《几和第几》
教学内容：
《几和第几》
教材分析：
“几”和“第几”是自然数所具有的两个基本含义：“几”表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义。“第几”表示物体排列的次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。例题创设了小动物赛跑的情境。重点学习序数的概念，进而让学生区分几和第几，即基数和序数。
学情分析：
学生对第几和几个有了一些初步的认识。
教学目标：
1．在具体境图中理解基数和序数的含义，体会几和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示实物的多少。
2.经历动手操作、观察、比较等数学活动，培养学生的观察、比较、及结合简单的方位词对生活中的问题进行简单的口语表达能力。
3、体会数学与日常生活密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯。
教学重点：
能区分几和第几的不同含义
教学难点：
理解序数的含义，能结合简单的方位词描述生活中的序数问题
教学准备：
多媒体课件
学具
小篇子
教学过程：
（一）生活中体验，比较中感知。
1.
情境激趣，感知基数和序数的区别。
（1）教师手里拿着一个数字5，请同学们大声读出这个数字
（2）谁能举例说说生活中的5
教师小结：刚才同学们举例说了那么多生活中的5，无论你说的是什么，他们的数量都是5个。
【设计意图：巩固基数意义，培养数感】
你们可别小看数字5，它可神奇了，接下来我们就一起研究它有多神秘。
（3）出示19页例题图：突出基数和序数的含义
1）今天动物王国正在开运动会，我们一起看看吧。从图中你知道了什么？
2）你们能帮助裁判一个忙吗？
投影出示填空：一共有（
）只动物参加比赛。跑第5的是（
）
3）接着把大屏幕上的小动物消失，考考学生的记忆力，指着数字5看着它问：“还记得都是谁吗？
4）学生按照记忆回答：小兔、小鸡、小羊、乌龟、蜗牛
5）教师贴5个小动物的图片并用集合圈圈好
5）继续指着第5只小动物问：“它是谁？”把小蜗牛圈起来。
6）看着5和第5，你有什么想法，和大家分享一下？
教师小结：都是5，只是在前面加了一个“第”字，就让这个数有了“神奇的变化”5表示一共有5个，第五指的是1个。5没有位置和顺序的变化，第5可以表示顺序和位置，它是从前面数的第5个，指的就是这一个小动物。
【设计意图：通过简单的小故事调动了学生学习的积极性，利用情境再现的办法让学生感知“几”和“第几”含义的不同。板书的直观突出了教学的重点，帮助学生直观的进行比较和观察，从而理解基数和序数的不同含义】
（4）看着这幅图刘老师想提出两个问题，你能帮助我解答吗？
跑第三的小动物是谁？小乌龟跑第几？
谁来试着向刘老师那样提一个问题吗？
请你指名字回答
【设计意图：培养学生提出问题、解决问题的能力。】
（5）想一想：比赛继续进行，它们的顺序会不会发生变化？你觉得会发生什么样的变化？
【设计意图：利用龟兔赛跑的故事告诉学生只要努力、坚持不懈、勇往向前就一定能取得满意的成绩。】
（6）练习：
出示班级照片：这张照片是你们刚入学时刘老师给你们拍的，看看你们现在不到两个月，长大了很多，也懂事了。看徐辰萧这组坐的多好。数数这组有几个人？从前往后数：黄月楚排第几？从后往前数排第2的是谁？都是第2怎么一会是黄月楚，一会是安佳琪呀？看来我们在观察的时候还要注意观察的顺序是什么再判断是第几。
（二）动手操作、深化感知。
1.听老师要求：先摆3个圆，再摆4个三角形
2、听指令：请你拿出3个图形，放在这组图形的下面，说说你是怎样拿的？
请你拿出从左数的第三个图形？举起来，完整的叙述
请你拿出从右数的第三个图形？举起来，完整的叙述
【设计意图：通过动手操作再次感受几和第几的不同，通过左右方位词的加入，再次体会序数表示位置与顺序的含义，但数量不变，第几不管怎么变都是一个物体。】
3、游戏找朋友：多媒体展示：
大屏幕上的这几个孩子是开学后我们评选的纪律标兵，看看都有谁？请这些同学上来按顺序站好。看谁能象他们一样。
谁是你的好朋友？看看她排在第几？你是怎么看的？
他的左面有几个人？右面有几个人？这一队共几个人？
我想让郑佳怡是从左数的第四个，你有什么好办法？来试试
【设计意图：通过动手操作摆图形、到前面排队找朋友等活动，巩固本节课的重点和难点】
（三）课中休息：
1.小组报数。
2.
