《5的乘法口诀》教学设计
一、教学内容：
二、教学目标：
1.
知识和技能目标：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
2.
过程与方法目标：经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
3.
情感态度和价值观目标：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
三、教学重难点：
教学重点：理解5的乘法口诀的含义；
教学难点：熟记并运用口诀熟练地进行计算。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）创设情境、提出问题
1．
复习旧知，巩固练习
把下面的加法算式改写成乘法算式。
5＋5＋5＋5＝
6＋6＋6＋6＝
3＋3＋3＋3＝
2＋2＋2＋2-2＝
4＋4＋4＝
5＋5＋5＝
3＋3＋5＝
6＋6＋6＝
【设计意图】在学生通过学习前面的课程了解到“几个几相加用乘法”，通过课前几道加法算式改写成乘法算式，同时举几道数字不同相加不能用乘法，加深学生对几个几相加算式的理解。
2.
结合奥运会背景引入
师：我们班很多同学都是2008年出生的，那大家知道我们出生这一年有一件盛大的运动会在北京举办，那就是北京奥运会，那同学们知道福娃是北京奥运会我们的吉祥物，分别叫做贝贝，京京，欢欢，迎迎，妮妮。老师找到了一张这些可爱的福娃卡片放在电脑上。同学们，看到这样的一张图，你能找出和数学相关的信息吗？
生：有5个福娃。
师：我们一起数一数，1，2，3，4，5.确实是有5个福娃，那你能用乘法算式来表示这一张卡片吗？
生：1×5=5；5×1=5
师：非常的棒，那我们今天就来学习5的乘法口诀，现在老师用小黑点来代表一只福娃，一排的小黑点表示5只福娃。
【设计意图】在教学中，我从2008年北京奥运会的福娃介绍引入，先出示独立的福娃图片，分别介绍贝贝，京京，欢欢，迎迎，妮妮，是“北京欢迎您”衍生出来的福娃名字。引导学生自己出生在中国强大的一年，让孩子为生长在中国感到自豪，并介绍奥运会的福娃，引入新课5的乘法口诀的学习。
（2）
探究新知，解决问题
用PPT出示两张点子图，引导学生用2个5表示，可以用乘法算式：
2×5=10；5×2=10。
让学生动脑思考用加法算式应该怎么计算，出示PPT从左到右的加法算式的顺序，再推导出乘法算式。
师：为了使乘法计算更简便，人们编制了乘法口诀，让我们借助点子图理解5的乘法口诀。
教师在黑板板书可以写出的乘法算式和乘法口诀，每写出一道乘法算式就让学生朗读，以及背诵。
【设计意图】在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。第二个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写5×3和3×5
、5×4和4×5、5×5的口诀，由学生自己编写。
（3）
巩固应用，内化提高
1.把口诀补充完整
一五（
）
三五（
）
五五（
）
四五（
）
二五（
）
2.填一填，仔细读题，分析题意
下面有5束气球，每束有4个气球，求一共有多少个气球？
（
）×（
）=（
）
（
）×（
）=（
）
口诀：__________
3.照样子,
填一填
（四）感知生活，总结回顾
1.通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计：
5的乘法口诀
乘法算式
乘法算式
乘法口诀
1×5=5
5×1=5
一五得五
2×5=10
5×2=10
二五一十
3×5=15
5×3=15
三五十五
4×5=20
5×4=20
四五二十
5×5=25
五五二十五《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
3、通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
教学重点
：
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
教学难点：
亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。
激情导课：
导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷、方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧？5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5。今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗？好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》。
明确目标：本节课我们有三个学习目标：1、编口诀，2、记口诀，3、用口诀。
预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗？举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么？（一面国旗上有5颗星）你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗？（有）[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
明主导学：
一、探究5的乘法口诀
（一）编“三五十五”这句口诀。
接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么？（国旗图）这是1面国旗，你发现了什么数学信息？（一面国旗上有5颗五角星），继续观察又增加了几颗星？（5颗）再来一面，又增加了几颗（5颗），是几个5（3个5）现在观察这幅图你获得了哪些数学信息？（生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，）谁能提出数学问题？（3面国旗一共有几颗五角星？你会列示解答吗？拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的？
自主学习：
同桌编口诀，教师巡视编的情况。
展示交流：
师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧！
组1：（我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么？（3个5相加是多少？）
组2：我们组是看图编的口诀，3个5
就是15，所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪
组3：我们组列的算式是3×5=15或5×3=15
师：他和算式又有什么关系？你发现了么？
组4：（3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。）（你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的）3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。
师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思？你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗？
生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。
组5:
ＯＯＯ
ＯＯＯ
ＯＯＯ
ＯＯＯ
ＯＯＯ或
ＯＯＯＯＯ
ＯＯＯＯＯ
ＯＯＯＯＯ
