2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习学案专题三：鉴赏诗歌的表达技巧

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2021年高考语文诗歌鉴赏一轮复习
专题三：鉴赏诗歌的表达技巧
一、必备知识
表达技巧是指作者在塑造形象、营造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意方面的技巧。
从高考命题角度和命题方式看，高考对鉴赏诗歌的表达技巧的考查，主要包括判断技巧名称、分析技巧用法、比较技巧异同和评价技巧效果等。
下面将高考常考的表达技巧以图表方式列出，以便考生对此有一个系统直观的理解。
(一)诗歌中常见的修辞手法
对修辞手法的考查一般分两个层面：一是辨认修辞格并具体解说，二是说明其表达效果。此类试题所涉及的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关等。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作具体分析，而不能泛泛而谈。
1．比　喻
比喻，“以彼物喻此物也”。可分为明喻、暗喻、借喻三类。它的主要作用是：化平淡为神奇，化板滞为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。
2．比　拟
(1)拟人
赋予事物以人的行为特点，它使得形象鲜活，表意丰富，生动传神地表达作者的情感。
(2)拟物
把人当作物，或把此物当作彼物来写的修辞手法，它可以给人以形象感、新奇感，收到生动的富有情趣的表达效果。
3．夸　张
为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫作夸张。夸张的作用是能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。
4．借　代
借代是不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替：或局部代整体，或整体代部分，或特征代本体，或具体代抽象等。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。
5．双　关
在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫作双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
[解题指津]
1．必须了解常见的几种修辞手法在形式上的特点。有学者将修辞手法分为三大类：①描绘组，如比喻、比拟、夸张、摹绘(形、色、声)等；②布置组，如排比、对偶、顶真等；③表达组，如反问、双关、反语等。这些修辞手法在语法形式和内容等方面都有各自的特点，因此，必须在这方面做到见多识广。
2．了解各种修辞手法的一般作用。因为在具体的诗作中，修辞手法的独特作用，或者说特殊的作用，肯定是指该修辞手法一般作用的某一方面。
3．如果是鉴赏修辞手法的应用，必须联系诗歌的具体内容来分析，不能仅仅指出“是什么修辞手法”就了事了。
4．要注意修辞手法的“套用”现象。如有的比喻又带有夸张，布置组的修辞手法和描绘组的修辞手法出现在同一诗句中等。
(二)鉴赏诗歌的表现手法
从广义上来讲，表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时，所使用的特殊的表情达意的方式。常考的表现手法有：衬托、对比、象征、烘托、比兴、用典等。
1．衬　托
衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物作陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象、鲜明。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托的是正衬，利用事物的相反条件来衬托的是反衬。
2．对　比
对比，是为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力，把具有差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。它既是表现手法，也是修辞手法。
3．象　征
借用某种具体的物象暗示特定的人物或事理，托物言志，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
4．渲　染
渲染原是国画中用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果的一种技法。后成为文学创作的一种表现手法，即对环境、景物等做多方面的正面描写，以突出形象，营造意境，表现人物的思想性格，增强艺术感染力。
5．比　兴