请每组中的同学按照老师的指令做动作，例如：请每组中的第6个起立挥挥手等。
（四）巩固练习。
1.数学书19页练一练1
（1）排第4的是谁？在下面画“
”。画批：第4和下面“
”理解什么是第4。
（2）把4个人圈起来？画批：4个
理解什么是4个学生圈4个可以多样化，只要是把4个圈在一个圈里就可以。
小结：通过刚才的练习，我们知道了第4和4个是不一样的，第4指的是第四个这一个人，4个指的是4个人。
2.19页练一练2题
（1）几号小猴得第一名？
（2）4号小猴前面有几只小猴？后面有几只小猴？一共有几只小猴？
（3）你还能提出什么问题？
【设计意图：检验本节课的教学效果。】
（五）回顾总结交流：
板书设计：
几和第几
第5个
5个小动物《第几》教案
知识与技能
让学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。
过程与方法
通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义。
情感态度与价值观
通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：使学生能区分“几个”和“第几”。
教学难点：掌握区分“几个”和“第几”的方法。
教学方法：情境演示和启发引导相结合。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
老师：孩子们，你们认识这些数字宝宝吗？你能给这些数字数字宝宝排排队吗？这些数字宝宝是按什么顺序来排列的？
探究新知
老师：请同学们看大屏，以小组为单位，说一说，画面上有哪些人？一共有几个人？他们在干什么？（小组讨论，并汇报）
教师：如果说正在买票的阿姨排第1，那么小男孩排第几，小男孩的前面、后面各有几人？解放军阿姨排第几，她的前面、后面又各有几人？最后一位叔叔排第几？
指名汇报。
教师：孩子们，通过这幅图你想对大家说什么话？（对孩子进行德育教育）
出示课件，老师：第一个阿姨买好票走了后面的人依次向前。
师问：这时有几个人在买票？谁排第一？小男孩后面的两个阿姨和一个叔叔分别排第几？现在解放军阿姨前面有几个人？
引导学生进一步区分“几个”和“第几”，先组织学生在小组中交流，再全班交流！
师，这节课我们学习的内容就是“第几”（师板书课题）
三、巩固练习
1.摆一摆
生交流再汇报！师课件演示不同的结果。
2.完成教材第20页的“做一做”第一题
生独立完成，教师指名汇报。
3.完成“做一做”第二题
请学生根据要求，自己思考，然后回答。
4.填一填，圈一圈
老师读题，学生思考，指名汇报。
四、全课总结
今天这节课你学会了什么？能给大家说一说吗？
板书设计：
第几
“几个”表示物体的个数是多少
“第几”表示物体所处的位置
课后反思：自然数有两种含义，用来表示事物多少时，是基数；用来表示事物次序时是序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助帮助学生理解序数的含义，教学中我从以下几点进行操作：
利用主题图，引入新知
教材主题图能将学生的注意力集中。因此，一上课，我就要求学生认真观看主题图，明白主题图的意思，并适时提问：从图中你知道他们在干什么吗？能不能知道谁先买到票，为什么？小组交流，指名汇报。从而引出序数“第1”。有了“第
1”的认识，我再进一步提出了一些指向性较明的问题，使学生进一步认识了“第1”“第2”等序数。
及时巩固练习，理解并掌握本课新知
为了帮助学生理解序数的含义，我设计了不同形式的习题：摆一摆、填一填、圈一圈、数一数等类型的题目，其目的就是让学生进一步明白“第几”的含义。通过老师的引导，让学生会用自己的语言来表达“第几”的意思。这样不仅让学生巩固了新知，也加强了学生的语言表达能力。
通过这节课的教学，我认为对于低年级学生的教学，首先要培养学生学习数学的兴趣，这就要采取不同的形式来调动学生的积极性，使学生乐于参与学习中来。这节课还存在许多的不足，在今后的教学中更应该多关注学困生在课堂上表现。一、教学目标
（一）知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。
过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。
