8和9的加减法
教学目标
1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力想象能力、表达能力。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教具准备
8只小红花（5只深颜色、3只浅颜色）、9只小棒（5红4绿）、教科书第57页主题图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们上节课，学习了8和9的分法，谁能说说我们学过的算式？
说说水果后面藏着几？
二、共同学习，探究新知
1．8的加减法
教师把8只小红花贴在黑板上，左边5个，右边3个。
教师：小朋友，你们看看这是什么？
（小红花）
教师：你们查查左边有多少，右边有多少？
（左边5个，右边3个）
教师：黑板上一共有多少只红花呢？
（8只）
教师：你想到了什么算式？
（5＋3＝8
3＋5＝8）
教师：同学们说的很好。
教师从黑板上拿走3个小红花，对学生说：现在黑板是有多少只小红花呢？请你列出算式。
（5只；9－3＝5）
教师：很好，我们想一想，如果从黑板上拿走4只小红花呢？
学生思考，教师引导学生得出答案和算式。
算式如下：
1＋7＝8
2＋6＝8
3＋5＝8
4＋4＝8
0＋8＝8
7＋1＝8
6＋2＝8
5＋3＝8
4＋4＝8
8＋0＝8
8－1＝7
8－2＝6
8－3＝5
8－4＝6
8－0＝8
8－7＝1
8－6＝2
8－5＝3
8－4＝4
8－8＝0
2．9的加减法
教学步骤和8的加减法相同。
算式如下：
5＋4＝9
4＋5＝9
9－5＝4
9－4＝5
6＋3＝9
3＋6＝9
9＋3＝6
9－6＝3
三、课堂训练，巩固提高
1、填一填。
教科书教师可以让学生以学习小组为单位进行训练，练习完成后全班进行比较，看看哪个小组计算得准确。
2、
转一转。
5、
四、布置作业教学设计课题：8和9的加减法
课型：新授课执笔教师:周树芳
执教教师提出修改意见或课后反思：
一、教学内容及说明：1、教学内容：教科书第53页2、教学说明：在内容上用同一情境图反映两个不同的数学问题；例题和习题选用什么计算方法去解决它全由学生自己去决定；题中的某些数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。二、教学目标及说明:（一）、教学目标：1、知识目标：通过观察操作，感受加减法之间的联系。掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法并能正确地进行相应的口算。2、能力目标：培养学生初步的合作意识、探索意识和创新精神。3、情感目标：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发学习数学的兴趣。（二）、教学点：重点：利用“一图四式”掌握8和9的的加减法，并能正确地口算。难点：领悟“一图四式”的算理。知识点：
8和9的加减法。能力点：培养学生观察、动手操作能力和知识迁移能力。教育点：培养合作意识与合作净胜，体验学数学，用数学的乐趣。三、学情分析与问题诊断。学情分析：本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。教学方法：主要以观察法、实践法和练习法学法指导：联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。四、教学支持条件：1．第56页情景图课件。2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。五、教学过程设计（一）、教学基本流程：创设情境导入，揭示目标——自主探索、合作交流——精讲点拨——当堂训练，巩固检测
——课堂小结。（二）、教学情境1、创设情境导入，揭示目标。师：小朋友，我们学过的算式有哪些？指其中的一道算式，如：5＋2＝7，说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。引导学生用三应用题的三句话来描述。 学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝7 2＋5＝7） 当学生说出减法算式时：如5－3＝2时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。2、自主学习。（1）、出示：师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。 （2）、反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 5＋4＝9 9－5＝4 4＋5＝9 9－4＝5 3、合作探究：根据算式说明图意 写的是5＋4＝9 4＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。） 让尽量多的学生说出图意。 写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？（已知黑棋数，求白棋数？） 老师对以上三种图意的理解都予以肯定。 4、精讲点拨一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝9 4＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。5、当堂训练，巩固检测 出示56页的主题图
看清图上是什么。问：你看到了什么？