[设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。
师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点？
组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。
师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现？
组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号）一句口诀可以写两个乘法算式？[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。
师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么
（二）1面，2面，4面，5面国旗又能编出哪些口诀呢？
1、看一看，数一数，一共多少？
2、想一想，填一填，完成表格
3、说一说，议一议，你的发现。
自主学习：
学生编口诀，教师巡视。
展示交流：
现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，哪个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习。
组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢？只表示2个5吗？（既可以表示2个5相加是多少？还可以表示5个2相加是多少？）其他组有没有不同意见（二五得十）随着学生的回答，教师板书。
组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20
或5×4=20，编的口诀是，四五二十。
师：又表示什么意思呢？（指名提问）（设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况）
组3：五五二十五呢？，（指名提问）为什么只写出一个乘法算式呢？（生;因为两个因数相同，交换位置积不编）
组4：汇报一五得五，
师：一五是什么意思，得呢？五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字？
组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十
教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗？口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。
（三）寻找规律，记口诀
读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。
自主学习：小组交流，教师巡视。
展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序，
师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。
组2：口诀的第二个字都是5（都是5的乘法口诀）。
组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢？
组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。
组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。
（四）记口诀
1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。
教师和学生一起拍手齐读口诀。
2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。下面我们来活动活动。
3、开火车：
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）接下来，和老师对口诀？，一起来好吗？谁单独敢和我较量？和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三（
）十五等，老师为你们的出色表现而感动。
二、课堂练习
三、全课总结：
本节课你收获了什么？在以后的学习中还想学什么？（还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀）
板书设计
5的乘法口诀
1×5=5
一五得五
5×1=5
2×5=10
二五一十
5×2=10
3×5=15
三五十五
5×3=15
4×5=20
四五二十
5×4=20
5×5=25
五五二十五
5×5=25
《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》，这部分知识是学生学习乘法的基础，也是学习口诀的第一课时，新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，国旗图，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。
1、引导编三五十五这句口诀
2、自编剩余的四句口诀
3、然后找规律记口诀，
4、用口诀。这三个环节。
首先我对课前的前置性作业做了检查，然后我从学生最熟悉的儿歌引入，初步感知学习加减法可以用儿歌帮助记忆，学习乘法同样也能让儿歌帮忙，这样快速，方便应用，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。
在教学5的乘法口诀时，我给学生留下了较多的自主学习的机会。在写乘法算式和编乘法口诀时，带着学生解决了一个三五十五这句口诀，让学生交流自己编口诀的依据，既可以根据图形编，也可以根据加法算式和乘法算式编，并引导学生理解口诀表示的意义，及书写上应该注意的地方，把三五十五这句口诀分析透彻，剩下的留给让学生完成，这样学生有前面的学习方法的指引，编起来就比较容易，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，并再次强调每句口诀的意思，可以更深刻地领会口诀
记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，先让学生找出口诀的规律，然后采用了学生齐背，师生活动，学生互背，师生对决等不同的形式让学生来记忆口诀，学生记得很快。
尽管设计意图是好的，但是还有许多不足之处，需要各位同行给以指正，便于以后的教学。5的乘法口诀
教学内容
教学目标
知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
过程与方法目标：在创编口诀的活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。
情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考，乐于助人的道德情操。
学情分析
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点??，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：结合小学生的年龄特点先卖关子引出乘法口诀，再从他们最熟悉的手指出发编口诀，让他们体验学习的乐趣。学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。
重点难点
利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
教学过程
一、复习导入，孕育口诀
??1、?
