6的乘法口诀教学设计
一、教学设计理念：?
本节课是在学生了解乘法口诀的意义，掌握了2-5的乘法口诀的基础上学习的，学生对怎样编乘法口诀已经积累了一定的经验和能力，因此本节课我借助点子图让学生运用已有的知识自主推出6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，渗透从已知出发寻求未知的数学思想方法。培养学生简单推理以及发现规律的能力。力求做到学生会的不讲，学生自己能解决的不讲，能关键处点拨，
二、教学目标：
1.通过让学生经历推算6的乘法口诀的过程，进一步加深对口诀意义的理解。?
2.熟记6的乘法口诀，熟练地进行计算并能解决生活中的实际问题。
3.激发学习数学的兴趣，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
三、教学重难点：
重点：掌握6的乘法口诀，并正确进行相关的计算。
难点：建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识
四、教学过程
（一）借助直观
温故铺垫
导入新知
1.出示一块巧克力（出示后马上遮住），谁知道它有多少小块？用哪句口诀算出来？（一行2块，有这样的4行）2×4或者4×2
口诀
二四得八
2.出示遮住了一部分的第二块巧克力，课件比一比（移一移），说说它有几小块？用哪句口诀？算式：4×4=16口诀
四四十六
3.按照上面的方法出示第三块，它有多少小块？学生列式5×6=30
6×5=30
口诀
五六三十。
4.五六三十这句口诀它表示什么意思呢？（5个6或6个5）让孩子在白板中的巧克力图上圈一圈说明。
小结：看来乘法口诀对我们的帮助真不小。大家以前学过的2—5的口诀掌握的不错。今天我们将来一起学习6的乘法口诀。（板书课题）
（二）利用点子图
引导参与
探究新知
1.以前学过的口诀中和6有关的口诀有哪些？
板书
二六十二
------
五六三十
6的口诀还差哪几句？
六六（
）
六七（
）
六八（
）
六九（
）
这些口诀没学过，怎么编？今天重点就来利用以前学过的口诀，编一编剩下的这几句。
2.研究六七（
）这句口诀
（1）探究要求：①想一想。能用以前学过的哪几句口诀可以推算出6×7这句口诀呢？②圈一圈。在6×7的点子图中圈一圈，让大家明白你是怎样推算的？③写一写。用了哪几句口诀推算的。用算式写一写你推算的过程
（学生在探究单6x7的点子图上圈，在方框里写算式）
（2）学生汇报交流
生1汇报：一个6一个6地数，7个6连加。6+6+6+6+6+6+6所以6x7=42
生2汇报：
5×6=30
2x6=12
30+12=42
师：大家评价一下两位同学的推算，觉得哪位更好？好在什么地方？
老师把他的过程用式子写下来。6x7=5x6+2x6
就是把6x7分成5个6和2个6。
根据学生3上台圈一圈和自己的汇报，教师板书:
6x7=4x6+3x6（你是把7个6分成了几个6和几个6相加呢？）
（3）根据黑板上的两个式子，教师提问：这两种推算方法都有什么共同点？都是几个6和几个6合起来是7个6
贴：
6x7=
□x
6+□x
6
小结:用我们以前学过的口诀就编出了六七四十二这句口诀。我们是利用已知解决未知(板书已知-----未知)。这是一种非常重要的数学学习方法。
（4）6×7除了表示7个6，还可以表示6个7，在点子图上还可以怎样圈？
生4汇报：还可以竖着这样圈（上台在点子图中圈）并板书6x7=3x7+3x7
表示6个7
其他同学可以补充：6×7还可以圈4个七加上2个七，共是四十二。
教师总结：6x7=
□x
7+□x
7
3.其他的几句口诀怎么利用学过的口诀编一编呢?小组分工合作，看哪组编的又对方法又多。
四人小组上台分别汇报自己推算的口诀，并把口诀写在黑板上
（1）六六三十六
预设A:根据6x7可以编出6x6，因为7个6减去一个6用圆点图帮助
6x6=6
x
7-6x1
预设B：相邻两句口诀之间相差6
，或者知道了五六三十，再加6就行。
6x6=5x6+6×1
预设C：6x6=3x6+3x6
（根据三六十八编的）
(2)六八（
）、六九（
）口诀学生也编一编，写一写
4.所有6的乘法口诀9句，特别是今天新学的几句记一记。发现了什么诀窍吗？
有什么规律？
（三）多种形式
及时反馈
巩固新知
1.对儿歌
1只蜜蜂6条腿，2只蜜蜂（
）条腿，3只蜜蜂（
）条腿，
。。。。。
都是用几的口诀来解决的？
2.小兔子采蘑菇，必须算对了蘑菇上的算式，你能帮帮他吗？
2x6
5x6
6x8
6x4
9x6
3.
