8和9的加减法教学设计
【教材分析】
《8和9的加减法》是在学生学习了
7
以内的加减法和
8、
9
的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，
也是本册书的重点内容，
甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义，是进一步学习
20
以内加减法计算最直接的基础。
【学情分析】
在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。
【教学目标】
1、通过根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受加减法之间的联系。
2、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力和合作意识、探索意识。
【教学重点】
掌握8、9的加减法计算，并能正确熟练地口算。
【教学难点】
初步理解一图四式。
【教学准备】课件
【教学过程】
课前活动：拍手对口令，复习8、9的组成。
师：大家喜欢做游戏吗？咱们一起玩拍手对口令的游戏好不好？像老师这样，边拍手边说：小朋友，我问你，8能分成6和几？（课件出示8、9的组成）
【设计意图：通过对口令游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习机会的教育理念。】
创设情境，明确目标
刚才在游戏中，咱班小朋友对8和9的组成掌握得特别熟练，表现真棒！今天这节课我们来学习有关8和9的加减法。（板书）咱们班的小朋友不仅回答问题声音洪亮，而且遵守规则有礼貌，大家表现得这么好，看看都把谁吸引来了！（熊大）它们要考考大家，给我们设置了三个闯关游戏，大家有信心接受挑战吗？
二、探究新知，解决问题
同学们信心满满，每个人小脸蛋都笑得像花儿一样，那我们就从小笑脸花开始闯第一关吧。（课件出示）
1、第一关：我会说（探究8的加减法）
（1）看笑脸花图，（实物演示）如果我们从左向右看，你能说出图意并提出数学问题吗？（左边有5朵红笑脸花，右边有3朵紫笑脸花，一共有多少朵花？）谁能用一个算式表示？你们同意他的列式吗？（追问：5、3分别表示什么？)
为什么5+3=8，你是怎么想的？
（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？为什么3+5=8？谁能说一说自己的想法？
你们的方法都很好，因为5和3组成8，所以5+3=8
3+5=8
。
请大家仔细观察这两道加法算式，你发现了什么秘密？同座的小朋友说一说！
【设计意图：从一幅图写出两道加法算式并算出得数的探索过程，感受交换两个加数的位置得数一样的客观事实。】
（3）大家看黑板，一共有8朵花，5朵红花，有几朵紫花？怎样列算式？
追问：8代表什么？5代表什么？我们注意列减法算式的时候要先找到总数。
提问：现在你能根据图意，提出另一个数学问题吗？怎样列式呢？
列式：8－3=5。8－5为什么等于3？你是怎么想的？谁愿意把自己巧妙的方法与大家分享？你真是懂得会分享的好孩子！
请大家仔细观察这两道减法算式，你发现了什么秘密？看看谁的小眼睛最有神！
（4）小结：小朋友真了不起，根据一幅图我们一共写出了几道算式？同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。美美的把这四道算式齐读一遍！
（5）观察这四道算式，你又发现了什么？比比谁的小脑筋动得最快！
这几个算式都是哪几个数组成的？
通过观察，我们知道了这四道算式都是5、3、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置。
【设计意图：鼓励学生根据已有的信息发现同一个问题，有多种不同的解决方法，这样既培养了学生发现问题、解决问题的能力。】
2、第二关：我能行（动手操作，体验9的加减法。）
咱班小朋友既会动脑，又会表达想法，真厉害！成功闯过第一关，庆祝一下吧！（耶！）接下来我们去闯第二关，大家准备好了吗？
（1）操作要求：（课件出示）同桌小朋友合作，摆出5个红正方形、4个绿正方形。然后根据正方形图每人写出四道算式。再和小伙伴说说自己是怎样想的。
听清楚要求了吗？现在开始！比一比，哪个小组写得又好又快！
（生小组合作交流，师巡视指导）
（2）小组汇报，加深理解
师：合作完成了吗？哪一组同学愿意把你们的成果与大家分享呢？（先说图意再列式）指名汇报板书：5+4=9
4+5=9
9-5=4
9-4=5根据汇报，适时提问怎样计算的？
【设计意图：第二关，教师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。】
经过刚才的学习，发现我们班的同学都是爱动脑会合作的好孩子，宣布第二关闯关成功！我们向第三关出发！
3、第三关：我会填