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法。通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容，或营造氛围，或兼有“比”的意味。
6．用　典
用典，也就是引用古籍中的故事或词句，借以抒情或表达主旨。
[解题指津]
1．在宏观把握全诗思想内容的前提下去明确所考诗句所运用的表现手法。表现手法，一定与抒发的主要情感、凸显的诗作主旨密切相关。
2．即使命题者从局部设题，也应与诗歌主旨、诗歌所抒情感的主调联系起来考虑。
3．在赏析过程中所得出的结论，一定要有具体的论据作支撑，做到以理服人。
答题规范：
1．明确指出诗中运用了什么表现手法。
2．结合诗句阐述这种手法的具体运用。
3．指出这种手法的表达效果，即表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣。
(三)鉴赏诗歌的表达方式
诗词主要运用抒情、描写、叙述、议论四种表达方式，其中抒情和描写是高考考查的重点。
1．抒情方式
诗歌最大的特点就是抒情性。抒情是古代诗歌创作中运用最多、最重要的表达方式，可分为直接抒情和间接抒情。
(1)直接抒情
直接抒情又称直抒胸臆，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者的思想感情。
(2)间接抒情
间接抒情是诗人把自己的“情”移植到其他对象(景、物、人、事)上，也就是所谓的“移情”。
①借景抒情
指的是借对客观景物的描写来抒发诗人的主观情感的抒情方式，它往往使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。
②触景生情
指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情的抒情方式。
③寓情于景
诗人的喜怒哀乐等情感与所写的景物融合在一起，通过对景物的描写来寄寓自己的感情。
2．描写方式
(1)正面描写和侧面描写
正面描写，就是直接描写对象本身。正面描写包括细节描写和白描。细节描写，可以称为“工笔”，就是精雕细刻；白描是用最朴素、最简练的文字描摹对象。侧面描写又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。例如形容女子貌美：“明眸皓齿，貌若天仙”属于正面描写，“沉鱼落雁，闭月羞花”为侧面描写。
(2)虚实结合
“实”，通常是指眼前的现实的景。“虚”，指过去的、想象的或梦中的景。二者结合，使表达的思想感情更有广度、更有深度、更加丰富。
(3)动静结合
山川景物，有静态也有动态：静态是指景物处于相对静止时的形态和神态，动态是指景物处于运动中的形态、神态和音响。静态和动态包含了景物存在的全部态势和主要特征。写静态，便于显现事物的外形，却容易产生呆滞感；写动态，有利于传达事物的精神，却又可能失去稳定。因而，诗人在描写景物时，往往把静态与动态的景物描写构想在同一个意境中，使动静结合，相得益彰。
(4)视听结合
视听结合是从视觉和听觉两个角度描写景物，相辅相成，相互衬托，使所描写的景物更具立体感，使读者如身临其境。
(5)点面结合
点面结合，指的就是详写和略写的相结合。所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。
[解题指津]
1．首先得明确“表达方式”含哪些方面，这些方面各自有何特点。
2．题干若指明了具体的表达方式，就应在诗歌中找具体的对应点。例如，题干若直接指向“虚实结合”，我们就应辨清“虚”“实”分别体现在哪些事物上。若题干没有指明具体的表达方式，我们就应寻找鉴赏对象中最突出的方式来作答。
3．答题时，一定要联系具体的诗句内容，并指出运用这种表达方式所产生的艺术效果。
答题规范：
1．指出诗歌所运用的表达方式及特点。
2．结合诗句阐释表达方式是如何运用的。
3．简析该表达方式在人物塑造、表情达意上的作用。
(四)鉴赏诗歌构思技巧
诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧体现出来。以小见大、卒章显志、欲扬先抑或欲抑先扬、借古讽今、托物言志等都是比较常见的构思技巧。这些技巧对提高诗歌的表现力有很大作用。
1．以小见大
以小见大就是以小景传达大境界、以平凡细微的事情反映重大的主题。
2．卒章显志
卒章显志作为一种言志的方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。白居易在《新乐府序》中说，诗歌要“首句标其目，卒章显其志”。恰当运用这种结构方式可以收到“画龙点睛”的艺术效果。
3．抑　扬
抑扬就是把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。抑扬有先扬后抑和先抑后扬之分。
4．借古讽今
诗人借助古代历史人物或事件影射、讽刺现实，抒发诗人思想情感的手法。
5．托物言志
