26 西门豹治邺 教案（2课时）

26　西门豹治邺
教学目标
知识与能力
1. 掌握本课要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；理解本课重点词语的意思。
2．明白邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，了解西门豹破除迷信的经过及其办法的妙处。
3．感受西门豹的人物形象，学习本课通过人物言行表现人物品质的写作方法。
过程与方法
1.通过多种形式的朗读，了解故事的起因、经过和结果，感受西门豹的优秀品质。
2．借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。
情感、态度与价值观
树立“相信科学，破除迷信”的思想观念，培养崇尚科学和培养科学的意识。
重点难点

教学重点
1. 掌握本课要求会认的生字，做到正确识音、辨字、释义；理解本课重点词语的意思。
2．知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，以及西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点
抓住描写西门豹动作和语言的句子，体会西门豹破除迷信的办法的巧妙之处。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
有句名言是“读史使人明智”，为什么这么说呢？因为阅读史书，可以引导我们去思考，去感悟，去总结和借鉴古代人处理问题的方法，从而指导我们现在的生活。我国有着五千年的历史，记录历史的书籍也很多，比如孔子的《春秋》、司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》等，都是著名的作品。今天我们所学的这篇课文就是选自司马迁的《史记》，读后会引起你怎样的思考和感悟呢？我们先走进课文去读一读吧。
二、字词学习，基础积累
1.教师范读课文，让学生在课文中给不认识的字圈画出来并标注拼音。
2.检查预习情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“浮、旱”时，可以用字谜识字法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“豹”的“豸”上撇平，两点左高右低。
“娶”上部均匀，左右穿插，“女”字横长。
“妇”的“女”撇要长，点要短，右部横间隔均匀。
“淹”的“大”的撇捺伸展，“电”的竖弯钩不宜过大。
“逼”的“畐”的横稍短，“口”小“田”大。
“饶”的“尧”第一笔略倾斜，第三笔撇向左轻快撇出。
易错提示：
“豹”左边是“豸”，左下两撇不出头。
“派”右部里面是四笔。
“徒”是双人旁，不要写成单人旁。
“饶”右上不要多写一点。
(3)归类识字。
部首归类示例：
女：妇(妇女)—媳(媳妇)—妈(妈妈)—奶(奶奶)—好(好处)—娃(娃娃)
氵：淹(淹水)—浮(浮动)—海(海洋)—没(没有)—江(江河)—池(水池)
形近字归类示例：
：妇(夫妇)—扫(扫地)—归(回归)
(4) 重点词语释义。
人烟稀少：指人家、住户很少。
扑腾：(多义词)①指用脚打水，如“在水里扑腾”。②指跳动，如“心里直扑腾”。
提心吊胆：(成语)形容十分担心或害怕。
面如土色：(成语)脸的颜色像泥土一样。形容极端惊恐或气急的样子。
三、通读课文，整体感知
1．介绍课文相关知识。
知识介绍示例：
《史记》是 西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。前后经历了14年，才得以完成。被列为“二十四史”之首。纪传体即指该书编写的主线是以历史上的帝王等政治中心人物。
2.学生自读课文，思考：课文讲的是一件什么事情？这件事情的起因、经过和结果是怎样的？
明确：本文的行文脉络为“摸清底细、破除迷信、兴修水利”。
3.引导学生根据本文的行文脉络找出课文中相应的部分，从而明确本文的结构层次的划分并概括主要内容。
