教学设计
课题名称：《8、9的认识和加减法》
姓名：
工作单位：
学科年级：
一年级
教材版本：
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《8、9的认识和加减法》是第五单元《6-10的认识和加减法》的第二节的内容。本节的学习内容主要包括：8和9的读法与写法，大小和顺序。掌握8和9的组成及相应的加减法。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
技能目标：1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2、了解排列顺序，会比较0-9个数的大小，知道8和9的组成。3、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8和9的加减法。情感目标：培养学生初步的信息收集和处理能力。结合课本内容的学习，向学生渗透环保及劳动教育通过课堂活动初步培养学生的观察、想象、表达能力。让初步培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。4、让学生在玩中学、学中玩，培养学生积极参与数学活动的兴趣。（一）、教学重点1、正确数出8、9的物体个数；会正确书写8、9；会比较大小和排序。2、掌握8和9的组成及相应的加减法。（二）、教学难点1、体会8和9的基数含义和序数含义。2、8和9的加减法。3、初步建立数感，培养学生的心算计数能力
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
一年级学生正处于识字的初级阶段，很多数学知识的传播都要靠实物、图像或游戏来实现。所以老师所选的教学资源是不是能完全调动学生的注意力和学习兴趣，能否更好更快地掌握知识。是教学前所要考虑的重点问题。当然对于现阶段的一年级学生而言，他们也在学前班的时候已经初步的认识了1-10的加减法，不过多数学生的习惯是又手指去算。所以建立学生数感和心算能力便是教学的重中之重。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习旧知，导入新知1、展示ppt第2页，同学们能不能将一下的数按顺序补充完整。2、展示课件第3页（课本50页主题图）为了更好地保护我们的生存环境，为了让我们的校园变得更美。老师和同学们正在校园里护理花草呢！哪位同学来说说你看到了什么，他们分别有多少？
所有学生都能将0-7按顺序补充完整。生1：我看到了花坛两旁一共有8棵树。生2：老师我看到了花坛里有8朵花。生3：我看到了标语下面有9盆花。生4：我看到标语上有8个字。生5：我看到了9只蝴蝶在飞舞。生6:我看到了9个人在劳动。
利用学生已掌握的知识做好铺垫，激发学生的学习兴趣。结合环保教育，让学生形成热爱自然、保护自然的思想。同时也可以让学生收集有关8和9的信息、
3、展示课件第4页8棵树、8朵花、8个字，我们可以用数字几来表示。9盆花、9个人、9只蝴蝶，我们可以用数字几来表示。4、探究顺序，展示课件第5页7颗珠子再拨一颗是几颗？8颗珠子再拨一颗是几颗？那如何来正确书写8和9呢？教师板书8和9出示课件第6、7页请大家将火车的节数补充完整5、大小比较展示课件第8、9页请同学们比较一下屏幕上数字的大小6、分与合展示课件第10、11页请同学们说一说8和9是由哪些数组成的出示课本53页主题图（课件12、13页）同学们看一下屏幕上的图上一共花了几个电话机，左右各有多少，是怎么组合的
生：8生：9生1：8颗生2：9颗全体学生跟着老师按正确笔顺认真书写。学生开火车每人一空补充完整。通过填空，让学生顺读一遍、倒着读一遍。熟记0-9各数的顺序。看课件并说出两个数之间的大小关系。动手分一分每个人都说一说你是怎么分的学生看图写算式，交流汇报相互评价汇报总结：5+3=8、3+5=88-3=5、8-5=35+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
领会8和9的基数含义。感受8和9在生活中的运用。培养学生学习兴趣。让学生建立8比7多1,9比8多1的思想。培养学生的数感，更好地理解0-9的位置关系，为大小比较做好铺垫。通过实际操作更能加深学生的记忆。利用图片，启发学生说出不一样的想法，引出8和9的加减法。建立一图四式的思想
分层练习强化提高出示课件第14页。老师点拨，激发学生计算的欲望。
部分学生根据数字的组成来完成算式，也有一些学生通过摆棍子的方式来完成
运用课件，并让他们已小组形式参与比赛培养学生的观察力和快速心算能力及合作学习能力。
归纳小结，课外延伸出示课件第15、16页图中一共展示了几个图形，根据提出的问题作答。师生总结方法
小组讨论、总结、汇报15页图，老师图中一共有9个图形，左边有个图形所以右边应该有5个图形。列式：9-4=516页图，图中左边有5个圆，右边有3个圆，它的问题是一共有多少个圆，所以列式：5+3=8（1）弄清已知什么；（2）确定要求的问题是什么；（3）选择正确的方法列出算式。
通过老师引导使学生能完整地叙述题意，培养学生语言表达能力。教会学生在运用中寻找规律，学会有条理、有顺序的去解决问题。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
评价项目评价标准评价分值自我鉴定会认真书写8和9书写规范、字迹清楚20分会排序及比较大小任意给出几个数字都能按顺序排列和比较大小20分会计算8和9的加减法能够通过练习，快速准确的算出算式结果30分能否将所学知识运用到生活实际问题通过看图，能准确的列出算式并解答30分
