物体的形状
【教学内容】：
九年义务教育课本数学一年级第一学期“物体的形状”。
【教材分析】：
《物体的形状》是一年级第一学期第四单元“识别图形”的内容，这是学生第一次接触到数学的另一分支——几何。通过操作和观察，学生要能识别日常生活中经常见到的立体图形：长方体、正方体、圆柱体和球，并能准确说出它们的名称；初步形成简单几何形状的表象，建立所学几何图形与实物形状的可逆联想。
【学情分析】：
一年级学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何图形打下良好的基础。其实，学生在生活中已经接触过各种形状的物体和玩具，关于形状，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，随着思维能力的提高，把这些感知进一步抽象化，形成简单几何形状的表象。
【教学目标】：
通过触摸、滚动等操作行为识别正方体、长方体、圆柱体和球，能准确说出它们的名称。
能通过动手操作活动，区分平面与曲面。初步形成简单几何形状的表象，建立所学几何图形与实物形状的可逆联想。
培养观察能力，通过对日常生活常见物体的探究，逐步体会到数学与日常生活的密切联系，初步感受到几何图形的美。
【教学重点】：
正方体、长方体、圆柱体、球的识别。
【教学难点】：
正方体、长方体、圆柱体、球的区分。
【教学准备】：
多媒体课件，学习单，四种几何体的立体形状。
【教学过程】：
创设情境，引入新课
圣诞节快到了，圣诞老人来到我们的课堂，想看看同学们的表现，并提出坐、听、说、动四个上课要求。你们能做到坐姿端正、认真听讲、积极发言、友善合作吗？
圣诞老人为聪明的你们准备了许多礼物，看！有牙膏、乒乓球、彩色铅笔、魔方......同学们，你们能把这些礼物按形状分一分吗？同桌之间可以轻声讨论一下把哪些礼物分一起。（一组同桌分实物）
他们已经将礼物按形状分好类，一起来听听他们是把哪些礼物分在一起？
你们分的和他们一样吗？
这些礼品各有各的形状，今天我们就来学习“物体的形状”。（板书）
自主参与，探究新知
探究一：初步认识长方体、正方体、圆柱体和球。
1.在你们课桌上有一些漂亮的积木，你们能找出和这些礼物形状相类似的积木吗？
2.你们认识这个形状吗？谁能说出它的名称？
（板书：长方体、正方体、圆柱体、球）
3.请你选一个最喜欢的形状，仔细看一看、摸一摸，并用自己的话说说它是什么样的。
小结：
（1）长方体：长长方方的、摸上去平平的、有尖尖的角……
平平的面我们叫做平面。
（2）正方体：方方正正，有一样大小的平面……
（3）圆柱体：上面和下面是圆形的，摸起来平平的，旁边的面弯弯的……
弯弯的、曲曲的面我们叫做曲面。圆柱体上下一样粗，既有平面又有曲面。
（4）球：摸上去圆圆鼓鼓的……
4.现在请同学们再动手摸一摸这些形状的积木，是不是和我们刚才交流小结的是一样的？
小练习：
1.根据图片你们能快速说出这些物体的形状吗？
2.老师手中还有一些物体，请你们根据刚刚所学的知识来帮我认一认，它们是什么形状？
3.看，这个机器人是由我们今天所学的四种形状拼装起来的，请你数一数每个形状的个数，并独立完成学习单第一题。
探究二：物体的滚动情况
刚才我们通过摸一摸、说一说认识了这些物体的形状。在这些物体中，哪些是能滚动的，哪些是不能滚动的？请小朋友们动手试一试。
想一想为什么长方体和正方体不能滚动？
小结：长方体和正方体的面都是平面，只能滑动，不能滚动。
3.为什么圆柱体和球能滚动？
小结：圆柱体和球都有曲面，所以能滚动。
4.圆柱体和球滚动的情况是一样的吗？请你们拿出圆柱体和球在桌面上滚一滚。
小结：有曲面的物体可以滚动，圆柱体既有平面又有曲面，能朝一个方向滚动，球都是曲面，能朝任何方向滚动。
