古诗诵读 暮江吟

教材理解：《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色；后两句抓住事物的特征；写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。
教学重点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学目标
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学过程
一、导入激趣，引出课题。
师：古典诗歌当中，写景的诗很多，同学们都记得学过哪些写景的诗？能不能给咱大伙背几首吗？
（学生背已学过的写景诗）
师：同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画，今天咱们再来学习一首写景诗，19课的古诗三首的第三首《暮江吟》（教师板书，出示课件《暮江吟》的内容）
二、解诗题，了解作者
1、学生齐读诗题
2、从诗题中，我们知道了什么？
（时间、地点，“吟”的意思的吟诗）
3、诗人是在傍晚江边吟诗的，是谁啊？请学生简单地介绍白居易。
三、录音范读，学生初读古诗。
1、师：那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢？这还要回到公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。这一天，他一个人来到江边，此时正是傍晚，他看到红日落下，江面光色瞬息变化的亮丽景色时，陶醉其中，当下吟诗一首便是这《暮江吟》。
2、出示课件范读《暮江吟》
3、师：同学们看了，听了有什么感受？
4、师：哦，也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊！（板书：美）这么美的一首诗你们爱读吗？
5、学生用自己喜欢的方式读古诗，要读准诗中的生字。
6、请个别学生读古诗。
四、自主学习，悟古诗
1、师：究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易？现在同学们找一找自己要好的伙伴，借助文中注释，帮助自己去理解诗中的内容，在讨论当中去领悟一番，你们认为诗里面最美的地方在哪儿？（板书：悟）（课件放出古筝乐曲）
2、学生交流对诗的内容的理解。
3、学生提出不明白的地方，讨论用“铺”字好在哪里。
4、引导学生练读第一句
5、学生交流：诗中最美的地方在哪儿？
①欣赏“半江瑟瑟半江红。”
②出示课件，要求学生想象，江水一半是怎样的红，一半又是怎样的绿，用“像、仿佛”等字说说（板书，瑟瑟、红、夕照）
③欣赏“露似珍珠，月似弓”
④出示课件，（一弯如弓新月挂在天空，草丛上颗颗像真珠的露珠）（板书弓、真珠、月夜）
6、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎样？（学生回答，理解“可怜”领会诗人轻松、愉快的心情）
7、引导学生练读诗的最后两句。
8、学生品读整首诗。
9、老师范读这首诗。
10、创设情境，学生配乐读古诗。
五、自主交流，赏古诗
1、师：这样一首诗学下来之后，大家或多或少都会有一些感触，现在咱们说一说，评赏一番，这首诗你最喜欢哪一句或哪个词？可以随便说说（板书：赏）
2、引导学生读网上一些朋友对《暮江吟》这首诗的评价。
六、加深印象，背古诗
七、课外链接，学习另一首写景佳作《忆江南》
八、总结：这节课，我们通过读、悟、赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力。希望同学生从今天开始，继续用这样的热情去学古诗、爱古诗，成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才。
板书设计：
读 瑟瑟　　　　红　　　夕照
悟　　美　　　　　　　　　　　　　　　　　　景
赏　　　　　　真珠　　　　弓　　　月夜
　一、板书并解释诗题
　　解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
　　二、运用配乐朗诵方法范读全诗
　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
　　三、运用工具书自学古诗
　　预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
　　1.默读《暮江吟》。
　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
　　3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？
　　四、运用多种方法帮助学生理解诗意
　　1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
　　3.指导学生表情朗读，体会诗的感彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
　　4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
　　五、总结概括诗的主题思想和写作技巧
　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？
　　2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？
　　六、课堂巩固练习
　　让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。
教学目标
　　　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
　　　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
　　　3、背诵并默写古诗。
　　教学重点、难点：
　　　1、理解诗句的意思。
　　　2、理解景物描写与表情达意的关系。
　　教学过程：　
　　一、知诗人，初赏诗
　　1、简介作者　
师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）
　　2、背诵白居易的诗词。
　　3、揭示课题
　　师：“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）
暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）歌颂、赞美什么时候、什么地方的景色？
指名说；歌颂傍晚江上的景色。
　　师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶 醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
　　　　
　　二、初读古诗，知大概（出示课件）