情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。激发学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。
教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。
教学过程
以吃馒头的故事引出课题：几和第几
探究新知
1、出示课本主题图
问：（1）图上有些什么人？（让学生各抒己见，描述图上看到的人）
他们在干什么？（将学生的思绪拉回课题）
共有几人在排队？
排在第（
），他前面有（
）人，后面有
（
）人
体会序数和基数的不同
说说从前面数，每个人分别排在第几
从后面数呢？（体会数数时方向的重要性）
叔叔排在第（5）
共有（5）个人
这两个“5”表示的意思一样吗？为什么？
巩固练习
数全家人（课本做一做）
数楼层
数花朵
完成问题训练单
小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
数数是应注意什么？
癌《几和第几教学设计》
教学目标
：
1、知识与技能：
感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还可以用来表示事物的次序。
过程与方法：
通过情景体验实践参与，使学生感知自然序数的含义。
3、情感态度与价值观：
在教学中培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。让学生感受生活中处处有数学。
教学重难点：能区别几个和第几个。
教具准备：课本投影，图画，圆形纸片
一、课前3分钟
师：上课
孩子们数学课快乐！
今天轮到我们的春添同学为我们带来课前3分钟的表演，掌声有请。
生：大家好，我叫黄春添，今天给大家带来一首《快乐歌》，请大家跟着我的节奏一起做动作。1，2，3.
师：同学们，春添同学的表演精不精彩?表扬！！！
二、导入
师：许老师今天很开心，因为我们班的同学坐的非常端正，所以许老师想讲一个小故事给大家听!你们想听吗？但是许老师有一个要求：你们在听的过程中要留意许老师提出来的问题。
（古时候，有一个人特别能吃。一天，他到一家烧饼店吃烧饼，他吃一个不饱，又吃一个还不饱。直到他吃第4个才觉得饱了。他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好阿！”）
师：提问：他说的对不对啊？为什么啊？
小结并引出课题：同学们真聪明，这个人吃了4个烧饼才饱，要是只吃第4个烧饼，其实他只吃了一个，不会饱的。
今天我们就一起来学习《第几》。
三、新授
师：现在我们一起来看大屏幕，请你们猜猜这副图，他们在干什么呀？
生（独）：回答的真准确。那你们在排队的时候要遵守什么规则呢？（不插队，遵守公共秩序。）
师：那你们课间排队刷牛奶的时候有做到吗？看来我们班的同学都是文明小天使啊！
师：现在请大家再认真看看这副图，你能发现哪些数学信息？
（如果没有学生回答，提醒：画面上有哪些人？一共有几个人？）
生：你观察的很认真!
师：你是怎么数的呢？
小结：我们从左边一个一个地数，发现图中一共有5个人在排队。
师：你数的真准确！
师：如果说正在买票的阿姨排第1，那么小男孩排第几？他前面有几人？后面有几人？从图中你还可以提出哪些问题吗？（同学们先思考一下，和同桌说一说，待会我请一位同学来说一说，拍掌：时、间、到，谁来？）
生：说的很完整，表扬。提的真好！
师：刚才同学们提出来的问题都非常好！现在许老师想让这个图片上的人动一下，你们想看吗?现在穿红色衣服的阿姨买票走了，图中还有几个人？
生：很好，给你一颗星星。
师：那现在图中小男孩排第几，穿绿色裙子的阿姨排第几，警察叔叔排第几，穿蓝色裤子的叔叔排第几？许老师请一直坐的很端正的黄梓轩同学来回答。你真厉害！
师：刚才同学们说一共有5个人在排队，那像平时我们说的5个鸡蛋，4个笔记本，3个苹果，2个好朋友，几个表示的是什么意思呢？
生：
师：“几个”：表示物体的个数。（板书）
而刚才同学们说的“第5”表示的是最后一位叔叔所在的位置和顺序，想一想刚才说的“第1，第2，第3，第4”。猜猜“第几”表示什么呢？
师：“第几”：表示物体的排列顺序。（板书）
大家弄明白了吗，如果弄明白了，我考考大家。
四、游戏互动
1、排队游戏（突破难点，几和第几的区别，巩固知识点）
请这一排的前3位同学站起来，请第3位同学坐下去。
请这一列前4位同学站起来.....