你能提出哪些数学问题？根据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）摆一摆，做一做
老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。） 集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？6、课堂小结这节课你有什么收获？
“配餐”学案
数学
学科
一
年级
上
册
课题：
8和9的加减法
班级：
一年级
姓名
一、基本练习：（算一算）。
5＋2=
6+1=
4+1=
5-0=
2+3=
7-0=
0+4=
3-3=
3+4=
6+0=
二、提高练习（看图写算式）。
+
=
+
=
-
=
-
=
“配餐”作业
数学
学科
一
年级
上
册
课题：
8和9的加减法
班级：
一年级
姓名
基础题：
算一算。
7+1
6+2
5+3
4+4
3+5
2+6
1+7
8-0
8-1
8-2
8-3
8-4
8-5
8-6
8-7
8-8
9+0
8+1
7+2
6+3
5+4
4+5
3+6
2+7
1+8
9-0
9-1
9-2
9-3
9-4
9-5
9-6
9-7
9-8
9-9
看图写算式。
+
=
-
=
+
=
-
=
PAGE
8第二课时
8、9的加减法
教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：
根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教具准备：
数学卡片、口算卡、情境图等。
教学过程：
一、创设情境，铺垫导入
今天老师要带着同学们到数学城堡去游玩，这里不仅鲜花盛开，美景如画，而且，处处充满挑战，快乐无限，大家想去游览一番吗？但是，必须闯过两关才能走进城堡，同学们有信心闯关吗？请看第一关：口算
2+4=
1+5=
6-1=
3+2=
4+3=
6-3=
7-2=
第二关：水果后面藏着几？
8
9
8
6
（
）
（
）
7
（
）
3
（
）
（
）
4
5
2
7
二、自主探索，学习新知
（一）1、同学们闯关成功，让我们走进百花园，漂亮吗？大家看这里：
出示鲜花图，5朵红色花，3朵粉色花。你们能提出哪些数学问题，能列式解决吗？
一共有多少朵？
师：谁能列出算式？
生：
5+3=8
3+5=8
师：为什么要用加法算？
生：因为求的是一个整体。
师：那么这两个算式你有什么发现吗？
生：两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。
2、师：同学们运用这三个数，你还能提出哪些数学问题？
一共8朵花，有5朵红色的花，有几朵粉色的花呢？
师：谁能列出算式？
生：
8-5=3
学生提出：一共8朵花，有3朵粉色的花，有几朵红色的花呢？
列式
8-3=5
师：这两个算式你是怎样快速算出得数的呢？
（看图能数出来。
8可以分成5和3）
师：请同桌互相说一说，这幅鲜花图我们一共列出了几道算式。
（4道，两加两减）
请观察两个加法算式和两个减法算式之间有什么关系？
（在加法算式里是部分加部分是整体，在减法算式中是整体减部分等于另一部分。
3、老师手里是一支能改变颜色的神笔，大家看，这次一朵粉色的花变成了红色，你还能列出算式吗？6+2=8
2+6=8
8-2=6
8-6=2
谁想到前面来，亲自试试？（学生到前面演示课件，人机互动）
列式为：7+1=8
1+7=8
8-1=7
8-7=1
4+4=8
8-4=4
为什么这一组只有两个算式？（因为这两个数是相同的）
（二）1、出示彩色小棒：同学们能试着把四道算式写在本上吗？
汇报、板书：5+4=9
4+5=9
9—5=4
9—4=5
请小朋友说一说你是怎样知道5+4=9
4+5=9呢？
因为5和4组成9，所以5+4=9
4+5=9。
9—5=4
9—4=5呢？因为9可以分成5和4
2、大家还想使用一下这只神笔吗？（练习其他的9的加减法）
同学们表现得真棒，通过认真地观察与思考能快速地算出关于8.9的算式，这就是我们这节课要学习的8.9的加减法。（板书：8、9的加减法。）
三、巩固练习，拓展提升
1、口算
2、看图列算式
3、用下面的数，你能写出那些算式？
2.
5.
7.
0.
8.
6.
3.
1.
4.
9
4、游戏活动
：邮递员
信有：6+2=
8+1=
9-1=
4+5=
1+7=
7+2=
3+6=
8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个
是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
四、归纳总结，收获感悟
通过本节课的学习，你们有什么收获？
板书设计：
8.9加减法
5+3=8
3+5=8
8-5=3
8-3=5
5+4=9
4+5=9
9-5=4
9-4=5
18和9的加减法
教学目标
1、能看懂图意,初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。
2、会根据图中的信息,提出相应的问题,并能正取分析解答。
3、在探究合作的过程中,培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心。
教学重难点
教学重点:会简答图画信息和文字信息相结合的问题。
教学难点:发现、提出问题并解决问题。
教学过程
一、复习导入
??师:同学们,我们来做一个游戏好不好,老师用手画数字,同学们猜猜是哪一个数字?用手画出8和9.
