课
题
观察物体
课
时
第1课时
备课人
课时目标
1、能通过从正面看到的平面图形用小正方体摆出相应的几何组合体。
2、结合现实生活，通过具体观察活动，我能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
学习重点
能通过从正面看到的平面图形用小正方体摆出相应的几何组合体。
学习难点
能通过从正面看到的平面图形用小正方体摆出相应的几何组合体。
学习准备
学
生
学
教
师
导
一、我会准备
课件出示
一、情境创设
导入新课
1、同学们，我这里有两个立体图形，但是只让你们看到它的正面，你能猜出我放的是什么立体图形吗？看看谁能猜得对。
2、课件出示，明确目标
（1）我能通过从正面看到的平面图形用小正方体摆出相应的几何组合体。
（2）结合现实生活，通过具体观察活动，我能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
。
细心探究
独学：
现在有四块积木，摆出从正面看是这一形状，有几种摆法？（如图）：
如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆？有几种摆法？你有什么发现？
对学：
要求：和对子互相检查改正，并说说你是怎么摆的。
群学及展示：
1、小组内交流摆的方法。
2、合理分工、准备展示。
3、展示交流。
二、问题引领 自主探索
请同学们拿出4个小正方体，根据你的理解，用手中的4个小正方体先摆一摆。摆好后先观察正面，验证自己的摆法是否正确。
组织学生群学，巡视时教师参与小组合作，着重提示学生是否还有其他摆法？
3、
每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
4、师生共同总结摆法和发现。
互动交流 合作释疑
每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。
生成点拨 归纳总结
交流得出摆放的规律：
先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
三、我会应用
1.基础:教材第3页练习一第1题
2.拓展：教材第3页练习一第2题
3.提高：教材第3页练习一第4题
五、及时反馈 当堂落实
1、学生独立完成第一题，全班交流。
2、第2题第（1）小题是让学生体会用不同的摆法，第（2）小题让学生体会不确定到确定的过程，以及这个过程的“变与不变”。
3、第4题是开放性练习题，让学生体会从同一个方向观察不同的几何组合体可以看到的形状相同。
四、我会反思
1.
认知反思
2.
行为反思
六、指导反思 内化提升
说说你本节课的收获？要特别注意什么问题？
板书设计：
观察物体（1）
教学反思：第1课时
观察物体
【教学内容】
教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
【教学目标】
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
【重点难点】
重点:能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。
难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
【复习导入】
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。
请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）
【新课讲授】
1.出示教材第2页例1
(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？
生摆
师：谁还有不同的方法？
生摆
师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
【课堂作业】
完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
【课堂小结】
这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。小学（数学）教师集体备课表格
年级学科
五年级数学
教材版本
人教版
主备课教师
单元课题
第一单元观察物体（三）
课题
观察物体
教学课时
第一课时
教学内容：数学课本第2页例1及相关练习。教学目标：1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。教学重难点：重点:能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。难点:培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学准备：多媒体课件教学流程:复习旧知，导入新课连一连。动手操作，探索规律用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是
的图形。
引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。集体汇报，相互启发。提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎样想的？小结。如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？引导学生动手操作，验证自己的猜想。学生展示。教师总结。
从同一个方向观察物体，只要对着原来物体的前面或后面的任意1个正方体添1个正方体，所看到的形状都不变。观察物体时，在同一位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。巩固练习，提高升华。1.小明用
4个相同的小正方体摆成一个立体图形，从正面看到的图形是
，可以怎样摆？2.如果从正面看到的下图，用5个小正方体可以怎样摆？
3.如果再从上面看到的是下图，你能确定这5个小正方体是怎么摆的吗？摆摆看。4.数一数下面每个立体图形各是由多少个搭成的四、课堂小结通过今天的学习，你的收获是什么？和大家一起分享一下。
板书设计：观察物体从同一个方向观察物体，只要对着原来物体的前面或后面的任意1个正方体添1个正方体，所看到的形状都不变。观察物体时，在同一位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。
二次备课记录：
教学后记：
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