七、教学板书（本节课的教学学板书）
课本主题图8朵花、8个字、8棵树9只蝴蝶、9个人、9盆花8＜9
9＞88和9的组成：课件展示8和9的加减练习：课件展示看图列式：9-4=5
5+3=8
复习导入
通过观察、比较、实际等活动，认识8和9
教学新知
复习旧知，引入旧知
巩固总结
总结所学知识，养成归纳总结的习惯
创设情境，尝试计算8、9的加减法
利用主题图，引出8、9加减法
操作领悟，感受加减法之间的联系
通过操作理解“一图四式”的道理
通过分层练习，巩固所学知识，提高解题能力
分层练习，强化提高
总结本节知识，形成知识网络
归纳小结，课外延伸《8和9的加减法》教学设计
教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点：
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程
一、创设情境，复习引入：（第一课时）
1、复习旧知：8、9的组成（课件出示）
2、导入。学生正确口算并汇报答案。
3、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
板书课题：8、9的加减
二、自主探究，合作交流。
（一）探索8的加减法。
1、看图说话。
①出示“花图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？知道哪些数学信息？
2、看图写算式。
同桌合作：看图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）
3、汇报交流，相互评价
4、引导列算式
（二）探索9的加减法（第二课时）
1、观察、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆5个，右边摆4个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？
2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：
5+4=（）
4+5=（）
9-4=（）
9-5=（）
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
2、学生计算，教师巡视辅导。
（1）
师：怎么想出来的？
（2）学生说说怎样计算？
3、阅读课本“生活中的数”。认真看图，仔细思考，然后和同桌同学交流图上内容。
4、根据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。
5、学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看、听教师引导和摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。
6、同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。
7、汇报说说自己是怎样摆的。
8、学生汇报加减法算式。
9、学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。
10、交流、发现：做加法，还可以想减法。
三、畅游乐园，寓练于乐（第三课时）
1、看图列式，并计算。（课件出示）
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2=
4+5=
8-1=
8+1=
9-1=
7+2=
7+1=
8-2=
5+3=
9-8=
4+5=
9-6=
3、课件出示习题，学生完成，师巡视指导，并交流。
四、全课总结，分享收获。你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）
生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。
五、板书设计
8和9的加减法
5+3=8
3+5=8
5+4=
4+5=
8-3=5
8-5=3
9-4=
9-5=
教学反思:
这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。课题
9加几
课型
新授课
学习目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
学习重点
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
学习难点
熟练掌握“凑十法”的计算方法，并能快速口算“9加几”。
学情分析
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
学前准备
教具准备：PPT课件。学具准备：小棒、花朵图片、卡片。
课时安排
1课时
教学环节
导?案
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
<1>复习旧知识小精灵挑战一:10+
=
+10=
（个别回答，快速算）提问：为什么你能算的这么快？（因为有10。
10加几就是十几。）师：看来“10”真是我们的好朋友，有了它，我们就能算的又快又对！<2>情景引入实验小学正在进行运动会，你们想去看看吗？出示88页主题图，请学生说说“同学们在干什么呢？”（同桌交流，个别汇报）
二、学习新知。（20分钟）