算一算有多少个格子？书上p79
第4题
小结：可以通过移一移，把格子重新排列，用口诀算出结果。
（四）全课总结
提高认识
拓展新知
抢答：
6×9=
6×6=
6×15=
？
今天你学到了什么？是怎么研究的？（利用已知解决未知）
希望大家也可以用今天学的知识和方法解决今后的更多的问题，好吗？6的乘法口诀教学设计
教学三维目标：
知识与能力：
1、引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀。
2、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。
过程与方法：
提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。
情感态度与价值观：
初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣。
教学重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。?
突破方法：通过指导、合作探讨突破重点。
教学难点：能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
突破方法：通过自主探究，交流突破难点。
教学过程
创设故事情境，导入新课
师：今天，老师带来的小博士想考考大家，同学们有没有信心，接受小博士的考验，接着我们来看小博士给我们带来了什么问题？
1、生看第一个课件，谁给大家读一读题目要求，有几个要求？
2、我们再来看第二个课件，谁能给大家读一读题目要求?
3、小博士带来的问题又增加了难度，大家仔细观察这三个数字是怎样排列的？
4、教师小结。
二、小组合作，探究新知
1、师：瞧，小博士又带来了什么？（课件出示）问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：这是一片小雪花，每个小雪花有6个花瓣
2、教师进一步引导学生说出：6个花瓣组成一朵小雪花，我们可以把这朵小雪花用1个6来表示，谁能写两个乘法算式，能编一句乘法口诀吗？根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。教师板书：
6×1=6
一六得六
1×6=6
2、学习口诀：
“二六十二”(以教师指导为主)
（1）教师再出示两朵小雪花的实物图，问：现在有几朵小雪花，它有几个花瓣?(现在有2两朵小雪花，也就是2个6)问：2个6是多少呢?谁能根据这个图列出二个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书：
6×2=12
二六十二)
(2)同桌合作，学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索)第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.
学生汇报，教师再依次出示三朵小雪花，四朵小雪花、五朵小雪花、六朵小雪花的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，编出相应的口诀。师板书四个算式和四句乘法口诀.
(3)师:观察这6句口诀，看一看这十二个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点?
(4)教师小结：6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差6。
（5）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。利用自己喜欢的方法自由记口诀。
（6）
师生对口令记口诀。
（7）
根据口诀写算式。
三、巩固练习
小博士看大家学得这么棒，准备带大家到小博士乐园走一走，。同时，小博士又为大家设置了好多障碍，老师相信你们一定能顺利的通过。
1、课件出示做一做。
2、课件出示算一算。
3、课件出示两步计算的习题。
5、课件出示思维拓展题。
6、看图编应用题。
四、教师总结
板书设计：
6的乘法口诀
1×6=6??????
一六得六??????
6×1=6
2×6=12?????
二六十二??????
6×2=12
3×6=18?????
三六十八??????
6×3=18
4×6=24?????
四六二十四????
6×4=24
5×6=30?????
五六三十??????
6×5=30
6×6=36?????
