么你还可以怎样表示6×7=42呢？
3、你还能用这样的方式来表示6×12吗？
全班交流。
评价：看来同学们不仅编出6的乘法口诀，也理解了每句口诀的意义，真不错。下面我们一起来检测一下自己是否掌握了6的乘法口诀。
巩固训练
看口诀写算式
六七四十二
六六三十六
六九五十四
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
(
)
让花开得更鲜艳
随机选择花边计算，教师公布答案。
拓展训练
每个图中有多少个格子？（列式计算）
（
）
（
）
（
）
引导学生利用移动方格的形式循规律计算，如有困难可以小组合作完成第三小题。
学生汇报，教师追问：你是怎么想的？指名白板上动手操作演示。
（设计意图:通过练习题进一步巩固6的乘法口诀,加深记忆。）
解决问题
超市苹果每千克6元，妈妈买四千克，爸爸买四千克，一共多少元？
全课总结
你有什么收获？
板书设计：
6的乘法口诀
6个6
6×6=36
六六三十六
7个6
6×7=42
六七四十二
8个6
6×8=48
六八四十八
9个6
6×9=54
六九五十四《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。?
教学分析：?
本节课是在学生学习了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后7、8、9乘法口诀的基础。数学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例6中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。
教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。?
教学难点：编制6的乘法口诀。?
教学准备：视频、课件、卡片?
教学过程：?
情景导入，复习准备。?
同学们看到老师手里的卡片了吗？还记得上节课我们学了什么吗？（1到5的乘法口诀），那么接下来老师出示卡片知道答案的同学站起来快速作答。
同学们非常棒，你们喜欢看动物世界吗？（生：喜欢。）瞧！老师给你们带来了一段关于动物的动画。看完这段视频你们知道袋鼠是动物界的什么比赛项目的冠军吗？（跳远），那谁知道它一次大约能跳多远吗？（师：他一次大约能跳6米）?
二、探索新知?
1、出示袋鼠跳远的动画，生观察探究新知?
师：请同学们观察袋鼠一次跳6米，表示几个6？（生：1个6）师板书，跳2次呢？表示（??）个（6）。用加法算式如何表示呢？师板书（6+6=12）??跳6次呢？用加法算式怎么表示？（6+6+6+6+6+6=36），哇塞！老师觉得好费劲呢？谁有什么好的方法帮一下老师呢？乘法口诀。?
2、创编口诀
师：同学们通过了仔细观察发现了用乘法解决这类问题很方便，现在你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？?
生：能！?
师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。?
生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。?
生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我编的口诀是一六得六。?
生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。?
生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。?
生5：（略）???
师根据学生的口答进行板书。（略）
3、感悟口诀?
生1：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。?师：为什么？?
生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。?
4、深化口诀?
师：为了深化我们记忆口诀老师给大家想了一个办法，用一个小儿歌记住，两个同学一组面对面用拍手歌的方式牢记口诀“你拍一，我拍一，一六得六”?
巩固练习?
第一关：口算??
3×6=18?????1×6=6??????6×6=36????????
6×4=24????
3×5=15?????
4×3=12???
5×2=10?????6×2=12?????
6×5=30??
第二关：根据口诀写出相应的两道乘法算式?
三六十八????五六三十?????二六十二?
第三关：抢答（摘苹果）?
第四关：连一连?
那么接下来我们来做找朋友的游戏，每位同学手里都有一张卡片，接下来我叫一位学生出来，其他小朋友觉得手里的卡片和他意思一样就快速站到他旁边好不好？??
第五关：我是小法官?
（1）、5个4的和是多少，可以写成5×4=20.（
）???????????????
（2）、6+6+6+6+5可以写成6×5+5.（
）????????
（3）、两个乘数分别是4和6，它们的积是10.（）??????
第六关：做游戏找朋友
那么接下来我们来做找朋友的游戏，每位同学手里都有一张卡片，接下来我叫一位学生出来，其他小朋友觉得手里的卡片和他意思一样就快速站到他旁边好不好？做完游戏你们记住我们今天学习的口诀了吗？（记住了。）
四、小结：
师：今天你有什么收获呢？原来生活中蕴藏着许许多多的数学，通过自习观察我们一定能发现更多的数学奥秘。
五、完成书60页习题，将口诀补充完整。
教学反思
本次听课整体来说还是挺顺利的，达到了教学目标，学生们了解到了6的乘法口诀的好处，并且深刻记忆了关于6的乘法口诀，突破了教学重难点。
但是整节课也存在略微不足的地方，首先由于课前没有充分的动员学生积极性，再加上学生很重视这节听课课堂上出现低气压，学生们过于紧张，使整节课感觉不够活跃。其次课前的预习作业大家做的不到位，1到5
的乘法口诀不够熟悉，导致做题略显生疏，关于6的乘法口诀记忆时间偏短，应该给出更多的时间让孩子记忆。第三单元
表内乘法（一）
第6课时
6的乘法口诀
【教学目标】
1、经历小组合作学习、归纳6的乘法口诀的过程。
2、熟记6的乘法口诀，会用口诀计算。
3、鼓励学生积极参加小组合作学习，培养与他人合作、交流意识。
【教学重点】
学习归纳6的乘法口诀，熟记口诀，会用口诀进行计算。
【教学难点】
口诀的应用。
一、激趣引入
师:同学们，老师知道你们很聪明，学会了许多知识.怎么样把你们的才能展示一下好吗?