诗(词)人不直接表露自己的思想感情，而是采用象征、寄兴等手法，把自己的某种理想、人格、观点寄托在描摹的事物上，咏物和咏怀合二为一。
[解题指津]
1．用以命题的古代诗歌虽然篇幅短小，但诗人在构思立意方面往往匠心独运，可以说，凡是散文所具有的构思立意技巧，诗歌都具有。因此，不妨将我们熟知的散文构思立意技巧用于对诗歌的鉴赏。
2．针对构思立意技巧的试题，多从诗歌的局部设题，但我们回答问题时，绝不能在局部徘徊，而是应放眼全篇，包括前后语境、诗歌的思想感情和主旨。
答题规范：
1．指明行文构思的技巧。
2．阐述内容的转换，景情的关联。
3．概述这种结构技巧的效果及在表情达意上的作用。
二、关键能力
提问模式：
1.请简要赏析“XXXXXXX,XXXXXXX”的艺术效果。
2.这首诗的X联运用了什么修辞手法？请具体分析。
3.诗歌主要运用了什么表现手法？请结合诗句分析。
4.作者在X联是如何表达情感的？请简要分析。
【答题思路】
●答题规范：
1．明确指出诗中使用了什么修辞手法。
2．结合诗句阐述此种修辞手法在诗中是如何运用的。
3．指出运用此种修辞手法的艺术效果(如对形象塑造、意境营造、情感主旨表达的作用)。
三、对点专项提升练
【2020·江苏省启东中学高三零模】阅读下面这首词，完成小题
谪仙怨 苕溪酬梁耿别后见寄
[唐]刘长卿
晴川①落日初低，落日孤舟解携②。鸟向平芜远近，人随流水东西。
白云千里万里，明月前溪后溪。独恨长沙③谪去，江潭春草萋萋。
注： ①晴川：晴朗的江面。②携：分离。③长沙：这里用汉代贾谊谪迁长沙的典故。
简要赏析“鸟向平芜远近，人随流水东西”两句的表达效果。
2．词的下阕表达了词人怎样的情感？
【答案】
1．对比。用飞鸟凌空展翅、自由飞翔与人受名利束缚、随人俯仰构成鲜明对比，含蓄地写出了内心的酸楚之事，突出地表达了作者宦海沉浮、不能自已的悲愤之情。
2．①与友人梁耿离别之后深深的思念之情；②对志同道合的友人无辜遭贬的遗憾；③自己与梁耿同遭贬谪，怀才不遇的痛苦。
【解析】
1．本题题目是“简要赏析‘鸟向平芜远近，人随流水东西’两句的表达效果。”是考查学生赏析句子能力。赏析句子要先指出句子运用的表达技巧，然后结合具体内容分析是如何运用该表达技巧的，最后指出运用该表达技巧句子有什么表达效果，或者表达了什么情感。“鸟向平芜远近，人随流水东西”两句的意思是：鸟儿在平旷的原野上远近地飞翔，好似人随流水各奔东西。将人与鸟相比，用飞鸟凌空展翅、自由飞翔与人受名利束缚、随人俯仰构成鲜明对比，含蓄地写出了内心的酸楚之事，突出地表达了作者宦海沉浮、不能自已的悲愤之情。
点睛：赏析句子，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。如该题两句，运用对比手法，用飞鸟凌空展翅、自由飞翔与人受名利束缚、随人俯仰构成鲜明对比，含蓄地写出了内心的酸楚之事，突出地表达了作者宦海沉浮、不能自已的悲愤之情
2．本题题目是“词的下阙表达了词人怎样的情感？”是考查学生鉴赏诗歌情感能力。下片意思是：愿白云将自己的思念带给千里万里之外的友人，愿那一轮明月载着我的愁思随着溪水带到友人的身边。友人贬谪去的苦恨让人难以言状，就如那江边繁茂的春草一样杂乱而无际。这是写别后情景，抒发了对友人的深切思念和被谪的遗恨。“白云”“明月”两句写思情的绵长悠远，自己常望着云和月怀想梁耿。“千里万里”状关山之阻隔难越，“前溪后溪”状自己所处之境地——苕溪有东苕溪与西苕溪之分。放眼能见的只是飘浮在万里长空的白云，而友人在何方呢？白云是否也能把自己的思念带给天边的友人呢？皎洁的月光照着溪流，它也该同样照着随流水远去的友人。望月怀人，明月也似有情，把自己的思念捎向远方。对月望云，云和月在这里都是切切思情的寄托物。最后两句抒写自己与友人被贬谪的悲恨，进一步点露别情之深长是由于两人有共同的命运。“长沙谪去”，用西汉贾谊因遭权贵中伤而被贬为长沙王太傅一事（贾谊因此被后人称为“贾长沙”），表达了郁结于心头的怅恨。这“恨”既为梁耿被谪而发，亦交织着作者自己遭贬的痛苦。
【2020·宜宾市叙州区第二中学校高三一模】阅读下面这首词，完成下列小题。
临江仙
徐昌图①
饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。回头烟柳渐重重。淡云孤雁远，寒日暮天红。
今夜画船何处？潮平淮月朦胧。酒醒人静奈愁浓。残灯孤枕梦，轻浪五更风。
（注）①徐昌图：五代著名词人。
3．下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．一、二两句直写别离，“恨”字直抒胸臆，点明本词的主题，写出了词人内心的凄凉及羁旅之恨。“长恨”道出“饮散”“西去”并非第一次，一个“长”字，使恨的情感深化了。
B．第三句写出词人频频回首之态，既写出离愁的层层加深，也写出了离愁的“有形”情态，衬托出了行人心头的迷惘。
C．四、五两句融情于景，“淡云”“孤雁”“寒日”描绘出作者眼中的惨淡画面，写出浪迹飘零之苦。“暮天红”为本词增添一抹亮色，蕴含作者对前景心怀希望之意。