2、小组pk
每组派一位孩子上台，肢体反应游戏，例如，从右边起，第二位同学伸出你的右手。
摆一摆，数一数
刚才同学们的反应能力确实很快，现在老师想看一下你们的动手能力怎么样？拿出学具袋里的圆形纸片和正方形纸片，按老师的要求摆一摆。
例如：从左边起，把正方形摆在第4个位置。
五、巩固练习
1、做一做第2题
2、动手操作
六、归纳小结
孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？
七、作业
八、板书设计
几和第几
4：
表示4个人（数量）
第4：
表示1个人（位置）《第几》教学设计
教学目标：
1.会区分基数和序数，理解几个和第几的不同。
2.
经历观察排队买票的情境图的过程，感知几个和第几的不同，掌握区分基数和序数的方法。
3.
在探究活动中养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：能别分“几个”和“第几”的不同。
教学难点：掌握区分“几个”和“第几”的方法。
教学策略：
1.情境教学策略
2.启发式教学策略
教学资源(教具)：
多媒体课件、卡片。
课型：新授课
教学过程：
一、创设情境，提出问题
教师：同学们，告诉你们一个好消息，动物园有一个大型动物运动会，你们想去看吗？（出示排队买票图）
教师：快看，他们在干什么呢？
生：排队买票
教师:对，排队，我们要遵守公共秩序，做一个文明守纪的人。
今天我们一边去动物园参观，一边学习“第几”（板书第几，并领着学生读一遍）
【设计意图】
从学生非常熟悉的排队买票情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。同时教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。
二、探求新知
（一）初步感知基数与序数
教师：请同学们仔细观察这幅图，猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？
生：
教师：也就是排在第一位，那小朋友排在第几？小朋友前面有几个人，后面有几个人？
生：教师：穿连衣裙的阿姨已经买了票进去了，后面的人紧跟着上前。现在小朋友排第几？那个叔叔呢？
生：小朋友排第1，
叔叔排第4
师：老师也想去动物园，请同学们看看张老师排第几？如果张老师是排在最后一位，你们知道一共有多少人排队吗？
生：
师：你是怎么知道一共是5个人在排队的？
生：
师：原来有4个又来了一个，一共有5个，可以！还有吗？
生：
师:真会想办法！张老师排在第5，而且是队伍中的最后一个，从这里也可以知道一共有5人排队。
师：这里的两个5表示的意思一样吗？
生1：
师：答得不错，表扬他！哪位同学还有补充的？
生2：
师：真棒，表扬他！一共有5个中的5指的是排队的人的数量，老师排第5，指的是老师这个人排的具体位置，只能表示张老师1个人的位置。
教师：同学们再看，现在一共有几个人在排队？老师现在排在第几？这里的两个“4”表示的意思一样吗？
生1：
师：
回答得很完整，表扬他！
师：看来你有在认真听课。这里的两个4表示的意思不一样，一共有4个中的4指的是排队的人的数量是4个，老师排在第4个指的是老师这一个人的位置是在第4位。所以“几个”表示的是人或物体的数量，“第几”表示的是1个人或物体的具体位置。（板书
“几个”
“第几”
，并领着学生读一遍。
）
（二）进一步体会基数、序数的含义
教师：现在大家都已经进入动物园了，同学们快看，小动物们正排着队迎接我们呢！有哪些小动物在欢迎我们呢？