前两节课我们学习了一种新的运算：乘法，我们对乘法已经有了初步的认识，今天这节课由我来和大家一起继续来探究乘法的奥秘，好吗？
我们先来做一些练习热热身吧！
课件出示复习题：
将下列的加法算式改写成乘法算式
7＋7
9＋9＋9
2＋2＋2＋2
3＋3＋3＋3＋3
求几个相同加数的和，用乘法计算更简便！
???
（指明学生回答。）
同学们刚才算乘法算式时都是通过加法算式算出来的，老师这儿有一件“神奇的法宝”，只要掌握了这件神奇法宝，我们就一下可以算出积来，大家有兴趣了解它吗？这样法宝就是-----乘法口诀。（教师板书：乘法口诀）
2、出示学习目标：
学会5的乘法口诀并会运用
???乘法口诀读起来朗朗入口，而且计算方便，同学们想不想认识它？先别忙，我们先出个谜语考考大家，如果能猜出来，就带你们认识它，好吗？
猜谜语：两棵小树10个杈,
???
????不长叶子不开花,
???
????能写会算还会画,
???
????天天干活不说话。（谜底：手）
我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，而且在我们的手上还藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？
???
今天我们大家就要借这双手一起来编一编5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）
【设计意图：新课从“神奇的法宝”入手，激起学生强烈的好奇心，以大家最熟悉的手为媒介引起学生的探究欲望和兴趣，使学生不知不觉进入学习状态。】
??
?二、自主探索，创编口诀
（1）师伸出一只手，让小朋友也伸出一只手
师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？
生1：1×5=5
生2：或5×1=5?????
（师板书算式）
师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，板书：一五得五。编口诀要注意两点，第一点习惯将较小的数放在前面，较大的数放在后面，第二点，乘法口诀用汉字书写。
（2）老师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？
学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。
师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？
???
(教师引导学生编出：三五十五，四五二十，五五二十五。)
???
读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，所以叫做5的乘法口诀
。
?【设计意图：学生在数手指的活动中，写出乘法算式，再根据算式编出口诀，环环相扣，亲身感知乘法口诀的由来和结构，并且放手让学生自己编出后三句口诀，培养学生的逻辑思维能力。】
（3）自学指导：
利用手中的学习卡，自己编出剩余的口诀。
思考：(1
)3只小手有几个5，用乘法算式怎么表示？试着编出相应的乘法
（2）
4只小手有几个5，用乘法算式怎么表示？试着编出相应的乘法口决。（3）
5只小手有几个5，用乘法算式怎么表示？试着编出相应的乘法口决。5分钟后比一比哪些同学完成的好！
（4）介绍乘法口诀的悠久历史
经过我们共同努力我们编出了5的乘法口诀，可是你知道乘法口诀的悠久历史吗？
乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古代劳动人民为了方便计算乘法，就编出了乘法口诀，一代一代传承下来。这是我国独有的文化瑰宝，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
三、探寻规律，记忆口诀
?1、找规律
师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。（同学们都跟送悟空一样，火眼精金，看谁发现的最多）
生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五
生2：每句口诀的第二个字都是5
生3：得数依次多了5
师：对，这是从上往下看
生：如果从下往上看，得数依次少5
师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。
2、背口诀
请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。
齐背；闭上眼睛背。
???
