统编版四年级上册语文-第六单元语文园地 教案

语文园地
教学目标
1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字，积累八字成语。
3．掌握动宾结构的词语，并能用表示心情的词语，用动作描写来表现它。
重点难点
1．学习一边阅读一边作批注的学习方法。
2．会写8个和蔬菜有关的生字。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．学生默读“交流平台”的内容，概括归纳所讲的知识点。
教师点拨：批注的对象：对写得好的、有启发和有疑问的地方进行批注。批注的方法：标画相应的词句和在空白处简单写自己的批语。作批注的作用：加深对文章的理解，产生新的收获。
2．学生根据自己平时的阅读经验，分享如何作批注。
教师点拨：还可以这样作批注：给不懂的字注音、释义，解释不懂的俗语和成语；文章的某个字、词、句引发了感想、感动和感慨，也可以顺手批注；还可以对文章结构、思路进行归纳，对文章的总体、段落意思进行概括；对所阅读文章的字词句的内容或形式进行个人化的品评或鉴赏；如果在阅读过程中，被文章内容激发，联想到了其他的典故、故事、诗词等，也可以在旁边批注下来，与文章内容形成互补。
3．介绍批注的常见符号。
教师点拨：“——”画在文章精辟和重要的语句下面。“○○○”标在文章的难词或者是精彩的词语下面。“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号，用在有疑问句的语句末尾。
二、识字加油站
1．课件出示八组词语和相应的图片，通过图片来认识相应的词语，并进行教读。
2．引导学生观察这些生字的特点。
教师点拨：“韭”为象形字，像地上丛生而细密的韭菜形状。“蒜”也是象形字，表示的是可以一瓣瓣分开剥离的植物。“芥、芹、椒、藕、薯、芋”为形声字，因为蔬菜属于植物，所以，这几个字造字上是草字头或木字旁。
3．引导学生结合生活经验，说说你还知道哪些菜名，并写出它们的名字，观察它们的字形。
教师点拨：蘑菇、苋菜、芥蓝、芦笋、莴笋、平菇、茄子、菠菜、茼蒿……
三、词句段运用
1．你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵　挑大梁　占上风　 破天荒
栽跟头　敲边鼓　开绿灯　 碰钉子
(1)课件呈现八组词语，指导朗读这些词语。
(2)借助工具书，理解这些词语的意思。
词语释义：①打头阵：率领人马在前面进攻，比喻遇事当先。②挑大梁：泛指承担重要的、起支柱作用的工作。③占上风：占据有利地位；处于优势。④破天荒：指从来没有出现过的事。⑤栽跟头：指因某项事业失败而经历的教训，受到的挫折，也指感情受挫等经历。⑥敲边鼓：比喻从旁帮腔、撺掇或助势。⑦开绿灯：比喻提供方便条件。⑧碰钉子：指遭到拒绝或者受到挫折。
2．选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕　生气　自豪　快乐　着急　伤心
写“害怕”：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
(1)课件呈现教材内容，学生默读两个例句，看看是如何写的。
教师点拨：第一句中的“都不说话”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”是从行为动作上来体现“我们”的害怕，“怕它们看见了会追过来”写出了害怕的原因。第二句中的“把屋里所有的灯都打开”“钻进被窝”“蒙上头”“大气都不敢喘”写出了“我”害怕的表现。
(2)引导学生结合自己的生活经历，回想自己产生了相关心情时的行为动作，再描述出来。
答案示例： 我抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。我高兴得又蹦又跳。(快乐)
四、日积月累
1.课件出示教材上的几组词语，指导生字读音，教读词语。
2.学生借助工具书理解每个词语的意思。
教师点拨：①尺有所短，寸有所长：比喻人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。②机不可失，时不再来：好的时机不可放过，失掉了不会再来。③差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错误。强调不能有一点儿差错。④病从口入，祸从口出：疾病常因饮食不慎而发生，祸患常因说话不慎而造成。⑤一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹骏马拉的车也难追上。指话说出口，就不能再收回，一定要算数。⑥比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。
3．引导学生回忆自己平时的积累，拓展其他相关的八字词语。
拓展示例：知无不言，言无不尽。　只知其一，不知其二。　一夫当关，万夫莫开。　前无古人，后无来者。　三天打鱼，两天晒网。　送君千里，终须一别。　只可意会，不可言传。　不鸣则已，一鸣惊人。　种瓜得瓜，种豆得豆。