　　　　师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
　　　　（同学们纷纷找伙伴读）
　　　　师：谁来读？
　　　　（指名读诗）（齐读）
　　　　
　　三、再读古诗，小组合作学习。（利用工具书）　　　　
　　　　思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？（出示课件）
　　四、学习前两句诗　　　　
　　　1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。
　　　2、重点理解词语。
　　　　“残阳”是什么意思？
　　　　“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
　　　　（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
　　　3、提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
　　　4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
　　　5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
　　　　师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
　　　6、同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。
六、学习后两句诗。
　　　1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。
　　　　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
　　　2、“可怜”是什么意思？
　　　　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
　　　3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
　　　　　珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
　　　4、指名说说后两句诗的意思。
　　　5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境
　　　　师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？
　　　6、读出心中的感受　
出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）
　　七、指导朗读，领悟感情。
　　　1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
　　　　（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
　　　　（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）
　　　　师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读
　　　2、指导配乐朗读。
　　　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（出示课件）
　 （生配乐朗读）
　　　3、谈感受。
　　　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
　　　　（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）
　　　4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？
　　　　（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
5、再读
　　八、练习（同学们可以任意选择一项做。）
　　　（１）作画
　　　　　　景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
　　　（２）写话
　　　　　　用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！
　　九、总结：
　　　　这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
设计理念
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境,体会诗人情感。
教学过程
一、活动导入,引出学习内容
1.同学们,你们都喜欢古诗吧 大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样 敢不敢试一试 谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
(课件演示:《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们,咱再来一首有一定难度的,想挑战吗 接着演示:《古朗月行》)
2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进《古诗二首》,来学习两首与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧 暮江吟)
设计意图:以看图猜古诗、背古诗这样的活动,激发学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态。
二、整体诵读,初识诗文
1.自由读两首古诗,要求读正确,读通顺。读后借助课文注释,尝试着说说两首古诗的大概意思。
2.指名读诗,其他同学评价是否读得正确,适时指导学生学会6个生字。
3.齐读两首古诗,读后思考:这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处
4.交流读后收获:
(1)作者都是唐代诗人。(可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。)
(2)两首古诗都是写景的。
(3)两首诗都表达了诗人愉悦的心情。
(4)《鸟鸣涧》写的是春天的景物,《暮江吟》写的是秋天的景物。
设计意图:知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径,学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出,在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异,这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。