??师:我们在看一组口算题,看看哪一组的同学算的又对又快又安静。
?????4+4=????????5+3=
????????????
7+2=
??????
8-6=
二、讲授新课
??1、关于小鹿
??师:同学们请看图片(课本57页),图上都有什么呀?(鹿,蘑菇、白鹅)
??师:关于鹿,从图中你一共看到了几只?(9只鹿)
??师:你是怎么知道的呢?
??师:你觉得哪种方法好?
??师:看来关注图中给我们的文字信息就不用在数了。如果不认识字应该怎么办?
??师:很好,除了知道”一共有9只小鹿”以外,我们还知道了什么呀?(跑了3只)
??师:鹿的下方有我们的老朋友。说明关于鹿有问题了。我们一起来读一读。(还剩几只鹿?)
??师:这是我们要解决的问题,哪一位小朋友来说一说关于小鹿我们知道了什么,要解决什么问题?同桌可以现相互说一说?(一共有9只鹿,跑了3只,求还剩下几只鹿?)
??师:这位小朋友说得真棒,但是我们应该怎样列式解答呢?
?????????9-6=3(只)
??师:解答正确吗?你能说说为什么要用减法计算?
??师:解答正确的话,我们就来回答问题------还剩6只。
总结得出:从总数中去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。
2、关于蘑菇
?
师:刚才我们解决的是鹿的问题,现在我们一起来看一看图中的蘑菇。
?
师:树根下有几个蘑菇?草地上有几个蘑菇?
?
师:树根下有6个蘑菇。草地上有2个蘑菇,那我们可以提出什么问题呢?
??树根下有6个蘑菇。草地上有2个蘑菇,求一共有几个蘑菇?
??师:同学们真棒,不但能从图中发现信息,还能够根据图中的信息提出问题,真了不起。
??师:应该怎样简答呢?请一位小朋友起来回答。
???????6+2=(8)
??师:计算正确吗?没有问题就可以回答-----一共有8个蘑菇。
??总结得出:把两部分合在一起,求一共有多少,用减法计算。
??3、关于白鹅
??师:刚才我们已经解决了有关小鹿和蘑菇的问题,现在同学们和老师一起来看看,图中一共有几只白鹅?游走了几只?我们可以提出什么样的问题?
??师:同学们回答的非常好,图中一共有8只白鹅,游走了3只,求还剩几只白鹅?应该怎样来解答呢?
?????????8-3=5(只)
?
师:简答正确吗?自己检查一下,没有问题就可以回答还剩5只白鹅。
三、知识运用
??1、小明有5个南瓜,小红有4个南瓜,他们两个一共有几个南瓜?
??2、请看图片,从图上你知道了什么?你能提出哪些问题?在简单。
?
图上告诉我们一共有9个桃,右边有3个,左边有多少个?
四、课堂练习
1、框里面有6个辣椒,地上有3个辣椒,一共有几个辣椒?
2、一共有8只小鸡,走了4只,还剩多少只?