三、联系生活，体验价值
圣诞老人还准备了一些小游戏，我们一起来玩一玩！
1.猜一猜、摸一摸
上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
圆柱体
正正方方六张脸，平平滑滑都一样。
正方体
圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
球
长长方方一物体，平平稳稳随处见。
长方体
2.想一想、说一说
（1）足球为什么要设计成球的形状？
（2）集装箱为什么要设计成长方体？
（3）车轮为什么要设计成圆柱体？
四、体验收获，总结评价
1.通过今天的学习，你学到了什么？
2.课堂评价：本节课，你的表现可以得到几颗星？
附板书：
物体的形状
长方体
不能滚动
正方体
圆柱体
朝一个方向滚动
能滚动
球
朝任何方向滚动物体的形状
教学目标：
1、知道各几何体（正方体、长方体、球、圆柱体）的名称，并会按形状分类。
能够区分平面和曲面。
通过动手操作，积累对几何体的感性认识。
4、在分一分、说一说、搭一搭等活动中，提高数学综合能力（动手操作能力、口头表达能力、小组合作能力和想象力等）。
5、在各种操作活动中，感受几何图形的美。
教学重点：
1、知道各几何体的名称。
2、对物体能否滚动进行探索。
教学难点：
1、辩认4种几何体。
2、通过操作和观察，积累对几何体的经验。
教学准备：积木块、生活中的物体
表现性任务：
动手操作：
通过动手操作（触摸、推、滚）积累对平面与曲面、正方体、长方体、圆柱体、球的经验，并按经验对上述几何体进行分类。
教学过程:
一、
质疑激趣
1、谈话引入
今天老师带了许多物体，小朋友们数一数，一共有几个物体？
仔细观察这些物体，你有什么问题要问吗？
（这些物体的形状各不相同）
2、揭示课题
这节课我们就来学习物体的形状。（板书：物体的形状）
3、引导分类你们的桌上有这些物体的图片，你能把桌上形状相同的东西放在一起吗?
同桌一起动手分一分。比一比哪一组分得最快。
二、
操作感知
1、分一分
(1)同桌分类
(2)集体交流
师:
谁愿意向大家汇报一下你们是怎么分的?
2、揭示概念
1）师:
老师这里有这几种形状的物体模型。(展示四种形状)
你们知道在数学中它们叫什么名字吗?
2）生合作起名
（1）师：请小朋友给自己喜欢的物体的形状起个名字。
（2）根据学生回答,教师及时加以肯定或纠正,板书依次出示各图形和名称。
（板书出示各种图形图片和名称）
3、说出下列物体各是什么形状
例：字典（长方体）
（1）笔筒（
）
（2）魔方（
）
（3）铅笔盒（
）
（4）桶装的百事薯片的盒子（
）
（5）篮球（
）
（6）骰子（
）
三、体验特征
1、操作体验分类
（1）同桌合作：将袋子里的4个物体模型积木滚一滚,看一看哪些可以滚动?
哪些不能滚动?(板书:可以滚动
不能滚动)
（2）分类:
把可以滚动学具放左边,把不能滚动学具放右边。(抽1人上前分类)
表现性任务：
评价维度：学习习惯——通过动手操作（触摸、推、滚）积累对平面与曲面、正方体、长方体、圆柱体、球的经验，并按经验对上述几何体进行分类。
评价指标：
A：能按要求用学具独立进行操作。
B：能在老师或同学的帮助下按要求用学具进行操作。
C：不能按要求用学具进行操作。
2、区分平面和曲面
（1）师；为什么左边的积木可以滚动?为什么右边的积木不能滚动?
（2）小结:因为左边的积木有的面是曲面,所以可以滚动。而右边的积木每个面都是平面,所以不能滚动。
（3）摸一摸积木模型，感受一下平面和曲面。
3、了解怎样滚动
（1）把可以滚动的学具再次滚动一下，并注意观察同样在滚动,它们滚动的方向有什么不一样?
