20
曹刿论战
【教材分析】
《曹刿论战》节选自《左转·庄公十年》，这是《左传》中一篇以战争为题材的文章。通过讲述春秋时期齐师伐鲁，曹刿主动求见鲁庄公，探讨作战的条件以及指挥长勺之战取胜的史实，阐明了作战必须取信于民以及正确运用战略战术、抓住战机才能取胜的道理。学习这一课，可通过文中人物的对话，抓住人物性格特点，辩证的分析人物形象。
【教学目标】
通过掌握文章内容，学习详略得当的构思技巧。
通过分析人物形象，学习对比及侧面描写的写作技巧。
3.
多角度，多方面，辩证的分析人物和事件。
【预习提示】
1.日积月累
（1）关于《左传》及长勺之战
预设：本文选自《左传·庄公十年》，《左传》即《春秋左氏传》又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是中国古代史学和文学名著。《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明
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"https:?/??/?baike.baidu.com?/?item?/?%E6%98%A5%E7%A7%8B%E5%B7%A6%E6%B0%8F%E4%BC%A0?/?_blank?)，同时也是杰出的历史散文巨著。
预设：关于长勺之战。春秋时期，齐国和鲁国都是西周初年分封的重要诸侯国，又互相毗邻，在当时的动荡局面下，不免发生各种矛盾，势必造成两国间兵戎相见的结果，长勺之战正是这一特殊历史条件下的产物。齐襄公于周庄王十一年（公元前686年）年底被公孙无知暗杀，月余后
（前685年春季）公孙无知亦被国人所杀。公子纠及公子小白各自从鲁国及莒国返国。小白先至即位，是为齐桓公。
鲁庄公为护送公子纠回国，与齐军战于长勺而大败，仅以身免。齐国随后计划再进攻鲁国。
（2）我积累的重点文言词语
2.边读边悟
（1）用自己的话复述文章。
（2）如何评价文中所出现的人物？
（3）现在看这篇文章，又获得怎样的启示？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
课前热身
1、读准下列黑体字的读音。
又何间焉
弗敢专也
玉帛
忠之属也
公与之乘
望其旗靡
2、解释下列句中加粗词语的意思。
肉食者鄙
（目光短浅）
牺牲玉帛（祭祀用的纯色全体牲畜）
弗敢加也（夸大）
小信未孚（使信服）
小大之狱(诉讼事件)
可以一战（凭借）公将鼓之（击鼓）
3、指出下列句式。
（1）何以战。
倒装句——以何战
（2）可以一战。
省略句——可以（之）一战
4.课外小知识：在弱肉强食的中国封建社会年代，战争成了争夺地盘和扩大势力的最有效手段。战争在用它独特的方式改变中国历史的走向，在历史上有很多军事家，用自己的智慧和谋略，以弱胜强，以少胜多，创造了奇迹，比如说：淝水之战，赤壁之战，官渡之战，巨鹿之战，还有我们要这节课要学习的长勺之战。
一、激趣导入：
在我国历史上，有很杰出的军事家，从“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜到“功盖三分国，名成八阵图”的诸葛亮，从“战无不胜”的白起到“纵横捭阖平欧亚,大略雄才傲杰英.”的成吉思汗……他们的名字，他们在战争中创造的奇迹，我们耳熟能详。今天，我们要认识一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却关心国家大事并创造了以少胜多的奇迹;他不是将领，却主动请缨亲临沙场。下面就让我们一起来学习《曹刿论战》。
二、读文解意
（一）学生自读课文，结合注释读懂文意，并提出需要注意的词语，教师总结词语类型，归纳方法。
预设：
1.一词多义
齐师伐我：军队。
肉食者谋之：谋划
公问其故：缘故，原因
民弗从：服从
三人之行，必有我师焉：老师
出谋划策：计谋
温故而知新：旧的知识。
战则请从：跟随
2.古今异义词
又何间焉
(
间
古义：参与
今义：隔开不连接）
小大之狱
(
狱
古义：案件
今义：监狱
)
弗敢加也
(
加
古义：虚报夸大
今义：增加)
牺牲玉帛
(
牺牲
古义：祭祀用的牛、羊、猪等
今义：为正义献出自己的生命
)
肉食者鄙，未能远谋
（
鄙
古义：目光短浅
今义：语言、品行恶劣，不道德）
可以一战
(
可以
古义：可以凭借
今义：能，行）——温故而知新，可以为师矣
必以情（
情
古义：实情
今义：感情）
忠之属也（
忠
古义：尽力做好本分的事
今义：忠诚、忠心）——良田美池桑竹之属
3.