六六三十六
“6的乘法口诀”教学模式
一、学情与教材分析
本节课是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9的乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与前面学习2~5的乘法口诀基本相同，在例题中，没有给出完整的乘法算式和乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究能力。
二、模式的指导思想
数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。儿童的思维发展是从直觉思维、具体形象思维逐步发展为抽象逻辑思维，小学生学习数学与具体的实践活动分不开，重视动手操作是发展学生思维，培养学生动手能力的重要途径。因此，本节课采用创设情境、自主探索、合作交流的教学方式，改变了以往旧的教学模式，调节了学生情绪，真正体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则。
三、模式基本流程说明
（一）以情境为线贯穿教学的始终
数学课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。”因此教学中为学生创设了一个以小博士为主的教学情境。上课伊始，从小博士引出问题，“看小博士给我们带来了什么问题”。
这个问题的提出把学生带入了复习准备环节，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。教学口诀时，又利用小博士情境提出问题，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。在巩固练习时，又提到小博士看大家学得这么棒，准备带大家到小博士乐园走一走，。同时，小博士又为大家设置了好多障碍，老师相信你们一定能顺利的通过。总之，小博士的教学情境创设，激发起学生学习探究的热情，调动起学生参与学习的兴趣。
（二）以自主探究、合作交流为主要学习方式
新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。课标要求，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，成功实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
教学中，当学生理解了几个6的意义后，教师引导学生从1个6是多少，算到2个6一共是多少后，
大胆放手让学生想象3只、4只、5只、6只蚂蚁各共有多少条腿。教师由扶到放，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。
（三）以多种练习形式巩固6的乘法口诀。
《新课程标准》指出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并用已学的知识与技能去解决问题，从而发展应用意识。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。为了巩固6的乘法口诀，教学中采用了多种熟记方法：齐背、男女分背、拍着手背等方法，极大地调动了学生学习的积极性，不仅使学生尝到成功的乐趣，而且还做了学法指导，使不同层面的学生都掌握和应用新知。
纵观整节课，不难看出教学中留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。在一定程度上活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣；感受到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路。
总之，在新课标的教育教学理论的指导下，能正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，。积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度。6的乘法口诀教学设计
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册
二、
教材分析
1、
教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第三单元《表内乘法（一）》的内容。
2、教材所处的地位和重、难点：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
三、教学目标：
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。
2.使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和推理概括能力，向学生渗透函数对应思想。
4.从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性。树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
四、教学重点、难点：
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：熟记6的乘法口诀。
五、教学准备
ppt
六、教学过程：
（一）、复习铺垫。
1、把加法算式改写成乘法算式。（课件出示）
(1)?
加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：______________
____________
(2)?
加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
___________
(3)?
加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_____________
_____________
2、看图写出乘法算式。
3、我会算。
2×5=
4×4=
4×2=
3×2=
3×4=
3×5=
3、导入，激发学生编口诀的兴趣。
（我们已经学习了1—5的乘法口诀，同学们对编口诀有了很大的兴趣，今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？）
（二）、创设情境，探究新知
1、学生合作探究：编写口诀。
1）课件出示主题图
2）学生观察图画，思考并完成下面的问题：
课件先出示一条鱼，提问：一条鱼有几个三角形？
是几个6？能写出算式吗？2条呢？那么摆3条、4条、5条、6条呢？
3）学生讨论，然后完成下表。（教材61页主题图下面的表格）
鱼（条）
1
2
3
4
5
6
三角形（个）
6
12
提问：
4)
1个6是几？2个6是几？3个6？...
2、你能根据1个6是6，2个6是12编口诀吗？
板书：
一六得六
二六十二
3、你能编出6的其它4句口诀吗？
请你把教材61页的口诀补充完整
板书：
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
（在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思）
4、齐读6的乘法口诀。
5、根据口诀写出两道乘法算式
（在课本上填结果，边填边说用了哪句乘法口诀）
6、背口诀
1）自由背
2）齐背
7、仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律？
（找规律是为了让学生能够更好的记忆口诀）
8、老师实在想不出四六多少了，怎么办？
（知道三六十八，四六比三六多一个六，就是二十四；还知道五六三十，四六比五六少一个六，就是二十四。）用这种方法可以提示学生记口诀。
9、记忆口诀
1）比赛背
2）自己背
3）对口令
4）开火车背
5）指名背
6）同桌互背
（三）、巩固练习
1、帮帮小狗，树叶挡住了几。（课件出示）
一六（）
三六（
）
四（
）二十四
（
）三十
（）六三十六
（
）十二
2、做一做（教材61页）和齐天大圣比一比（课件出示）
3、做游戏（教材62页的第二题）（课件出示）
4、买书游戏：6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？
（四）、课后拓展：让学生边观察边思考。绕口令（课件出示）
1只蚂蚁1张嘴，2只眼睛6条腿；
2只蚂蚁2张嘴，4只眼睛12条腿；
3只蚂蚁
张嘴，
只眼睛
条腿；
4只蚂蚁
张嘴，
只眼睛
条腿；
5只蚂蚁
张嘴，
只眼睛
条腿；
6只蚂蚁
张嘴，
只眼睛
条腿。
（五）、同学们，今天这堂课我们学习了什么？
（六）、板书设计
6的乘法口诀
1×6＝6
一六得六
6×1＝6
2×6＝12
二六十二
6×2＝12
3×6＝18
三六十八
6×3＝18
4×6＝24
四六二十四
6×4＝24
5×6＝30
五六三十
6×5＝30
6×6＝36
六六三十六