教师：从左数小猴排在第几？
生：
师：从左数是什么意思呢？
生：
师：从左手边开始数叫做“从左数”，请伸出左手和我一起做。
从右数小猴子排第几呢？
生：
师：从右数是什么意思呢？
生：
师：从右手边开始数叫做“从右数”
请伸出右手和我一起做。
教师：为什么小猴子的位置没有变，却一会儿排第1，一回儿又排第5了呢？
生1：
教师：因为我们数的方向不一样，所以我们在判断位置的时候，要先明确是从左边数起还是从右边数起。
教师：从右数起，谁排第一呢？
生:
教师：不是说小猴子排第一吗？怎么又变成了小鸭子排第一呢？
生：因为我们数的方向不同，小猴子是从左数排第1，小鸭子是从右数排第1。
教师：小动物们啊很调皮，他们偷偷地变换了位置。你们看！现在小猴从右数排在第几？排在右边的2只小动物是哪些？你能把他们圈出来吗？小猪从左数排在第几？
生：
师：你能圈出排在左边的3只小动物吗？
请同学们选择自己最喜欢的小动物，跟你的同桌说说它排队的位置。然后我再请同学起来和大家分享。
学生回答，教师追问，如“右边的3只小动物是哪些，你能把它们圈出来吗？”
师：同学们完成得很好，我们放松一下，做个游戏吧。游戏规则是：
我要请5位表现特别好的同学到讲台上来面向黑板站成一排，听口令做动作，下面的同学当评委，他们做得正确就鼓掌3次，错误就做好保持安静，听明白了吗？
1.请从左数第2位同学蹲下，（同学们看只有只有1个人蹲下了）请左边的2位同学蹲下（有2个人蹲下了）；请从右数第3位同学举起手来（只有1个人举手），请右边的3位同学举起手来（有4个人举起手）。
（游戏中教师要引导学生分感受几个和第几的区别）
教师：通过游戏我们再次感悟到“几个”表示人或物体
的数量，“第几”表示的是1个人或物体的位置。
【设计意图】
紧密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，进一步深化理解“基数”和“序数”的区别，使学生深刻感受到数学与生活的密切联系。
三、课堂训练，强化理解
教师：动物园的园长为了欢迎小朋友们，给大家准备了一系列闯关游戏，大家有信心顺利通关吗？
1.第一关，猜猜谁是冠军
教师：狮子、熊猫和小兔子在赛跑，你们猜猜谁是冠军？
教师：是吗？我们看看。谁第一？谁第二？谁第三?（请生答）
2.第二关，点蜡烛
教师：谁会点蜡烛？请你点燃左边的4根蜡烛。（请一生到讲台自己操作）
教师：再点燃左边的第4根蜡烛。（出示相应课件）
3.
第三关，考考你
教师：同学请看，这里1共有（
）只小动物。
2.把右边的3只小羊圈起来。
关键词是右、3只、圈起来，
哪边是右，请举起右手来。
3.在右边的第3只小羊下面画
圈
。
关键词是右边、第3只、画圈。
4.从右边数的第1只羊走了，还剩（
）只羊。关键词是右边、第1只
走了
教师：请同学们独立完成课本第20页的做一做和23页的第1题、第2题。（老师先读一遍题目，学生再做，强调圈出关键词）（巡视检查后一起分析题意给出答案）
【设计意图】
抓住学生的求知欲望，利用闯关游戏进行课堂训练，强对化“几”和“第几”的理解。通过闯关发现获得新知，增强了学生的学习兴趣，同时紧扣本课的重难点，循序渐进地引导学生思考理解。
四、总结提升
教师：同学们通过今天的动物园之旅，你们学到了什么？
【设计意图】
回顾总结本节课所学内容，同时为下次课的学习造势，延伸学习的兴趣。
板书设计：
第
几
“几个”表示人或物体的数量
“第几”表示人或物体的位置
PAGE
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