词类活用
神弗福也
福：名词用作动词，赐福。
一鼓作气
鼓：名词用作动词，击鼓（进军）。
总结：在文言文的学习中，需要注意的几种词语是：一词多义、古今异义、词类活用、通假字
方法：成语印证、课内迁移、组词解意、活用解词。（展示PPT）
（二）在理解文意的基础上，明确节奏，读出韵味。并注意以下语句的停顿（展示PPT）
1.肉食者/谋之，又/何间焉？
2.小惠/未，民/弗从也。
3.公/与之乘，战于/长勺
4.下/视其辙，登轼/而望/之
5.吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。
（三）理清文章结构
庄公备战见刿——庄公作战用刿——庄公战后问刿（详略得当）
文言文的诵读不仅要读准字音，读出韵味，有层次感，更要体味文中所蕴含的情感，让文章内容更丰富，人物更生动。
三、论战知人
（一）主问题：这场战争，实力悬殊；曹刿，乃一介草民；是什么原因让他一定要求见鲁庄公，为这场战役出谋划策？请用文中的话来回答
肉食者鄙
（展示PPT）
“鄙”是目光短浅，见识浅薄。请同学们认真阅读，找到能够体现“肉食者鄙”的语句并且阐明理由。
预设：
十年春，齐师伐我，公将战。一个“将”字，看出决定鲁庄公决定速度之快，没有考虑实力对比，没有考虑迎战策略。——可见目光短浅。
曹刿问“何以战”公答“衣食所安，弗敢专也”“牺牲玉帛，弗敢加也”一连两个回答，都是小惠，小信用，没有触及笼络民心的根本。——可见目光短浅。
战则请从。战争过程中，曹刿跟随，体现曹刿对鲁庄公的不信任，侧面体现鲁庄公军事才华并不出众，见识浅薄。
公将鼓之……公将驰之……在战争中，盲目出击，不讲究运用战略战术，盲目出击。可见，目光短浅，见识浅薄。
既克，公问其故。参与了整个战争的过程，却仍然不知曹刿这样做的原因。可见，见识浅薄。
师总结：从文中的三次对话，从同学们的分析中，我们看到了鲁庄公政治上的无能和军事上的无知。但是，我们看一个人不能只看一面，用心再读文章，你会发现鲁庄公另外的一面。
大军压境，贵为国君的鲁庄公，能接见一介草民。——体现庄公礼贤下士。
何以战，曹刿问的严肃，无拘束。——体现庄公广开言路。
两军交战，任用草民曹刿。——体现知人善用，用人不疑问。
胜利之后，对曹刿的“论战”洗耳恭听。——为人君者，不耻下问，虚心求教。
师总结：原来在鲁庄公的性格当中，目光短浅，急躁冒进有之，礼贤下士，广开言路，不耻下问亦有之。有缺点的鲁庄公才是真实的鲁庄公。也正是因为文中一个真实的鲁庄公，让论战的曹刿更加耀眼。
预设：
曹刿请见——天下兴亡，匹夫有责。——担当责任
忠之属也——以民为先。
两次“未可”——卓越的军事才华。
惧有伏焉，视其辙乱——小心谨慎。
师总结：文中一个真实的鲁庄公，一个真正的智者。那怎中真正的“鄙”者是谁？
乡人——天下兴亡，匹夫有责。有国家的安定，才有小家、个人的安居乐业。
作者用了哪些方法突出文中人物的形象特点？
对比
衬托
师总结：从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
运用写作技巧，可以使文中人物形象更加突出和立体。但要让人物活起来，还需要带上自己的理解，为人物加上表情或动作。
（二）揣摩人物心理，尝试为人物补入表情或动作，有感情的朗读课文。
预设
刿（摆手叹）曰：“肉食者鄙”。
公曰：“衣食所安，弗敢专也”（坚定的语气）
公将鼓之，刿笑而止之曰：“未可”
……
既克，公（欣然）问其故。
可选取一段，带语气情感反复诵读。
四、思文悟理
这是一篇讲述古代以少胜多的战役，这个故事，放在现代还有借鉴意义吗？
预设：
生活中，或许也会遇到看起来解决不了的问题，难以克服的困境。不要轻易说放弃，运用智慧，借助外力，抓住时机，也许“不可能”会变成奇迹。
国家的安危，与每一个人都息息相关。
多角度，多侧面来分析人或事情，不一意孤行，固执己见，要善于听取别人意见。
有谋还需有勇，要有积极的参与意识，并善于主动展示自己的才华。
忍耐是金，大丈夫相时而动。要善于捕捉机遇。
总结：《曹刿论战》让我们从中读懂乡人的目光短浅，也读懂曹刿的责任担当，有勇有谋；读鲁庄公的急躁鲁莽，也读懂他的广开言路，礼贤下士。不同的角度，辩证的思维，让我们更理性思考问题，评价人物，认识自己。
附：板书设计
鄙
智
无责任担当
对
有勇有谋
鲁莽急躁
比
位卑未敢忘忧国
衬
广开言路
托
礼贤下士
不耻下问20
曹刿论战
一、基础练习
1．下列加点字意思相同的一项是(
)
A.
衣食所安?安然无恙?????
B.
小信未孚?
难以置信
C.
公问其故?无缘无故????
D.
弗敢加也?
变本加厉
2、下列加点字意思相同的一组是（
）（3分）
A
何以战???河曲智叟亡以应???
B
公问其故??故虽有名马
C
肉食者谋之?
陛下亦宜自谋????
D
又何间焉??
此为何若人
3.
下列句子与文中“何以战”句式相同的是(
)
A.
一厝朔东
B.有何陋之
C.但少闲人如吾两人者耳
D.天帝感其诚
二、思考探究
4.
文题相应是写作的一个基本原则，“曹刿论战”是编者给《左传》选段拟就的一个题目。试从文章剪裁的角度对编者如此拟题进行简要分析。
5.
读了这段文字，曹刿给你留下了什么印象？
参考答案
1.C.
2.C
3.B
4.“曹刿论战”，重在一个“论”字，即主要交代曹刿对战争的见解和主张。《左传》选段在行文上，对长勺之战的作战过程进行简单交代，把重点放在详细记述曹刿和鲁庄公战前分析和战中的指挥上，两者在内容和题目上是统一的。
5.
有爱国心和责任感；有勇有谋；善于抓住时机；小心谨慎