【设计意图：通过观察口诀，加深学生对口决的认识，学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。】
?
同学们真聪明，借助自己的双手编出了5的乘法口诀，又顺利的背诵下来了，下面我们就利用这些知识闯三关，你们对自己有信心吗？
巩固练习
一、基础训练，闯三关。
第一关:对一对。（对口令）
1.老师和学生对；
2.男生和女生对；
3.同桌之间对。
第二关:说一说。（课件出示）
1.根据口诀说算式；
2.根据算式说口诀。
第三关：列一列。（课件出示）
根据图片列出乘法算式，用口诀计算，并写出口诀；
?2.根据问题列出乘法算式，用口诀计算，写出口诀。
【设计意图：对口令让学生先记忆口诀，再记熟口诀的基础上看到口诀能能写两个乘法算式，（五五二十五这句口诀例外。）看到乘法算式就知道用哪句乘法口诀计算出得数，达到我们学乘法口诀的教学目的。】
二、练习拓展，运用口诀
出示课件：拔罗卜
兔妈妈生了5只小兔，5只小兔拔了这么多萝卜，兔妈妈数不清了，聪明的孩子们替它算一算小兔子拔了多少只萝卜呢？
?
?
同学们用5的乘法口诀帮助兔妈妈解决了难题，其实在我们的生活中，还有很多的地方会用到5，大家想想，哪里会用到5呢？（学生自由发言后，教师播放换灯片如：五星红旗上的五颗星星，古诗一句有五个字，5元超市里的每件东西都是5元等。）
在需要计算5乘几时，都可以用5的乘发口诀来计算。
【设计意图：设计意图，让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。体现出数学的价值，生活中处处有数学。】
课堂总结，以知引情
师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？
课件出示：我想说：
这一节我学会了?????????????????
，
懂得了?????????????????????????
，
我还想说???????????????????????
。
【设计意图：对于二年级的学生来说，直接总结一节课的收获，难度较大又无从说起，采用填空的形式降低了难度，让他们有话可说，逐渐培养学生的口头表达能力。】
当堂训练
1、把口诀补充完整。
一五（
）
三五（
）
五五（
）
四五（
）
二五（
）
2、看谁算得又快又准。
5×3=
1×5=
5×2=
5×4=
5×5=
3×5=
3、解决问题。
爸爸买了4条毛巾，每条5元，一共花了多少元？
板书设计
??????????
5的乘法口诀
????
5
×1=5??????一五得五
1×5
=5?
??
5×
2=10????
二五一十
2×5
=10??
???
5×
3=15??????
三五十五
3×5
=15????
???
5
×4=20?????
四五二十
4×5
=20??
???
5×
5=25?????????
五五二十五教学设计
学校名称
课例名称
5的乘法口诀
教师姓名
学段学科
小学数学
教材版本
冀教版
章节
第三单元第5节
年级
二年级上册
教学目标
知识与技能：在具体的情境学习5的乘法口诀，会用口诀解决乘法问题，进一步理解乘法的意义。
过程与方法：引导学生经历归纳5的乘法口诀的过程，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情的推理能力，体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。
情感态度和价值观：体会数学与生活的联系，形成初步的应用意识。
教学重难点
重点：总结归纳5的乘法口诀，并用5的乘法口诀解决简单的问题。
难点：5的乘法口诀的编制
学情分析
本节课知识的生长点：1、学生已经能把加法算式改写成乘法算式，并学习了2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀总结方法的基础上学习的。
2、学生已有5个5个数数的基础和经验，但由于学生受到以前加法的思维定式的影响，容易造成个别学生口诀背诵错误，计算不够熟练的情况。