（2）根据学生回答,板书依次出示结论：
圆柱体
球
朝一个方向滚动
朝任何方向滚动
（3）小结：有些物体只有部分表面是平的,另一部分是曲的,所以只能朝一个方向上滚动,如圆柱体、棍、罐装饮料,有些物体是没有平的表面,所以可以朝任何方向滚动如球、蛋。
五、联系实际
，练习巩固。
1、连一连
2、填一填：
3、数一数，填一填
边看边思考:你看到了什么?它是由哪些形状的积木拼成的?并完成表格。
4、游戏：摸一摸
（1）同桌一人说出物体的名称，另一个同学按指定要求摸，看谁摸得准。
（2）教师说物体形状，学生摸。
五、课堂总结
通过今天的学习,你有什么收获?
六、作业布置
找找家中的长方体、正方体、圆柱体和球
板书设计
物体的形状
长方体
正方体
圆柱体
球
不能滚动
不能滚动
朝一个方向滚动
朝任何方向滚动
5【教学内容】九年义务教育课本小学数学第一册物体的形状
【教学目标】
1、经历从生活中的实物抽象出几何模型的过程，认识长方体、正方体、圆柱体和球，能说出这几种几何形体的名称，并能正确区分。
2、通过操作活动，初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，初步了解平面与曲面的基本知识，建立初步的空间观念。
3、通过尝试、比较等活动，渗透分类等数学思想，并在活动中获得成功的体验。
4、通过学习活动，感受数学与生活的联系，培养积极的学习情感。
【教学重点】
1、经历从生活中的实物抽象出几何模型的过程，认识长方体、正方体、圆柱体和球，初步了解他们的特征。
2、通过学习活动，初步建立空间观念。
【教学难点】
建立正确的关于长方体、正方体、圆柱体和球的表象认识，能正确辨认和区分。
【教具、学具准备】几何模型、实物若干、课件
【教学过程】
一、通过尝试活动，初步感知正方体、长方体、圆柱体和球的特征。
1、述：快过圣诞节了，圣诞老爷爷已经开始给大家准备礼物了，本来圣诞老爷爷把它们都堆在桌上，可是有些礼物不太乖，会乱滚，掉的满地都是，圣诞老爷爷生气了，所以只能把它们装在盘子里；你们来帮圣诞老爷爷看看哪些物体不乖会滚，哪些物体很乖不会滚。把物体放在桌子上试一试。
（学生按小组开始活动）
2、反馈；
【问：谁来说说看，哪些物体不乖会滚，哪些物体很乖不会滚？
生：这个乒乓球会滚，这个魔方不会滚。
问：还有其他发现吗？
生：这个薯片盒子也会滚，这个牙膏盒不会滚。】
3、问：那为什么有些物体能滚，有些物体不能滚啊？请小朋友们试着看一看，摸一摸（摸的手势）
（学生按小组开始活动）
4、反馈；
【问：你来说说。
生：因为这个是球所以能滚；因为牙膏盒这里有角所以不能滚；因为这里平平的所以不会滚，而皮球那里是弯弯的。
（如果学生不能联系到平的和弯曲的，老师可以做适当引导）】
5、认识平面、曲面。
（1）述：这个小朋友说这里是平平的，所以他不会滚，我们把这样的面叫做平面。（师示范）
小朋友又说皮球这里是弯弯的，所以他会滚，这样的面我们叫做曲面。（师示范）
（2）
述：现在请小朋友找出一个有曲面的物体，举起来。
（3）述：这些有曲面的物体都能滚吗？他们滚动的方向有什么不同吗？请你们试一试。（学生进行活动）
6、分清滚的方向。
问：请你来说说你手里的物体和他的物体滚起来有什么不同？
生：我的会到处乱滚，他的只能往这里滚。
问：你们的意见和他一样吗？
生：一样
问：那这是为什么呢？请小朋友再想想看，再滚一滚，再摸一摸。
生：因为这个物体这里还有两个平面，平面这里是不能滚的。
而那个物体所有的都是曲面。
述：他讲的真好，我们夸奖一下他。
述：（边示范边说）这样的物体他所有的面都是曲面，所以他能朝任何方向滚动。
而这样的物体他只有这里是曲面，上下两个面是平面，所有只能朝一个方向滚动。
二、从生活中的实物引入，通过分类、归纳等活动抽象出几何形状，了解他们的名称。
（一）分类活动；
述：小朋友们真棒，帮圣诞老爷爷找到了不乖的会滚的物体。圣诞老爷爷来感谢大家了，看看他说了什么。
（多媒体：你们真聪明，谢谢小朋友们。你们愿意再帮我个忙吗？）
多媒体：请把这些物体按不同的形状分一分。（强调按不同的的形状）