看谁能最先闯过这一关！
出示53页“填一填”，请小朋友用手势打出这些题的得数。（适时说出算法）
6＋2＝
8-2＝
6＋3＝
9-3＝
4＋4＝
2＋6＝
8-6＝
3＋6＝
9-6＝
8-4＝
【设计意图：第三关，通过学生自己算、说，教师及时引导和鼓励，让学生体会计算成功的乐趣。】
三、巩固应用，内化提高
你们用智慧闯过了三关，下面让我们和熊大、熊二一起到美丽的大森林里做游戏吧！
哇，一群小白兔正在比赛口算呢！敢不敢和它们赛一赛？
开火车和小兔来比赛。（填一填）
看，小白鸽忙着给小动物送信呢！咱班小朋友是热心的人，快来帮帮忙，小白鸽的信应该往哪家送呢？
哇，森林里还有快乐的大转盘游戏等着你来参加呢！
【设计意图：将数学知识融入到生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。轻松愉悦地掌握新知，培养学习兴趣，体会数学与现实生活的联系。】
四、全课总结，畅谈收获。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
6《9加几》教学设计
教学目标：
（1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9和几的进位加法。
（2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
教学难点：凑十法的思考过程。
教学关键：把9加几转化成10加几。
教学准备：打印的口算纸、“萝卜”，“王”，小兔、小猴的头饰等。
教学过程：
一、创设情境，激趣启思
“今天我们的教室里来了一位非常可爱的小客人，大家看，他是谁呀？”（拿出小兔的头饰带在头上）
“一（2）班的小朋友，你们好！待会儿我要带既守纪律，又爱动脑的小朋友去参观我们的动物王国，在出发之前让我先来考考你们。”
10+1=
10+2=
嗯，算得可真不错，不过“10+几”（板书）10+3=
的加法太简单了，我也会算，我这里还有几道10+4=
“9+几”（板书）的加法不会算，你能帮我算算10+5=
吗？
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、
尝试探索，研讨交流
1.试着说说想法。
9+5=？
“14，同意吗？可是我还是有点不怎么明白，你能告诉我你是怎么算的吗？”
学生有可能出现的几中情况：
（1）9和5和起来是14。
（2）14可以分成9和5。
（3）14－9=5。
（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
你也是这么想的举手。这个想法你是怎么想出来的？
哦，我明白了，你是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？（板书，把这种想法用箭头和10加几连起来）那你是怎么变的？
5还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？
（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
“既然把5分开来后可以和9凑成10，那我能否把9分开来和5去重新组成10呢？怎么分？”
“这里其实也是把9加几变成10加几来算。”（板书，把这种想法和10+几连起来。）
（6）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（板书，把这种想法和10+几连起来）
2.得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（2）、（3）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。（把这三种想法擦掉）
3.观察总结，渗透转化思想。
（4）、（5）、（6）这三种想法虽然都不一样，但你有没有发现有一点他们是相同的？（都是把我们比较陌生的9加几变成以前学过的10加几来算）
三、巩固练习，寻找规律
“让我们一起再来算几道。”
9+1=
9+2=
9+3=
打乱顺序做，仔细观察这组算式，你发现了什么？
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
小朋友，谢谢你们使我知道了原来9加几可以转化成10加几来算，现在我也会算了，这个转化的方法可真好，我以后一定要常用。我来的时候带来了一些萝卜，就把萝卜奖给算得又对又快的小朋友。
做在练习纸上。前10名站起来报答案。
9+2=
9+4=
7+9=
9+5=
4+9=
3+9=
5+9=
9+8=
2+9=
9+9=
9+6=
9+3=
9+7=
6+9=
9+1=
9+2=
9+5=
9+7=
9+4=
9+8=
2+9=
5+9=
9+7=
4+9=
8+9=
四.