三、分步解读,体察诗韵
(一)学习《鸟鸣涧》
1.过渡语:唐代诗人王维描写山水的诗歌很多,尤其对明月情有独钟,他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图,想去看看吗
2.品读《鸟鸣涧》,想想古诗描写了怎样的景象
3.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
(1)寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢 (月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢 (肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗 (没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢 这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢 (板书:境美)
(2)观看课件,展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
(3)在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢 (舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读 (引导学生反复诵读古诗)
4.参读《鹿柴》,拓展理解。
(1)课件出示《鹿柴》,对比“空山不见人”与“夜静春山空”,“但闻人语响”与“时鸣春涧中”,你发现有什么异同之处呢 (体会王维诗作的意境美)
(2)诗人笔下的景物都是那么美丽,来说说你对王维的评价吧。
(3)王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢
(4)请闭上眼睛,听课件吟诵这两首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。
设计意图:让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景,通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境,加深学生对诗歌的理解和体验。
(二)学习古诗《暮江吟》
1.过渡:一轮冉冉升起的明月,让王维陶醉其中,而白居易也在江边流连忘返,他在欣赏什么美景呢 让我们赶紧去看看吧。
2.学生读诗。读后质疑、讨论:有什么不明白的地方吗 白居易在江边都看到了哪些景物 你最喜欢哪样景物呢 和同学讨论交流。
3.师生对话交流,在对话交流中引导理解:
(1)为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢 用什么方法解决这个问题 (引导看图理解这个词:此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和,看上去就像铺在水面上一样。板书:残阳→铺)
(2)“瑟瑟”什么意思 你是用什么方法理解这个词语的呢 (看插图结合注释理解:受光少的地方,呈现出深深的碧绿色(江水的原色)。受光多的地方呈现出红色(阳光的颜色)。
(演示课件:夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道——“半江瑟瑟半江红”。板书:江水→瑟瑟)
(3)“可怜”在这里是什么意思呢 (可爱)那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢 (“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。)
(4)九月初三夜晚的景色又是怎样的呢 (板书:露水→珍珠月亮→弓)这样的景色是多么美丽。(板书:景美)
4.这样迷人的景色确实容易使人陶醉其中,难怪诗人白居易流连而忘归呀!下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍,然后闭上你的眼睛用心感悟,再说说你都看到了什么。(结合自己对诗句的理解畅所欲言。)
设计意图:反复吟读,近距离触摸古诗所描写的景物,感悟景物之美,体会诗人内心的感受。
四、整体回顾,感悟诗情
同样是借景抒情,两位诗人却分别用“境美”和“景美”来表达,当两处美景分别展现在你的眼前,你有何感想呢 你想说什么呢 (自由畅谈,体会两首古诗表达的思想感情。)
设计意图:在索解两首古诗的内在联系上再次整合,体会诗人借景抒情之妙,激发学生对古诗的热爱之情。
五、积累诗句,迁移诗境
1.古往今来,一轮明月曾让多少文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗 (举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡;深林人不知,明月来相照——王维以月为友留佳句;海上生明月,天涯共此时——张九龄描写的海上月……)想必大家意犹未尽吧。我这里为同学们推荐一些与明月有关的古诗:《关山月》(李白)、《中秋月》(苏轼)、《霜月》(李商隐)、《江楼月》(白居易)等,大家可以去读读背背。
2.布置自选作业。
(1)自由选择文中的一首古诗,将其改写成一篇文章。
(2)自由选择文中的一首古诗,将描写的景色画出来。
(3)祖国山河无限美,你的身边(生活中、家乡、家里、学校等)有什么美丽的景色吗 将你所看到的美景结合你的想象将其创作成古体诗或现代诗。
学习目标：
　　　养学生多角度有创意的阅读。
　　　1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
　　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。
　　　3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。
　　　4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。
　　学习重点：
　　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
　　教学难点
　　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
　　教学准备：
　　　学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；
　　　　　　　　2、温习《夕照》；
　　　　　　　　3、准备水彩笔
　　　教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；
　　　　　　　　2、欣赏的《暮江吟》教学课件；