（学生小组讨论，请最快完成的小组发言，物体如何进行分类；）
[（第一种情况：生正确的分成了四类）
问：你给大家讲讲为什么你们这么分？
生：这些都是球，圆圆的，或者说这些都能朝任何方向滚动，所以分在一起。
这些都只能朝一个方向滚动，所以分在一起。
这些都是正正方方的，所以分在一起。
这些都是长长的，所以分在一起。
（第二种情况：生分成了三类）
问：你给大家讲讲为什么你们这么分？
生：这些都是球，圆圆的，或者说这些都能朝任何方向滚动，所以分在一起。
这些都只能朝一个方向滚动，所以分在一起。
这些都不能滚，所以分在一起。
（如果有其他小组分成了四类，可以让他们起来讲一讲。
如果都分成了三类再进行下面的。）
问：我们看看这组里面的物体形状有没有什么不同，（可以拿出一个正方体和一个长方体进行引导），这个物体每个面的大小怎么样，另外一个呢？
问：那我们是不是应该把他们分开来放呢，请你们重新分一分。
]
问：都同意这样的分法吗？
生：同意。
述：你们都很棒，这下圣诞老人可以准时把礼物送到每个小朋友那里了。
（二）新授活动，认识长方体、正方体、圆柱体和球。
过渡：我们刚才根据形状对这些物体进行了分类，我们今天就来学习“物体的形状”（板书课题）
1、认识球；
问：你们想先认识哪一组物体的形状？
生：乒乓球；
问：这个物体的形状是什么？
生：球
述：球。（拿出模型，贴在黑板上；）
述：球所有的面都是曲面，它能朝任何方向滚动；（板书、跟读）
2、认识圆柱体；
问：刚才还有哪个物体也能滚动啊？
生：薯片盒子。
述：这个物体的形状是“圆柱体”（拿出模型，贴在黑板上；）
圆柱体有一个面是曲面，另外有两个面是平面，所以他只能朝一个方向滚动。（板书、跟读）
问：你们看看老师手中的圆柱体，他上下怎么样？
生：一样粗细。
3、认识正方体；
述：这两组我们都认识了，接着我们来看这组。
问：有人知道她们都是什么形状的吗？
生：他们都是正方体。
述：你真聪明，答对了。这样的形状叫“正方体”，正方体的每个面都是平面。（拿出模型，贴在黑板上；）请你带领大家一起读两遍（板书）
4、认识长方体；
述：那剩下来的这组物体，他们是什么形状的呢？
生：是长方体
述：你真棒，这就是我们要学习的最后一组，这样形状的叫做长方体，他的每个面也都是平面。（拿出模型，贴在黑板上；）板书、跟读）
5、区分长方体与正方体；
沈老师，对于正方体和长方体有点份不清楚，你们能想个办法让沈老师分清楚吗？
【正方体的每个面大小相同，长方体的面有大有小；】
（三）练习（加深对几何图形的认识）。
1、说一说：他们分别是什么形状的。
2、把几何图形分类：
述：刚刚我们认识了4位新朋友：长方体、正方体、圆柱体和球，老师给他们都拍了大照片存在了电脑里，他们想找找和他们形状相同的小伙伴。（多媒体）
3、游戏（摸一摸）：
述：接下来我们来玩个游戏。游戏规则是：老师说什么，你就从袋子里拿出什么，但是记住了不能用眼睛看哦。（先老师与学生玩2次，再学生之间玩。）
三、把几何模型的知识联系到生活中，体验生活中处处是数学。
（一）生活中物体的形状：
述：老师星期天出去玩了，拍了好多照片，我们来一起看一下那些物体的形状我们认识吗？
（羽毛球，上下不一样粗细的杯子都可以穿插在里面）
小结：今天我们学习了四种物体的形状。
正方体每个面的大小相同，而且都是平面，所以不能滚动。
长方体每个面的大小不同，但也都是平面，所以也不能滚动。
球所有的面都是曲面，所以能朝任何方向滚动。
圆柱体有一个面是曲面，另外两个面是平面，所以只能朝一个方向滚动。
（二）生活中的应用：
述：圣诞老爷爷分的礼物中有很多可乐，不过他们都东倒西歪的，小朋友们来帮圣诞老爷爷想想办法，怎么摆放可乐比较合理。
多媒体：垒的很高的饮料（为什么不能横着垒？因为是曲面）
（三）小结：
述：小朋友们：通过这节课的学习，你有什么收获呢？
【板书设计】
物体的形状
（）
朝任何方向滚动
（）
球
能滚动
（）
朝一个方向滚动
（）
圆柱体
不能滚动
（）
（）
正方体
（）
（）
长方体
PAGE
6物体的形状
教学内容：上海市九年义务教育课本一年级数学第一学期
教学目标：