课间操
“现在我们出发去动物王国了，请大家跟我来。”
“小兔小兔做对长耳朵，跳过沟，跳过河，快乐的小兔就是我。小兔小兔跳呀跳，跳得高，跳得远，勇敢的小兔就是我。”
五、
发展迁移，加深练习
“我们来到了动物王国，迎接我们的是动物王国的国王。”拿出老虎头饰带上）
“一（2）班的小朋友，欢迎你来我们动物王国参观。我这里有几道题目想请你们帮忙，愿意吗？”
8+5=
7+4=
6+6=
你是怎么想的？这里又用到了什么方法？
原来8加几，7加几，6加几的题目都可以转化成10加几来算。
8+3=
7+4=
6+5=
8+4=
7+5=
6+6=
8+5=
7+6=
8+6=
7+7=
8+7=
8+8=
“一（2）班的小朋友口算可真厉害，要是谁能把下面的题目算得又对又快我就封你为口算大王。”
做练习纸上的题目。
8+3=
7+7=
2+9=
5+8=
6+7=
6+9=
8+6=
7+4=
9+7=
7+8=
6+6=
6+8=
8+8=
5+6=
5+7=
9+4=
3+9=
8+4=
3+8=
7+6=
六、
课堂小结
今天我们去参观了动物王国，你教会了小兔和老虎什么知识和本领呢？?《8和9的加减法》教案
教学目标：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。
教具准备：
1．情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片。
教学过程
：
一、复习8和9的组成
玩拍手游戏练习8和9的组成。
师:前面我们学习了8和9的组成，今天我们继续学习有关8和9的知识。
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣
1．激发兴趣
师：美丽的羊村里，住着一群可爱的小羊们。有一天，灰太狼来了，它趁机抓走了贪睡的懒羊羊。准备回家炖了吃，这可怎么办呀？这时候喜羊羊来了，它邀请大家一起去救懒羊羊，大家愿意吗？
学生：愿意
师：可灰太狼说了要救懒羊羊可没那么容易，必须得闯三关，大家还愿意吗？
学生：愿意
老师：嗯，大家很勇敢，在闯关之前我们先热热身吧
2+4=
1+5=
6-1=
2+2=
3+2=
4+3=
6-3=
7-2=
（学生抢答）
师：看来大家有足够的智慧救出懒羊羊，那我们出发吧，同学们加油！
（二）教学例1、例2
1．闯第一关（电脑出示）
（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只
红恐龙。）
学生汇报
（2）提问题
①、请看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？
●师：谁来列式帮她解决？
●汇报（6+2=8只
2+6=8只）
师：为什么要用加法算？
（小组交流、汇报）
学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，
有几只红恐龙？
师：谁来帮他列式解答？
汇报（8-6=2只）
师：有什么问题要问？（小组交流）
汇报
●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？
列式（8-2=6只）
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）
②、请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书：6+2=8
8-6=2
2+6=8
8-2=6
（读这四个算式）
③、请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8
2+6=8呢？
（小组交流）汇报
师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=8
2+6=8。
④请同桌说说你是怎样知道8-6=2
8-2=6？
汇报：8可以分成6和2
师：你们真聪明！通过自己的努力成功闯过了第一关，高兴吗？让我们一起为自己鼓掌。接下来我们闯第二关，同学们，继续加油！
2．闯第二关
学生摆7个红圆片、2个黄圆片
师：请看圆片图，试着写出四道算式。
汇报板书：7+2=9
9-7=2
2+7=9
9-2=7
问：女生说一说你是怎样知道7+2=9
2+7=9？
男生说一说你是怎样知道9-2=7
9-7=2？
请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）
你们共摆了几个圆片？（9个）
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：8、9的加减法。）
师：大家可真棒，顺利闯过了第二关，可灰太狼不高兴了，他又给大家出难题了，说：你们能不看图不摆学具直接说出得数吗？
学生：能。
那我们继续前进吧！
3．闯第三关
电脑出示：5+3=
8-3=
4+5=
5+4=
3+5=
8-5=
9-4=
9-5=
1+8=
8+1=
9-1=
9-8=
小结：你们用智慧和勇气闯过了三关，救出了懒羊羊，为了感谢大家喜羊羊带大家去它们的果园摘苹果。
三、课件出示苹果树，学生摘得数是8和9的苹果。
四、布置作业
教学设计：