生:（1）背诵《青蛙歌》。（复习1—5的乘法口诀）
（2）小小神算手口算，说出是用哪句口诀算的。
师:看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢?
提问：兔博士第一次从0跳到几?接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同,第二次会跳到几?第三、第四次呢?
生:看图填空。（复习连续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备）
师:这节课我们来研究6的乘法口诀,我想大家这么聪明，一定会自己编出口诀。
二、探索新知
师:（出示蜜蜂图）提问:1只蜜蜂有多少条腿?怎样列乘法算式求这个问题?（学生列式）
师:那么2只蜜蜂有多少条腿?怎样列算式?3只，4只，5只，6只呢?
生:在本子列算式，求2只，3只…6只蜜蜂的腿数。
列完后交流，说一说自己是怎样算的?
师:我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀?在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想:6的乘法口诀共有几句?口诀里一定都有哪个字?这个字在什么位置?
生:先想老师提的问题，然后小组合作编口诀，最后全班交流。
师:同学们真了不起，自己会编口诀了对这些口诀有什么不理解的问题吗?“五六三十”是什么意思?其他口诀的含义呢?
生:同桌互相说口诀的含义。
师:对于这些口诀有什么好的记忆方法?
生:小组讨论，然后交流，最后背诵。
三、巩固练习
说一说:学习了6的乘法口诀，你能根据口诀求那些算式的积?
算一算:练一练的口算题。
四、实践应用
（1）看图列算式练习第三题。
（2）小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写。再交流。
（3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决?
教学反思
在上节课的基础上。这节课学生就较轻松探索出6的口诀。大部分学生自己能探索出6的口诀，体会成功的喜悦。个别学生在书写口诀时容易把中间的十落了。6的乘法口诀教学设计
基本信息
名称
6的乘法口诀
课时
1
所属教材目录
冀教版小学二年级上册第三单元
教材分析
《6的乘法口诀》是冀教版小学数学二年级上册第三单元的内容。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
学情分析
新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手练习等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程。
教学目标
知识与能力目标
通过探究活动使学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。
过程与方法目标
通过合作交流和知识的整理，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与巧妙，激发学生学习数学的兴趣，享受成功的喜悦。
教学重难点
重点
让学生在探索中，理解6的乘法口诀的形成过程.
难点
能熟练地利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学策略与
设计说明
小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课教学利用课件结合本课内容和学生实际，在课堂教学采用情境导入、引导发现、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生交流，达到师生互动、生生互动。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
复习旧知2分钟
1、以随机抽查的方式提起学生的积极性，使学生尽快进入课堂教学中；2、第二个准备题从6开始每次加6，为今天学习6的乘法口诀做了更好地铺垫，让学生知道可以对比于前面一个数而相加。
学生独立完成
提起学生的积极性，使学生尽快进入课堂教学中；为今天学习6的乘法口诀做了更好地铺垫，让学生知道可以对比于前面一个数而相加。
激趣导入孕育口诀
20分钟
1.指导学生填表利用情景引入今天的课题，并引导学生观察、思考：1只蜜蜂有几条腿？2只蜜蜂又有几条腿？[通过老师指导学生填表，层层诱导，让学生掌握填表的想法和方法，为学生自主探索做好充分准备。引出：1个6相加，2个6相加]蜜蜂（只）123456腿（条）6122、学生自主探索填表3只，4只，5只，6只蜜蜂又各有几条腿？把结果填在表格里，并让学生说说想法。3、引导学生编制口诀接下去一个环节我直接由“1个6相加”引出乘法算式“1×6=6或6×1=6”，进而编制出乘法口诀“一六得六”；再由“2个6相加”引出乘法算式“2×6=12或6×2=12”，进而编制出乘法口诀“二六十二”；再提问：12是怎么来的？有学生就会说是“6+6=12”也有学生会说是“1个6相加是6，2个6相加就只要在6的上面加上6就可以了”。这些完成之后我鼓励学生大胆尝试编出剩下的4句乘法口诀。4、观察比较，巧妙记忆先让学生观察口诀，找到口诀里的规律来记忆口诀，最后利用师生之间对口令记忆口诀。
独立思考，然后小组交流汇报小组内编一编，说一说全班交流读口诀，记口诀