1、通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球。即结合实物对物体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象。
2、通过触摸、滚动等行为能区分平面与曲面。
3、培养初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。
4、通过活动，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：正方体、长方体、圆柱体、球的识别。
教学难点：平面和曲面的区分。
教具准备：课件；四种几何体的立体图形
学具准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
教学过程：
创设情境，初步感知物体的形状
桌上的积木是我们小朋友经常玩的玩具，老师也喜欢搭积木。其实在这些积木中，还藏着许多与数学有关的知识。今天，我们就利用这些积木边玩游戏边学本领。
1、游戏一：
分一分
要求：（1）在组长的带领下，按一定的标准分一分这些积木。
（2）说一说，组内说一说是按什么标准来分的
2、反馈
3、揭示课题：
二、动手操作，感知物体的特征。
1、游戏二：
看一看，感受物体的特征。
要求：看一看，仔细观察这些物体的形状长的是什么样？
说一说，和你的同伴交流一下你的发现。
A、长方体的认识
根据学生回答，师小结：长方体的样子是长长方方的
B、正方体的认识
它是正方体，形状是四四方方的。
C、比较长方体与正方体
D、圆柱体
它是圆柱体，有2个平平的面，都是圆的，上下一样粗。
E、球
师：
球是圆乎乎的。
师小结：都认识他们了吗？闭着眼睛想一想，长方体是什么样子的？正方体呢？圆柱体呢？球呢？
2、师：那是不是所有的长方体，正方体，都长成一样的呢？老师给你们变个魔术，仔细看认真想，你发现了什么？
小结：通过魔术
，我们发现，正方体和长方体无论大小怎么改变正方体永远是正正方方的，球永远像一个皮球一样。长方体和圆柱体的的外形，大小都可以变化，但主要特征还是不变的，长方体可以长长方方的，也可以扁扁方方的。圆柱体就像圆圆的柱子，可能粗可能细，可以长长圆圆，也可以扁扁圆圆。
3、游戏三：摸一摸
要求：1、摸一摸，仔细摸一摸各个形状的面，看老师演示。
2、想一想，各种形状有什么不一样的感觉
（二）
滚一滚，体验不同的运动方式
1、游戏四：滚一滚
要求：1、滚一滚，看看谁能滚动，谁不能滚？
2，想一想，为什么有的能滚动，有的不能滚动。
师小结：长方体、正方体，它们的面都是平平的。我们可以说他们都能滑动。球和圆柱体都可以滚动，因为它们都有弯曲的面。
2、球和圆柱体滚动的方向有什么不同呢？请把这两种形状的物体放在桌子上滚一滚，你又有什么发现？
师小结：球可以朝任何方向滚动，而圆柱体只能朝一个方向滚动。
师：长方体和正方体都有平平的面可以滑动，那圆柱体不是也有平平的面吗？（竖着放也可以滑动。）
师小结：原来有平平的面就可以滑动，有曲面可以滚动。
总结：刚才通过分一分我们知道了长方体等这4个立体图形，通过看一看，摸一摸，我们知道他们有的有平平的平面，有的有弯弯的曲面，通过滚一滚游戏，我们知道有平面的可以滑动，有曲面的可以滚动。其中球可以任意方向滚动，圆柱体只能朝一个方向滚动。
巩固练习，内化提高
师：在我们生活中，其实处处可以看见这些好朋友，你也能举例吗？
1、生举例，连一连
2、看谁摸得准
圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（球）
正正方方6张脸，平平滑滑都一样。
（正方体）
上上下下一样粗，放倒一推就滚动。
（圆柱）
长长方方一物体，平平稳稳随处见。
（长方体）
3、判断题
4、联系生活，解决问题。
师：有两个老爷爷遇到困难了，他想请我们的小朋友帮帮忙，瞧！他们在推大石头，石头很大很重，推不动！你有什么好办法可以帮助他吗？（圆柱、球）
对比球和圆柱体哪个更合适。
四、全课总结课题：
物体的形状
执教者：
日期：
【教学目标】
1.