五、课堂小结
??解决图文结合的实际问题时,首先要看图上告诉了我们哪些信息,在根据已知条件解决问题,也可以根据相应的信息提出并解决问题。
??1、从总数中去掉一部分,求还剩多少,用减法计算。
??2、将两部分合在一起,求一共有多少,用加法计算。8和9的加减法教学设计
教学目标：
1、引导学生感受加减法之间的关系，会看图写出四个算式。
2、掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确的计算。
3、培养学生的合作意识。
重点难点：
重点：掌握8,9的加减法，理解“一图四式”。
难点：正确进行相关计算。
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
教具、学具准备：教师准备课件、气泡图、板书贴纸。学生准备小棒。
教学活动
一、创设情景、激发兴趣
上次同学们帮助懒羊羊当上了明年的点炮手，美羊羊听说了咱们班的孩子很棒，不太相信，她想要来考考同学们，同学们敢不敢接受挑战？
二、复习旧知
师：我们来看看美羊羊要考我们什么呢？（课件出示题目，粘贴题目）这也是我们今天要学习的内容，大家有信心通过吗？
第一关藏在这间黑色的屋子里，老师用探照灯带大家去看一看：填一填：（个别回答，其他孩子用手势判断）
8
8
1
7
4
5
3
2
（个别回答，其他的孩子用手势判断）
三、探究新知
（1）：教学8的加减法。
师：同学们通过了第一关，表扬一下自己。接下来是第二关咯，注意按照美羊羊的要求去做哦。
1、摆一摆、写一写：拿出8根小棒，把这8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。
（1）同桌二人小组合作操作：将8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。（大家听明白美羊羊的要求了吗？）(请一生到白板上摆）我想请一个坐得端正、会听课的孩子在白板上摆一摆。
师：（指着小棒图）如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗？请你把算式写出来。
列式：5+3=8
（你们同意他列的算式吗？）
（追问：分别表示什么？)
为什么5+3=8？你是怎么想的？（你很会思考，表扬他）
（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗？
列式：3+5=8
为什么3+5=8，谁能说一说自己的想法？（说得真好，表扬他。谁还有补充？）
你们的方法都很好，因为5和3组成8，所以5+3=8
3+5=8
。
（3）教师：我想把右边的这3根小棒拿走，还剩下几根小棒？怎样列算式？
列式：8－3=5。
追问：8代表什么？3代表什么？我们注意列减法的时候要找到总数。
提问：现在我改变主意了，我要把左边的5根小棒拿走，情况又是什么样的？你能列出算式吗？
列式：8－5=3。
（4）计算8－3时，怎样想最快？
（8可以分成3和5，所以8－3=5。）
8－5为什么等于3？你是怎么想的？
（8可以分成5和3，所以8－5=3。）
小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。
④问：小朋友从这四道算式你发现了什么？
这几个算式都是哪几个数组成的？
生1：我发现这4个算式里都有“6”、“2”、“8”这’3个数。
生2：我发现加法算式的得数就是减法算式的第一个数。
生3：减法算式就象把加法算式反过来一样，减法算式后面的两个数是加法算式的前面两个数。
（都是6、2、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置；）
2、（1）8根小棒除了可以分成5根和3根，还可以怎么分呢？个别回答。
（2）请你从这三幅图中选出自己喜欢的一种分法在本子上列出它的加法和减法算式。个别汇报。（赞同吗？）
（二）学习9的加减法
你们真聪明！现在我们已经成功的闯过了第二关，美羊羊正在向我们招手了，下面我们再一起来闯第三关。
1、把9根小棒，分成两部分，可以怎么分呢？你们能像老师那样画出一种分法并写出四道加减法算式吗？接下来我们4人小组合作，其他人说，小组长在气泡图上记录。
2、汇报并粘贴气泡图。
四、巩固练习：
1、出示小棒图，让学生列式计算。
口头反馈。6＋3＝9
3＋6=9
9-3=6
9-6=3
2、打电话游戏，全班做，小组做。
导言：看来，小朋友都会算了，美羊羊见大家太厉害，最后想考考大家，看看大家打电话游戏玩得怎么样。
师：喂，一（2）班的小朋友在吗?(教师做打电话状)
生：在!(学生学做打电话状)
师：今天咱们交朋友的密码是7，我出1!(打出1的手势)
生：我出1，7+1＝8，(打出1的手势)
师：啊，密码对了!好朋友握握手。(下去和学生握手)
(1)师生之间打电话。
(2)学生之间打电话。
(设计意图：通过这一学生喜欢的游戏进一步加强，巩固对所学知识的认识)
五、课堂小结。
今天同学们通过了喜羊羊的考验，表扬一下自己吧。看，村民们正在祝贺你们呢。
6、课后作业：53页做一做
频幕出示做一做图片
师：能说说今天你学会什么新知识吗？。
师：好，这节课我们就上到这里，下课！8和9的加减法
教学目标：根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，体会调换两个加数的位置得数一样，进一步理解加减法的含义。学会得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法，能正确地口算，提高计算能力。