《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。《8的加减法》教学设计
教学目标：
通过教学使学生初步掌握用8的组成，正确计算得数是8的加减法算式。
通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法的关系。
重难点与关键：
重点：正确计算得数是8的加减法，掌握计算方法。
难点与关键：感受数学知识与生活紧密联系，能用8的加减法解决问题。
教具准备：主题图、多媒体课件
教学过程：
复习旧知
运用猜一猜水果里面藏着几的方法，复习8的组成。
新授
（一）、情境导入：
1、由喜羊羊与灰太狼的故事引入《8的加减法》，（音频播放，随着故事情节播放相应的图片。）
2、教师提问：
故事中的懒羊羊遇到什么困难了呢？同学们愿不愿意帮助懒羊羊，救懒羊羊呢？（引入主题探究）
（二）、主题探究
1、出示主题图：出示1个苹果，再用克隆的方法克隆出7个苹果（教师边克隆边让学生心里默默地数），然后让学生一起数一数共有多少个苹果。
2、教师用白板中的基本形状功能中的“圆圈”将8个苹果圈起来，提问：
表示什么？
3、学生回答并说说能够列出怎样的算式。（学生边说教师边板书算式。）
1+7=8
7+1=8
4、老师提问：这8个苹果，先拿出7个，在拿出1个，算式怎么列？
4、教师用批注将一个苹果圈住，让学生观察剩几个苹果？根据图让学生列出算式：8-1=7。用橡皮擦除盖住的苹果，恢复8个苹果，再用批注把其中的7个苹果盖住，让学生观察剩几个苹果？根据摆图列出算式：8-7=1
5、提问：八个苹果通过刚才的摆图，一共写出四道算式，这四道算式是根据8可以分成几和几写出来的。
6、指名回答
。
7、想一想8还可以分成几和几？指名让学生说。（引入下一环节）
（三）、合作探究、交流汇报
1、
出示学习要求。
2、学生根据学习要求进一步探究根据8的其他组成写出算式。（两道加法算式两道减法算式。）
3、四人一小组合作学习，并写出算式得数。并在小组内交流学习过程。
4、汇报交流结果，学习成果展示。（借助希沃手机助手将学生根据其他组成摆图及写出的算式展示在白板上，并让学生说出是如何写出两道加法算式和两道减法算式的。）
5、出示：0＋8＝
8-0=
（1）、不看图不摆学具会算吗？让学生说说原因。
、指名让学生动手在白板上写出答案。
三、巩固练习
1、算一算、分一分。（学生要想吃到苹果，过两关）
（1）、学生先独立完成题卡上的计算题。
（2）、指名学生读算式说出答案。（说出答案的同时键子就离开）
2、给算式分类：利用白板中的“课堂活动”功能把算式分成两类：得数是8的算式
得数不是8的算式
（1）、指名让学生利用白板中的“拖动”功能进行分类
（2）、完成后集体纠正分类情况。
四、拓展运用：
1、观察主题图，找到主题图中的数学信息。
2、根据主题图中的信息尝试提出问题。
3、学生独立尝试解决问题。
4、同桌互相交流解决问题的方法
指名汇报展示。（借助希沃手机助手）
小结：在这节课上你学会了什么？
作业：用文字编两道8的加减法文字题，列式并解答。
板书设计
8的加减法
7+1=8
1+7=8
8-1=7
8-7=1
8
(
7
)
(
1
)8加几
教学目标
1、在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
2、掌握计算8加几的思维方法，并能用自己的方法正确进行计算。
3、引导学生通过观察演示和操作学具，是学生感受数学的魅力。
学情分析
一年级的孩子注意力集中时间有限，自控能力不强。对9加几的应用掌握不够熟练，在教学设计时加强前后知识的联系，力求创设生动有趣的教学情境，以激发学生主动学习的积极性，是孩子们在欢快轻松的氛围中潜移默化的感受新知识。
重点难点
重点：理解8加几的运算意义，能比较熟练地进行8加几的口算。
难点：在熟练计算9加几的基础上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。
教学过程
一、复习旧知
1、复习9加几，课件出示习题，指名说计算过程。
2、复习数的分成，课件出示，主要复习大于2的数可以分成2和几。3、8+2+？=的相应计算。
二、探究新知
板书：8加几
1、教学课本71页例题
（1）投影例题图片
（2）提问：兔博士今天带了月饼来看望小朋友，但是只有回答对兔博士问题的小朋友才有机会吃月饼。怎样求一共有多少月饼？如何列式？为什么用加法？（学生回答8+5=？）
教师板书8+5=
（3）学生摆小棒表示出算式。
（4）思考怎样计算。引导学生联想9+3是怎样算的，那么8+5该怎样想？（看到8，就想2，再把5分成2和3,8加2得10,10加3得13）
教师板书8+5=？凑十法计算过程。
（5）引导学生看书，看红红和亮亮是怎么算的，你和谁相同，你是怎样想的。
（6）小组讨论各自的算法。
三、巩固练习
1、出示课件带动画练习题，同学先自己列式，并说一说用凑十法怎样计算。
2、出示课件计算题，指名口头说出计算过程。
3、总结归纳：8加几的进位加法有哪些。
注意：
（1）8+2=
8+10=
不用凑。
（2）同桌比赛，集体校对。
（3）观察算式，发现规律。
四、课堂小结
1、8加几的算理（凑十法）
2、也可以用点数的方法
五、巩固练习
课本71页试一试，练一练第1、2、3题。