通过行为（触摸、滚动等行为）直观认识正方体、长方体、圆柱体、球，能够识别这些图形，准确地说出它们的名称。
2.
能通过滚动等操作区分平面与曲面。
3.
培养观察能力，感受到几何图形的美。
【教学重难点】
教学重点：
正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的初步认识。
教学难点：区分立体图形和平面图形。
【教学准备】
PPT课件，积木块
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
形成表象
分一分（了解物体的形状）
师：乐乐想带我们去图形王国玩一玩，想不想去？大家看，这是贴在王国门口的一张告示：任务1，请大家分小组看一看，摸一摸自己桌上各种形状的物体，分一分类。开始行动！
2.
摸一摸（感知物体的形状，揭示课题）
师：同学们通过观察，动手，交流，初步了解了各种形状的物体特征，现在顺利完成第一项任务，可以正式进入图形王国，继续来研究物体的形状
学生合作，四人一小组，看一看，摸一摸，把他们分分类。
学生上台，交流反馈
与生活中的物体联系，通过观察,动手操作,从形状来分一分物体，学生初步了解各种形状的物体的特征,
二、
探索新知
体验特征
认一认（了解立体图形的名称）
1）
观察形体，从表象揭示抽象
师：刚才我们根据物体摸起来，看起来的特征分了类，刚进王国大门，乐乐难住了，他有些图形不认识，同学们帮他认一认，好不好？
2）
巩固应用，提升认识
师：乐乐非常感谢大家，认识了那么多图形的名称，也知道了他们的部分特点。让我们拿上进入游戏乐园，闯一闯关，大家准备好了吗？
快问快答：
师，手拿立体图形展示，提问
B．我说你摸：
师：我说你摸。我来说特征，你从框中摸出立体图形
C．火眼金睛
师：原来，我们可以根据物体的特征来找出相应的立体图形。
看来你们掌握得很好了。恭喜大家过关啦！让我们马上进入第三关，火眼金睛。（要求，看一看，他们连得对不对）
D．小小侦探
师：你们真厉害，帮小伙伴们改正了错误，
顺利进入第四关，小小侦探：要求，根据提供的信息，帮乐乐找回遗失的玩具，好不好？
滚一滚（体验不同形体的滚动情况）
1）动手操作，感知滚动情况
师：刚才在欢乐的游戏中，我们对四种立体图形的名称与特征有了进一步认识，下面让我们一起来研究他们的滚动情况。请看任务3：如果把这些物体一起倒在桌子上，会发生什么呢？
视频展示，提出问题
2）联系生活，感知立体图形的应用
师：经过动手操作，我们了解了四种立体图形的滚动情况。乐乐带着我们进入了汽车工厂。瞧，汽车的轮胎是我们今天学到的什么图形？
学生观察，反馈认识
观察形体，说出名称
根据信息，摸出形体
学生观察，反馈交流
学生根据特点，摸出相应的立体图形
学生合作滚动形体，了解滚动情况
学生观察，交流反馈
由实物抽象出立体图形，培养学生抽象能力。学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称和摸起来的感觉。
通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。
通过动手操作,感知不同立体图形的滚动情况。
联系生活实际，感受立体图形在生活中的应用。
四、
归纳总结,
联系实际
今天，我们在图形王国里学到了四种立体图形,他们是？大家还有什么收获？在生活中还有很多地方可以看到他们。用你们的小眼睛找一找,小手摸一摸，课后我们一起交流。.
学生反馈
板书：
物体的形状
名称立体图形摸，看滚动情况能不能方向正方体平
方×长方体平
长×球弯
圆√任何方向圆柱体平
弯
√一个方向