这里我将课堂还给学生，放手让学生去自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，我特意把三-六的口诀留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。记忆乘法口诀是本课教学的重要内容，利用多种形式如：对口令、指名背等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深了学生对乘法含义的理解。
多维应用，深化口诀15分钟
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。用口诀从对口诀到用一句口诀说两个算式，再到摘苹果的口算练习，书本做一做练习，及稍微有难度的填未知数.充分让学生做到了有说有练，说练结合。解决问题，是乘法口诀在实际生活中的应用从贴近自己生活的蚂蚁的腿数到小猫钓鱼，让学生重逢感知到生活中数学的无处不在。
用口诀口算解决生活中的问题
充分让学生做到了有说有练，说练结合。让学生重逢感知到生活中数学的无处不在。并加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。
课堂小结2分钟
说说这节课你有什么收获？
布置作业1分钟
数学书27页1,2,3,4,5题（必做）数学书27页问题讨论（选做）
板书设计
6的乘法口诀蜜蜂123456腿612182430361个6相加
1×6=6
6×1=6
一六得六
2个6相加
2×6=12
6×2=12
二六十二
3个6相加
3×6=18
6×3=18
三六十八
4个6相加
4×6=24
6×4=24
四六二十四
5个6相加
5×6=30
6×5=30
五六三十
6个6相加
6×6=36
六六三十六
教学反思
纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。小学数学冀教新版二年级上册
6的乘法口诀教学设计
一、设计思路：
随着新课程的实施，教学从不同的角度打破了围墙，从以往“准备、传授、巩固”这种单一的被动模式，转化为“创设问题情境、小组合作探究、汇报交流总结、练习与应用”的教学模式，
使课型由封闭走向开放，极大的激发了学生的探索精神。本教学设计就是学生在自主探究的基础上编制出“6的乘法口诀”的活动过程。
二、教学目标：
1、让学生通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。
2、培养学生简洁地表达和迁移类推的能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。
三、教学重难点：
引导学生经历口诀编写过程，全面掌握6的乘法口诀。
四、教学准备：
多媒体课件，写有算式、口诀。
五、教学过程：
（一）激趣导入，唤起“主角”意识
小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，想不想认识它？瞧，它来了！（孙悟空）
“小朋友们好，我是孙悟空,听说大家1-5的乘法口诀学得特别棒，愿意背给我听吗？”
小朋友们，那我们就从“一一得一”开始吧！
学生拍手齐背，教师巡视检查。
小朋友们背得真不错。我们邀请孙悟空和我们一起来学习“6的乘法口诀”，好吗？（板书：6的乘法口诀）
【设计意图】用低年级小朋友喜爱的动画卡通“孙悟空”导入，能使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习兴趣，并有效的吸引他们的注意力。
（二）合作探究，激活“主角”意识
1、出示兔博士网站
师：通过兔博士网站，我们知道了昆虫都有6条腿。
出示情境图
师：1只蜜蜂有6条腿，引导学生填表格，用什么乘法算式表示？
一只蜜蜂
1
2
3
4
5
6
腿数
（条）
6
用什么乘法算式表示？口诀怎样编呢？
师：2只蜜蜂有多少条腿呢？怎么用乘法算式表示？
师：3只、4只、5只、6只呢？你能用乘法算式表示吗？
先独立完成表格
小组交流。谁愿意把自己的想法说给大家听听？
小组交流，汇报结果，师生核对答案。
一只蜜蜂
1
2
3
4
5
6
腿数
（条）
6
3、我的眼睛最亮（编口诀）
看完这张表，你知道了什么？每一次都比前一次多坐几人？
你知道几个6相加是多少了吗？你能编出6的乘法口诀吗？
小组讨论，先列乘法算式，再编乘法口诀，让学生一一去编，教师逐个演示。
1个6
6×1＝6
（
）六得六
2个6相加
6×2＝
（
）六得十二
3个6相加
6×3＝
三六（
）
4个6相加
6×4＝
四六（
）
5个6相加
6×5＝
五六（
）
6个6相加
6×6＝
六六（
）
你发现他们之间有什么关系了吗？
乘法口诀有几句？你能找出它们之间的异同吗？
4、我的记忆力最好（熟记口诀）
（1）谈话：孙悟空很高兴，因为刚才小朋友们自己编出了乘法口诀，他想考考大家：“谁能快速地把乘法口诀背出来呢？
小组合作，记忆口诀。
提问：谁能把6
的乘法口诀背出来？
（指名背诵，小组比赛，男女生交换背，互相纠错，及时表扬）
通过编口诀、记口诀，你发现了什么？你认为哪一句最好记，哪一句最难记？你是怎样记住它的？
（2）、游戏：师生|生生互动拍手对口诀
师：一六得几？
生：一六得六
几六三十？
五六三十
四几二十四？
四六二十四
几六十八？
三六十八
六六多少？
六六三十六
二几十二？
二六十二
5、我学得最好（练习口诀）
下面这些算式各用哪句口诀？
2×6
5×6
3×6
4×6
1×6
开火车回答，及时纠错，完成书上的“想一想”。
（三）新知运用，积淀“主角”意识
（四）总结评价，延伸拓展
这节课你学会了......
你想表扬谁？因为......
我表现怎样？打算....