明确：第一部分(1～9)：西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清楚了这里贫穷的原因。第二部分(10～15)：写西门豹是怎样巧妙破除迷信的。第三部分(16)：写西门豹发动老百姓兴修水利，灌溉庄稼，使庄稼年年都有好收成。
四、课堂小结，效果强化
通过本节课，我们知道了课文是按照“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的事情发展的先后顺序来写作的，即西门豹发现邺这个地方的问题之后，就进行调查研究，从而分析问题所在，然后再对症下药，解决掉问题，最后再采取正确的方法来从根本上解决问题，这种“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，我们也可以用在解决我们的生活难题中。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写词语：豹子　指派　娶媳妇　淹水　逼问　浮动　干旱　徒弟　扔掉 饶恕 欺骗 灌溉
2.导入新课：通过对课文的初步学习，我们知道了西门豹发现邺地贫穷的情况之后，就对这个地方进行调查研究，然后发现了其原因，最后解决掉了这个问题，在邺地兴修水利，让邺地成为了年年都有好收成的地方。那么，西门豹通过了哪些调查研究才发现问题的？问题的根源又在哪里？西门豹又是如何解决这个问题的呢？让我们带着这些问题，继续去读一读这个故事吧。
二、课文研读，突破重难
1. 学习第一部分。
(1)让学生带着问题默读课文，并结合四次问答的内容小组讨论：西门豹到邺地之后，是怎样“摸清底细”的。
(2)小组汇报结果：小组派人阐述本组观点，教师引导，并相机指导口语表达。在学生观点和引导的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容。
明确：①了解田地荒芜，人烟稀少的原因。②了解作恶的坏人及其头目。③了解受害者。④了解漳河的情况。
(3)分角色朗读这四次对话，思考：西门豹这四次提问的巧妙之处在哪里？
明确：先是直接根据当时的情况问原因，了解到原因是“河神娶媳妇给闹的”，然后根据这个信息，顺势问“这话是谁说的”，从而找到主犯——巫婆；问新娘从哪里来，从而了解此处人烟稀少的原因；再抓住巫婆说的不给河神送新娘，漳河就会发大水这个信息，问“漳河发过大水”没有，得到此处夏季雨水少的气候特征，了解到此处田地荒芜的真正原因。通过这四个问题，就明白了巫婆的整个谎言。
(4)西门豹通过与老大爷的交谈，了解到的田地荒芜、人烟稀少直接的原因是什么？
明确：河神娶媳妇给闹的。
(5)体会“闹”字所包含的情感，并找出课文中其他体现这种情绪的词语。
明确：说明老百姓对河神娶媳妇这件事充满埋怨，但是又无可奈何。其他词语：硬逼、只好、眼睁睁、倒是。
(6)小组合作讨论梳理河神娶媳妇导致邺地田地荒芜、人烟稀少的前因后果。
明确：邺地夏季雨水少，年年干旱，当地官绅利用这个气候特征，与巫婆勾结，编造给河神娶亲可以防止发洪水的谎言，趁机敛财。河神娶亲逼迫有女孩儿的人家都逃到外地去，导致本地人越来越少。同时，河神娶亲的借口是防止发洪水，肯定不能解决夏季旱灾的问题，这就导致了本地的庄稼收成不好，田地荒芜。
(7)用两个词语概括邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
明确：天灾，人祸。
(8)西门豹了解情况之后，说“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”，他是相信了河神娶亲这个事情吗？为什么？
明确：没有。西门豹这样说是在找理由，他的目的是不露痕迹地拯救少女，惩治巫婆。体现了西门豹的机智。
2.学习第二部分。
(1)默读该部分，说说你获得了哪些信息。
