江村即事

江村即事
教学目标：
　　　1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
　　　2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。。
　　教学重点：
　　　　学习诗的内容，想象诗中描写的情景。
　　教学难点：
　　　　结合诗句展开想象，并能描述出来。
　　教学时间：一课时
　　课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　二、自读《江村即事》理解诗意
　　　　自读全诗，整体感知。
　　　　读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？
　　　　自读诗，提出疑问。
　　三、细读《江村即事》理解诗意
　　　1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？
　　　　　司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
　　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
　　　　　即事：以当前的事物为题材所做的诗。
　　　　　堪：可以，能够。
　　　　　纵然：即事。
　　　3、理解全首诗的意思。
　　　　　这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
　　　　　“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
　　　　　这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
　　四、总结升华
　　　1、请同学们自愿理解诗意。
　　　2、全诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　　　这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
　　课后反思：
江村即事 [唐]司空曙　钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。渔翁钓鱼归来，懒得把船拴好。深更半夜的，月亮落下去了，江村已经沉浸在梦乡中。管他呢，赶紧去睡觉，就算夜里起风把小船吹跑了，顶多也就是吹到长满芦花的浅水边。这首诗写一个渔翁夜半归来后的情态，睡意蒙眬，懒洋洋地，不系船，还在为自己找理由，有趣吧。
窗体顶端
　结合诗句展开想象，并能描述出来。
　　教学时间：一课时
　　课前准备：背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　二、自读《江村即事》理解诗意
　　　　自读全诗，整体感知。
　　　　读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？
　　　　自读诗，提出疑问。
　　三、细读《江村即事》理解诗意
　　　1、《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？
　　　　　司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐人诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
　　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
　　　　　即事：以当前的事物为题材所做的诗。
　　　　　堪：可以，能够。
　　　　　纵然：即事。
　　　3、理解全首诗的意思。
　　　　　这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
　　　　　“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_186.html" \t "_blank )，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
　　　　　这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
　　四、总结 ( http: / / www.xxjxsj.cn / article / list_1_36.html" \t "_blank )升华
　　　1、请同学们自愿理解诗意。
　　　2、全诗表达了作者怎样的思想感情？
　　　　　这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
　　课后反思：
目标：
1、会背诵默写该诗。
2、理解该诗的意思，能够将该诗改写成散文。
3、感受该诗的意境。
4、拓展古诗文知识，培养学生读书的兴趣。
重点：
背诵、默写
难点：
改写、感受意境。
作业设计：
1、默写古诗。
2、将古诗改写成散文
3、据说司空曙是"大历十才子"之一，你能够证明他无愧于此称号吗？“大历”你估计是什么意思？
4、“钓罢归来不系船”的原因是什么？你觉得渔翁是个怎样的人？你喜欢这样的人吗？为什么？
5、俺也露一小手。
板书设计：
江村即事
司空曙 ————大历十才子
钓罢归来不系船， 江村月落正堪眠。
　　纵然一夜风吹去， 只在芦花浅水边。
教学设计：
一、熟读成诵
1、自由读记
2、相互检查
3、书空默写
4、全班默写并指代表到黑板演板
二、理解诗意
1、学生尝试理解诗意。（草稿、腹稿）
2、小组完善。
3、代表演说。
4、师生评价指导，体会意境。
5、朗诵练习及比赛。
三、知识拓展。
1、中国的姓氏
2、皇帝的年号
3、“才子”的言说
4、关于作者。
四、完成作业
1、背诵
2、做前质疑
3、独立作业、个别指导