本节课知识的延伸点：接下来要学习6、7、8、9的乘法口诀以及利用口诀学习表内除法。
教学方法
1、利用“班级优化大师”增强孩子们的注意力。
2、利用“希沃电子白板”增加课堂趣味性，突出重难点。
教学过程
情境引入，引出新课
1、师：同学们：今天老师带来一位朋友和大家一起学习（出示小青蛙）小青蛙还给大家带来了才艺展示（出示媒体：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿）刚才小青蛙算的真快，谁知道他运用什么知识算的?生：……
2、出示1——4的乘法口诀表，大家齐读
『设计意图：唤起已有知识，并为引入归纳5的乘法口诀打下基础。』
3、看谁算正确率高
『利用“班级优化大师”中的“随机抽取”抽出学生并在“班级优化大师”中给予奖励』
师:今天我们来学习：5的乘法口诀
探究新知：
出示国旗课件，介绍五星红旗，：（课件展示）
【设计意图：1结合国旗及其介绍渗透爱国教育.2、引出五角星及每颗星有5个角】
探究提示：（课件展示）
1、请同学们借助老师给出的图示，试着编出5的乘法口诀
2、编完后和同桌说说你所填的每一步是怎么想的？
3、8分钟后，把你的想法说给全班同学听。
2、汇报
『用“希沃授课助手”拍照上传学生作品』
【设计意图：先扶后放，从易到难，逐步开放学生参与的空间，形成合情的推理能力，体验概括、迁移类推、数形结合的数学思想和方法】
接下来出示课件展示，再利用“克隆”功能，学生逐步加深摆出1颗星……5颗星，总结出算式和口诀。『利用“蒙层”功能学生边总结边擦拭出算式和口诀』
【设计意图：从上一步的初步独学探究总结上升到本步师生共同完成示范、归纳、总结。突出重点】
快速记忆5的乘法口诀并利用“希沃白板5”中的“课堂游戏”把算式和口诀进行知识配对
师：表内乘法又增加了新成员，请同学们帮他们找到自己的位置。『通过拖拽，把相应的口诀放在表内乘法表中』
【设计意图：在学生脑中形成1-5完整的口诀表】
在我们的生活中随处可见用5的乘法口诀解决的问题『展示：1组福娃，2个五角星3个五边形4句唐诗5张5元纸币』
【设计意图：感受数学与生活的联系】
三、能力练习
1、5个大象，每个大象卷2根木头，一共卷多少根木头？
2、利用“课堂活动”中的游戏大赛，通过“班级优化大师”找随机抽出两名同学比赛，看谁击中的正确率高，并点击相应的奖励。
3、出示“咏鹅”视频，让同学们算算这首诗一共有多少个字？（展示不同算法）
4、东东从第一棵树跑到第五棵树，共跑多少米？（每两棵树之间的间隔是5米）
【设计意图：习题设计由易到难，有基础的、发展的、提高的】
四、课堂小结
1、这节课你学到了哪些知识？
『通过“思维导图”展示5的乘法口诀』
2、通过怎样的方法总结出5的口诀的？
『在学生总结学法的时候总结出“数形结合”并告诉孩子们这种方法在以后的学习中会经常用到』
教学反思5的乘法口诀教学设计
教材分析：乘法口诀是学生小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本只技能之一。本节课是让学生经历编写口诀的过程，并理解其含义。
学情分析：学生在学习了2-4的乘法口诀之后，对于口诀并不陌生，本节充分发挥学生的主动性，让学生总结5
的乘法口诀。
教学目标：1.知识与能力目标
数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程
2.过程与方法目标
熟记5的乘法口诀，并会用口诀计算
3.情感态度与价值观目标
在归纳口诀的过程中，使学生有条理的思考
教学重难点：
重点：分析乘法应用题的数量关系，解决乘法应用题
难点：
根据题意独立写出乘法算式，并写出相应的口诀
教学策略与
设计说明：本节课主要以学生活动为主，把课本中数角的案例换成数手指头，这样既直观又不容易出差。
教学策略：课前我考虑到孩子们对于数气球的情境不太容易激起学生的参与积极性，于是我针对性的创设了画手指的游戏情境，通过集体画画活动，孩子们达到了积极参与的目的，并能掌握所学知识，获得成功的体验。
教具：投影仪
教学过程：
一．复习导入
1.