1、初探“凑十法”师：运动员们比赛很辛苦，我们给他们送去饮料，好吗？<1>出示饮料图，请学生描述图片，根据图片提出问题并列式解决。如：左边有9盒饮料，右边有4盒饮料，一个有多少盒?解决问题：9+4=13<2>小组讨论：你是用什么方法算出来的？告诉你的同桌，看看你们的方法一样吗？小组汇报：
点数法、接数法<3>凑十法师：老师还有一种方法。看老师是怎么做的？仔细看，图上有什么变化？生：老师把右边的一盒放入了左边的箱子里。师：想一想为什么老师要放一盒进去？（凑成10）为什么要“凑十”？（因为有10的算式容易计算）右边的一盒放入了左边，右边剩下几盒？（3盒）这样我们就很快数出一共有13盒。我们一起来写一下刚才我们的思考过程。
（板书9+4=13的凑十法过程）老师这种方法叫做“凑十法”。
你喜欢哪种方法？2、再探“凑十法”<1>小精灵挑战二：找出“10”（同桌讨论：怎样找出十）看图提问题并列式解决。（移动操作）看图说一说（PPT演示
）看课本练习（
圈出10）完成做一做（用小棒等摆一摆）<2>小精灵挑战三:填空总结：师：计算上面这些式子的方法有什么相同之处？都是先把9凑成10，把9加几的式子变成10加几的计算，这种计算方法就叫做“凑十法”。学生跟读口诀：9加几，不用怕；
借1个，凑成10；
计算起来对又快。
三、拓展延伸。（5分钟）
1、找规律
出示9加几的算式及得数，学生找相同之处。“竖着找，横着找”9+
=1
（规律：
得数的个位数都比加数少1）2、小游戏
在卡片条上，移动9，快速说出得数。3、
小精灵奖励
四、课堂小结
今天，我们学到了“点数法”、“接数法”之外的又一种计算加法的方法：“凑十法”，关键是找到“10”再计算。
五、作业布置
完成课本90页“练习二十”
五、教学板书
凑十法：9加几→10加几
六、教学反思
本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
教师点评和总结：8和9的加减法
【教材分析】
《8、9的加减法》是小学数学
(?http:?/??/?www1.rarcn.com"
\t
"_blank?)第一册第五单元的内容，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上安排的，是进一步学习20以内加减法的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。
【学生分析】
学生在学习8、9加减法计算时，充分利用数的组成、用学具拼摆等方法计算加减法。如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法8、9加减法，应允许他们用自己的方法计算，适时适度地指导他们在计算中逐步掌握其他计算方法，提高其计算速度。
【教学目标】
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法。
【教学难点】
引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。
【教具准备】
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备太阳花图片，小棒、正方体。
【教学过程】
一、故事导入，复习口算
森林里大象和恐龙是好朋友。有一天，大象遇到了困难，要请恐龙帮忙，后来得知恐龙来到了我们的课堂上，今天，大象也来到我们学校找大象。我们学校的小博士要大象闯过两关才让它见恐龙。同学们，你们想帮大象闯过这两关吗？
第一关：口算进校门。（课件出示如下练习题）
3+4=
1+5=
7-1=
3+2=
5+2=
3+3=
6-3=
7-5=
师：这里有几道口算题，你们想帮大象回答吗？你们都答对了，就可以帮大象闯过第一关。
【设计意图：利用学生喜爱的动物故事引入本课，并以帮助大象找恐龙设置的两关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。复习6、7的加减法，为新知识的学习做好铺垫。】
过渡：在大家热心的帮助下，大象顺利地闯过了第一关，可以进入我们的校门啦！我们学校的小博士告诉大象：“恐龙正在和一年级的小朋友一起学习数学呢！你能闯过第二关，就可以见到恐龙，但这一关可不容易哦！”你们能支持和帮助大象吗？
二、探究交流，领悟加、减法之间的关系
第二关：学新知进课堂（完成学习8和9的加减法任务）
（一）创设情境，尝试计算8的加减法。
1．让学生看图写算式。
（课件出示太阳图片：原来有5个太阳，后来又添了3个太阳）
学生看太阳图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
（引导学生口述图意：5个太阳加上后来的3个太阳，合起来有多少个？
师：谁能列式解决这个问题？
学生列式，教师板书：5+3=8
师：为什么用加法计算？
小组交流。
师：还可以怎样算？
学生列式，教师板书：3+5=8
【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。】
师：还可以这样提问？（一共有8个太阳，原来有5个，后来增加了几个？）
学生列式，教师板书：8-5=3
师：还有问题要问吗？
小组交流并汇报
还可以这样想：现在图上一共有8个太阳，除去后来添上的3个太阳，原来有几个太阳？列式：8-3=5
师：请同桌互相说一说，这幅图我们一共列出了几道算式？
（师生一起归纳总结）
[设计意图：教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。重点引导学生说图意，体会
(?http:?/??/?www.taokejian.com?/?jyfw?/?xdth?/?"