　　　　　　　　3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、课前活动，谈话入课
　　　1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？
　　　2、哪同学跟老师一起做。
　　　　（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”
　　　　（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”
　　　　（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”
　　　3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。
　　　　（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同
　　　　（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来
　　　　（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来
　　　4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？
　　　5、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”《赋得古原草送别》这首诗的作者是谁？
　　　6、对！白居易是唐朝著名的大诗人，他的一生为后人留下三千多首诗。他的诗内容充实，语言通俗，大多反映现实生活，反映人民疾苦。我们常常说“如诗如画”，一首诗就是一幅画。今天我们要学习白居易的另一首山水风景诗———《暮江吟》（板书）
　　二、听诗。想象画面，初步感受诗词
　　　1、请同学们轻轻地闭上眼睛，有心去欣赏这首诗。你会看到怎样的一幅画面呢？
　　　2、再来一遍，用心去感受哦！
　　　3、谁能告诉老师，你看到了什么？
　　三、读诗。初读课文，从语言文字中去感受画面。
　　　1、自由读诗。注意用笔圈画出描写景物的词，进一步的感受画面。
　　　2、谁来读读这首诗？
　　　3、俗话说：“好诗好景好地方”，谁能告诉我这首诗写得是什么地方的风景？你从诗中什么地方知道的？（暮江吟——江；半江瑟瑟半江红——半江）
　　　4、这首诗写得是什么时候的风景呢？（九月初三夜——农历九月初三，今天是农历九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六）
　　　5、九月初三傍晚和夜晚时间的江边景色。诗中哪个词看出是傍晚？哪个词体现的是夜晚？（暮、夜）
　　四、赏诗。看课件，听朗诵，欣赏诗词
　　　1、公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件录音）
　　　2、诗分两个时间段，那么我们也按两个时间段来学习品味这首诗。
　　五、品诗。体会诗人情感、意境、潜词造句的体验。
　　　1、傍晚夕照，是怎样的景象呢？出示诗句，学生自学，用自己的话说说你读到的景象。
　　　　（1）谁能用自己的话来说说诗句的意思？
　　　　（2）你觉得这两句诗中哪个词用得最好？或者你还有什么疑惑的问题？
　　　　　　　铺：——体现了光的柔和、斜身的方位、还有面积广大而均匀
　　　　　　　　　——比较：照、盖、洒、射，铺更形象、生动。
　　　　　　　瑟瑟：——碧绿的颜色
　　　　　　　　　　——江水中怎样的绿呢？（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的）
　　　　　　　红：——江水是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）
　　　　　　　　　——白居易有一首诗《忆江南》，诗中有一句：“日出江花红似火”虽说是江边的灿烂红花，但朝霞映红江面，也如火一样的艳艳。在这儿，夕阳下的江水，不也是“日落江花红似火吗”
　　　　　　　一道：——为什么用“一道”，对于夕阳，我们多半怎样的给它组词？
　　　　　　　　　　——一轮夕阳，半轮夕阳
　　　　　　　　　　——“一道”我们一般怎样组词？
　　　　　　　　　　——一道墙、一道伤口、一道光（
　　　　　　　　　　——对，是一道光，夕阳西下，是光斜射到江面上，本诗的句子应该是“一道残阳光铺水中”只是古诗的绝句有严格的字数要求，所以省写了“光”，这在古诗中经常见到。如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”对愁而眠的应该是人，全诗应该是“江枫渔火对愁眠人”同样是因为字数的原因，省去了。（利用简笔画去帮助学生体验诗句所描写的情景）
　　　（3）诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙。
　　　（4）“夕阳无限好”古诗中有很多吟夕阳的诗。谁查了相关的资料？
　　　　　　李商隐：《登乐游园》“夕阳无限好，只是近黄昏”
　　　　　　王之焕《登鹳鹤楼》“白日依山尽，黄河入海流”
　　　　　　无曲马致远《天净沙.秋思》“……古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”
　　　　　　歌曲《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”
　　　（5）看到这样的情景，诗人的内心是怎样的感受？那么，带着这样的愉快心情，我们来读读这两句。
　　　2、夜晚的景色
　　　　（1）漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
　　　　（2）读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的话说说你的感受。
　　　　（3）夜晚的景物有哪些？
　　　　　　　新月：如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。
　　　　　　　露珠：珍珠（晶莹、透明）——新月的映照
　　　　（4）如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。
　　　3、将全诗朗诵一遍。
　　六、再次品味、赏析诗词
　　　　诗人的心情很是愉快，即使是今天，我们读到这首诗，内心也充满着跟诗人同样的情感。诗人触景生情，吟咏此诗。我们又怎样来表达我们的读诗心情呢？
　　　　出示作业：唱唱、画画
　　　　诗如画——有兴趣的同学可以动笔画画（展示网上学生的画）
　　　　诗如歌——有兴趣的同学可以唱唱（出示录音歌谱）
　　　　诗为心声——朗诵好的同学可以有感情或者表演地朗诵
　　　　贺诗——大家可以贺一首诗，把自己心目中的夕阳用诗的形式表达出来
　　　　（如：夕阳西下红如砖，可爱石榴云里钻，深蓝天空点约霞，夕阳美景似奇观。）