幻灯片出示：3
3=
4
2=
3
2
=
1
2=
2
2=
（根据口诀算出结果，同桌说出口诀）
2.幻灯片出示：用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
3乘法的意义点名回答
2．新授
1.本环节旨在让学生活动的基础上总结出5的乘法口诀，孩子们每3人一组，在事先准备好的白纸上画小手，当画完一只手时，
师：这是几个手指呢？
生：5个。
师：我们在图的下面写上5.这是一个五。也可以理解为5个1.（出示幻灯片。）咱们在图的下面标记5并在下一行标记一个5即：5
1或1
5，一个5就是5，一五得五。然后再画两只手让孩子们说出在图下面应该标记成（5+5，即：5
2或2
5.说出2个5的和就是10，即二五一十）幻灯片演示。
然后以此类推。从一只手依次递增至五只手，分别数出每一幅图的手指头的总个数，列出算式，并应用乘法的意义写出乘法算式，由三个成绩一般的学生在黑板上演示练习（设计意图：这一环节分为三个层次：一，教师说出一五得五的口诀，第二，教师引导学生说出二五一十的口诀，第三，孩子们自己总结后面的乘法口诀，培养孩子们的自主学习的能力）
几个5相加
乘法算式
乘法口诀
1个5
1
5
5
1
一五得五
2个5
(
)个5
（
）个5
（
）个5
师：同学们小声读口诀，发现了什么规律？
生：我发现了竖着看表格是一.二.三.四.五.
(反思：教材要求我们不必刻意的让学生记忆一些总结性的语言，只要学生理解领会就可以，因此他们发现这些时，我就没在为难学生，一定要说完整）
师：你们还发现了什么规律？
2.生：下面的数都比上面的多五。
3.教师根据黑板中的演示练习，和同学们共同总结出5的乘法口诀。并幻灯片演示。（给学生们3分钟的时间，看着自己的画图及表格，理解5的乘法口诀及意义。教师课堂内观察并个别指导讲解）
师：打开课本，完成课本中的气球的引导题。（自主完成）
4.检查完成情况。
3．课堂练习
第一题；做一做，先看图在写算式。（自主完成）
第二题;同桌之间合作完成。（教师班内巡视，根据观察学生做题情况，讲解结果）
第三题：开放题：教师拿出熊猫饼干盒子，投影盒子的包装上有5
4，让孩子们根据今天学习的五的乘法来想一下是什么意思？二分钟讨论之后，提问讨论结果。并当场拆开包装印证。（教师要强调5
4即5+5+5+5也可4+4+4+4+4）
4．布置作业。
课后习题
5．课堂小结：一堂课下来，自我感觉比较良好，“画小手”活动让孩子们在轻松愉悦的活动中总结出了5的口诀，比起课本上的数气球更直观更简单。学生学起来才更有信心。对于本课最后一题的开放题，我觉得应该让孩子在家里找来一些包装盒子之类的，来真正的理解乘法的意义。
6．教学后记
教学中我不仅考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放矢。在引导学生总结口诀是我分了三个层次，在这三个的教学层次中，学生的已有知识不同，变出的口诀的进度不一，准确程度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错去进行探究规律学习。最后让学生观察五的乘法口诀，并发现规律，让学生从不同的角度去理解和把握乘法的口诀，从而达到理解基础上的记忆。在课堂的练习中呢，我也分了三个层次，一个是针对性练习一个是基础练习，在一个就是知识拓展性练习。这样既能强化所学知识又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。课上还有很多的不足之处，上课要做到精讲，课堂练习不要总局限于课本，要采用更多的题型来拓宽学生的思路，由浅入深，照顾到各个层面的学生。