教学重点：
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行口算。
教学难点：学会得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法计算方法，并能正确进行口算。
教学过程：
一、复习
1、口算。
7－
3＝
2＋4＝
3＋4＝
1＋6＝
4＋3＝
7－
4＝
说说2＋4、7－4，你是怎样口算的？
2、填空（水果后面藏着几？），复习8和9的组成。
3、看图列式。（一图四式，先让学生写在练习本上，再在课件上出示）
○○○○ ●●● （同学们写出两个加法算式和两个减法算式）
小结：我们能根据一幅图写出2道加法算式和2道减法算式。
二、操作悟理，感受加、减法之间的关系。
师：前面我们认识了8和9，知道了8和9的组成，下面我们来学习有关8和9的加减运算。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆5个圆片，右边摆3个。
（2）想一想：
①根据你摆的圆片，你能提出什么数学问题？
②看图你能列出几道不同的算式？
③与同桌说一说你是怎样计算的？
生：左边有5朵花，右边有3朵花，一共有几朵花？
生：一共有8朵花，左边有5朵，右边有几朵？
一共有8朵花，右边有3朵，左边有几朵？
师：你能写出几道不同算式？（先让学生写在练习本上，然后同桌合作讨论。）
汇报交流，教师板书：5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。
师：说说你是怎样想出来的？
生1：数一数发现的。
生2：因为5和3合起来是8，所以5＋3＝8。
生：因为8可以分成5和3，所以8－5＝3。
2、
观察这四个算式，有2道加法算式，2道减法算式，你发现了什么特点？
师：交换位置的数都是（部分）数？，保持位置不变的数都是（总数）。
3、出示小棒图
师：看图，你可以写出四道算式吗？
学生同桌交流，然后汇报。（加强对加减法含义的理解，也深化对加减法之间关系的认识）
教师板书：5＋4＝9、4＋5＝9、9－5＝4、9－4＝5
4、感知加减法之间的联系。
引导观察两组算式：有什么发现?
汇报：左边的算式都是用3、5、8三个数，右边的算式都是用4、5、9三个数。
师：加法就是把两部分合起来，求一共是多少。减法是从总数里减去左边这部分，就等于右边那部分，总数里减去右边那部分，就等于左边这部分。
5、看书53页。
（1）完成填一填（做在书上53页）。
6＋2＝
2＋6＝
8－2＝
8－6＝
6＋3＝
3＋6＝
9－3＝
9－6＝
（2）想一想：4＋4＝
8－4＝
师：怎样计算？说说你是怎么想出来的？为什么这里只有两个算式呢？
三、巩固练习
1、完成P53做一做第1题。
2、完成P55第6、7题。
3、游戏：找朋友。
五、课堂总结：同学们，你在这节课学会了什么？
板书设计：
8、9的加减法
5＋3＝8
5＋4＝9
3＋5＝8
4＋5＝9
8－5＝3
9－5＝4
8－3＝5
9－4＝5
PAGE
18
9的加减法
教材分析
本节课是在学生学习了不进位加法的基础上进行学习的。让学生在动手操作中发现8
9的加减法的方法，从而培养学生的自学能力。通过学习本节课的知识为下一步学习8加的加减法打下基础。
教学重点：8
9的加减法，也是考点。
学生分析
学生已经学习不进位加法，在此基础上学生通过动手操作从而发现9+几。为8加几打下基础。
关注学生：董博毅
杨佳林
刘邵语等
设计理念
自主探索、
大家交流
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算8
9的加减法的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握8
9的加减法的进位加法的思维过程，并能正确计算8
9的加减法的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
重
点
目标1
考点：目标
1
难
点
目标2
教具学具
课件
教
学
流
程
一、特色训练
提升能力（5分）
二、情境导入
激发兴趣。（3分）
这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，故意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今天就让我们来学习8和9的组成。
三、出示目标
导教导学（2分）
师口述学习目标
四、探究新知
教学相长（12分）
例1
1、教师出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算8
9的加减法的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
五、当堂训练
反馈矫正（15分）
1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
四、课堂作业
六、拓展延伸
迁移发展（3分）
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
课后反思
在玩游戏的过程中，设计意图:这样教学，我觉得不仅引入、过渡自然，且学生个个积极主动参与，学习兴趣高昂，学生在不知不觉的玩耍中就体验和掌握了数的组成，教学效果应该比较好。