\t
"_blank?)其中含义，找出已知条件和要求的问题。]
2.小组分工合作写算式，并找一人作记录。
学生试着把教材53页的“填一填”左列的四道算式补完整。
3．汇报交流，相互评价。
教师听学生汇报后总结：6+2=8
2+6=8
8-2=6
8-6=2
引导学生读算式。同桌互相说说自己是怎样计算的。
[设计意图：创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8的加减法计算做好了铺垫。这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]
师小结：请同桌互相说一说，看着这幅太阳花图，我们一共列出了几道算式？（4道，两道加法算式，两道减法算式。）读算式
你们真聪明！通过自己的努力完成了8的加减法学习，高兴吗？
【设计意图：从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。】
现在我们已经成功的计算8的加减法，下面我们继续来学习闯过第二关。
（二）动手操作，探究9的加减法。
1.学生先摆5根校棒，再摆4根小棒。
师：请看小棒图，试着写出四道算式。
写好后学生汇报，教师板书：
5+4=9
4+5=9
9-5=4
9-4=5
2.同桌互相讲一讲自己是怎样算的。
3．写好后学生汇报，教师板书：
5+4=9
4+5=9
9-5=4
9-4=5
（学生利用黑板上的算式对加减法间的关系进行推想。）
【设计意图：以形象直观而又蕴含数学问题的情境。培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，寻找知识规律和解决问题的方法，同时提高交往能力，增强合作意识。】
（三）合作交流，探究8的加减法。
出示想一想：
(?http:?/??/?www.17xxw.com"
\t
"_blank?)
4+4=（??
?）??
?8-4=（???
）
师：不用摆小棒，校小朋友能说出这两道题的得数吗？
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的，讲给同桌听。
同桌互相交流，教师巡视。
（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）
过渡：同学们用智慧闯过了两关，看，我们现在帮大象闯过了第二关，大象终于进入我们的课堂里找到了恐龙，心里很开心。大象非常感谢你们，现在他把《找朋友》这首歌曲送给大家，让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
小结：刚才我们根据一幅图写出四个算式，学习了8和9的加减法的计算
方法。
过渡：现在老师想考考你们，大家有信心都做对吗？
三、练习巩固
1、完成第53页第1题
先让学生独立完成，再说说怎样想出来的。
2、完成第53页第2题。
投影出示图让学生根据图写算式。
3、做游戏、找朋友。（第55页第7题。）
规则：要求两张卡片上的数相加得8，如果老师手中拿张卡片3，问：同学们，我的朋友在哪里？你们赶快举起数字5，边举边说：你的朋友在这里。同时，让生说出算式3+5=8。（师和一生示范一下，并和同学们一起玩得数是8的游戏）
生和同桌一起玩得数是9的题目。
出示题目，让同学们直接帮助这些小朋友找到他们的家。同时向学生渗透助人为乐方面的教育。
四、总结
今天这节课我们学了什么？板书课题：8和9的加减法。通过今天的学习，你知道根据一幅图能写出几个算式吗？哪几个算式？
【板书设计】????????
8和9的加减法
5＋3＝8???
5＋4＝9??
3＋5＝8???
4＋5＝9???
?8－5＝3?
9－5＝4
?8－3＝5
9－4＝5
6＋2＝□???
6＋3＝□???
2＋6＝□????
3＋6＝□??
8－2＝□
9－3＝□
8－6＝□
9－6＝□
4＋4＝□??? ??
8－4＝□
[教学反思]
本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。然后我通过让学生帮大象找恐龙设立两关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察图片，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，先通过让学生摆图形，列出四道版式并计算得数，再直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
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