明确：①通过“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”可以看出来看河神娶媳妇的百姓很多。②通过“巫婆和官绅急忙迎接”中的“急忙”可以看出巫婆和官绅惧怕西门豹。③通过“女孩满脸泪水”可以看出女孩的可怜以及官绅的凶残。④“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催”一句中的“麻烦”虽然是客气话，但是只是表面客气，其实是要严惩这个官绅头子。⑤“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”一句运用的是神态和动作描写，写出了官绅们害怕的样子。
(2)在河神娶亲这天，西门豹来到河边，他做了哪几件事情？
明确：①以新娘不够漂亮为由，将巫婆扔下河，让巫婆给河神带话说过几天选个漂亮的送去。②以巫婆还没有回来为由，将官绅头子扔下河，让他去催催巫婆。③威慑并饶恕了剩下的官绅。
(3)结合教材上的插图，想象西门豹在做这几件事情时的画面。
(4)抓住剩余官绅跪地求饶的神态描写的句子，积累并拓展描写心理状态的词语。
体现心理状态的神态描写词语示例：
面如土色(害怕)　洋洋得意(得意)
怒气冲天(生气)　失魂落魄(忧虑)
笑逐颜开(开心)　眉飞色舞(喜悦)
哭笑不得(尴尬)　瞠目结舌(惊呆)
体现心理状态的动作描写的词语示例：
磕头求饶(害怕)　连蹦带跳(高兴)
蹑手蹑脚(小心)　抓耳挠腮(着急)
手舞足蹈(兴奋) 　捶胸顿足(悲痛、懊悔)　手忙脚乱(慌乱)　东张西望(心神不宁)
(5)小组合作讨论：西门豹通过以上三件事情拆穿了骗局、惩治了巫婆和官绅头子，这些做法的巧妙之处在哪里？
明确：安排周密、不动声色、假戏真做。西门豹在看到新娘之后就以新娘不漂亮的理由，先救下了姑娘。假装客气地让巫婆向河神通报情况，将巫婆投进漳河，不动声色之中，就将巫婆除掉。再以巫婆久久不归，麻烦官绅头子去催一催为借口，将官绅头子投进漳河，除掉官绅头子。最后又以巫婆和官绅头子还没有回来为由，提出再让人去催的想法，但是又故意说“再等一会儿”，给剩余官绅造成心理压力，震慑剩余官绅。这样，不仅除掉了始作俑者，还制服了当地的官绅，也达到了破除迷信和教育老百姓的目的。
(6)引导学生思考：西门豹不直接拆穿官绅和巫婆的谎言，而是去河边顺着巫婆和官绅的安排来演了一出戏，解决掉了巫婆和官绅头子，制服了剩余官绅，这种方法可以用哪些词语来概括？(言之有理即可)
明确：将计就计；以其人之道，还治其人之身；以彼之道，还施彼身；杀鸡儆猴。
(7)通过这两个部分的学习，可以看出西门豹是一个怎样的人？(学生自由发言，教师引导)
明确：①西门豹是一个善于调查研究的人。他找人调查的时候，找的是社会经验丰富的老大爷，问的问题也很巧妙，通过四个问题就掌握了邺地贫穷的根本原因。②西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，并没有马上揭穿真相，也没有立即采取措施，而是将计就计，做好了揭穿骗局的一整套方案，然后在河神娶亲仪式上一步一步地揭穿骗局，让老百姓了解真相，震慑其他官绅。
3．学习第三部分。
(1)西门豹解决掉官绅和巫婆，解决的是邺地贫穷的“人祸”这个问题，那他又是如何解决天灾这个问题的呢？
明确：开凿渠道，把漳河的水引到田里。
(2)西门豹采取的措施能解决邺地田地荒芜、人烟稀少的问题吗？
明确：能。因为将漳河的水引到田里之后，邺地的庄稼年年都有好收成。再加上废除河神娶亲的仪式之后，人们安居乐业，以前离家出走的人也会慢慢回来，这里的人也会越来越多。
(3)该部分又刻画了西门豹的什么形象？
明确：一心一意为百姓着想，为百姓谋福利。
4.全文回顾。
(1)本课叙述的顺序是什么？哪个部分是详写？哪个部分是略写？
明确：事情的发展顺序，其中第一、二部分是详写，第三部分是略写。
(2)本文这样处理详略，在表达上有什么作用？
明确：突出西门豹有勇有谋，为老百姓做好事、办实事的形象。
三、 课堂小结，效果强化
课文通过西门豹的巧施妙计，惩治首恶，破除迷信，兴修水利的历史故事，刻画了一个有勇有谋，为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情的发展顺序来写，详略得当的写作方法，值得我们学习。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
西门豹