D．词人生活在唐宋之交的五代，这首词，可能就是徐昌图由闽入宋前的作品，它不仅反映了词人凄清的身世，也包容了唐末宋初社会离乱的影子。
4．有人说这首词的下阕妙在“虚境实写，化虚为实”，你同意这种说法吗？请简要说明。
【答案】
3．C
4．同意。别后的境况为作者的想象，本为虚境，但在下阕中，淮畔夜泊，酒消人醒之后，残灯明灭，孤枕难眠，五更风起，暗浪拍船，这些虚幻的羁旅情形被作者描绘得真切感人。下阕写词人途中的孤寂心情，融情于景，以景写情，不言愁而愁自现，确是“虚境实写，化虚为实”的妙笔。
【解析】
3．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首词的赏析，不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，C项，“‘暮天红’为本词增添一抹亮色，蕴含作者对前景心怀希望之意”表述错误，“暮天红”虽是美景，但“夕阳无限好，只是近黄昏”，充满了伤感。故选C。
4．本题考查考生掌握诗歌中表达技巧的能力，解答此类试题，考生要在理解诗歌意思的基础上，结合所写之景以及作者的思想感情进行作答。本题中，下阕以设问“今夜画船何处？潮平淮月朦胧”领起,设想一路行船可能出现的种种情境,饱含孤独愁苦之感，此为虚写。而“潮平淮月朦胧”、“轻浪五更风”等情景又如此的真切感人，诗人把这种孤寂之情融于景中，“虚境实写，化虚为实”。
【2020·益阳市第一中学高三期末】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
湖南客中春望
顾况①
鸣雁嘹嘹北向频，渌波何处是通津。
风尘海内怜双鬓，涕泪天涯惨一身。
故里音书应望绝，异乡景物又更新。
便抛印缓从归隐，吴渚香蒓②漫吐春
（注）①顾况：中唐著名诗人，苏州（古属吴地）人。②香蒓：蒓菜。《世说新语》记载，晋人张翰在秋季西风起时，想到家乡蒓菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官归乡。
5．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联起兴，以声声鸣叫、频繁北返的大雁反衬宦游难归、充满苦闷的自己。
B．颔联第一句“风尘”喻指战乱，因天下处处动荡不安，诗人两鬓斑白，顾影生怜。
C．颔联第二句直抒胸臆，诗人涕泪交流，为沦落天涯、孤孑一身而深感凄楚、哀痛。
D．颈联上句写对“故里音书”已绝望，下句白描春日他乡之景，以哀景衬哀情。
6．请简要赏析本诗的尾联。
【答案】
5．D
6．①联用典。诗人以张翰因思念家乡蒓菜美、鲈鱼脍，从而弃官归隐的故事，表达作者也要效法前贤，弃官不做，归隐于故乡。②虚写（想象）诗人想象故乡小洲边蒓菜茁壮生长，散发出阵阵清香的情景，从而表达了对家乡的思念之情。③以景结情。以想象之景结束抒情，表达了强烈的思乡归隐之念。
【解析】
5．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。
D项，“以哀景衬哀情”错误，“故里音书应望绝，异乡景物又更新”，“异乡景物又更新”是乐景，而“故里音书应望绝”是哀情，故应为乐景哀情。故选D。
6．本题考查学生鉴赏品味诗歌语言的能力。解答此类试题，首先要分析设题句子所写的内容，接着分析使用的手法和达到的效果。本题要求“简要赏析本诗的尾联”。
“便抛印缓从归隐，吴渚香蒓漫吐春”，尾联是说从此之后弃官归隐，故乡小洲边的莼菜生长茂盛，散发阵阵清香；结合注释二“香蒓：蒓菜。《世说新语》记载，晋人张翰在秋季西风起时，想到家乡蒓菜羹和鲈鱼脍的美味，便立即辞官归乡”可知，尾联后一句使用典故，借典故表达归隐之思；结合标题“湖南客中春望”可知，此时诗人身在旅途，由此可知尾联所写故乡情形属于想象，是虚写，表达对故乡的思念之情；尾联最后一句“吴渚香蒓漫吐春”描写的对象是故乡的莼菜，是写景，这是以景结情。
【2020·扬州市江都区大桥高级中学高三其他】阅读下面的宋词，回答各题
鱼游春水·芳洲生苹芷
张元干
芳洲生苹芷，宿雨收晴浮暖翠。烟光如洗，几片花飞点泪。清镜空余白发添，新恨谁传红绫寄。溪涨岸痕，浪吞沙尾。
老去情怀易醉。十二栏干慵遍倚。双凫注人惯风流，功名万里。梦想浓妆碧云边，目断归帆夕阳里。何时送客，更临春水。
注：双凫，原代指地方官员，此处指作者友人。
7.请简要赏析这首词前四句的表达效果。
8．全词下片表达了作者什么样的情感？
【答案】
7．借景抒情，描写了春江雨过天晴的景象，富有画面感点明送别时节，生机盎然之景反而勾起作者无限惜别之情，为下文抒情做铺垫。
8．①对自己人生易老、功业难成的感叹；②对友人胸怀报国壮志的赞美（对友人建功立业的期望）③对友人依依惜别之情；④对来日重逢的渴望之情。
【解析】
7．此题考查鉴赏诗歌语言的能力。具体考查赏析这首词前四句的表达效果。解答此类试题，答题模式：采用了……的表现手法（或修辞方法），生动形象地写出了……的……特点，表达了诗人……的情感。
词的开头四句，描写送别时的春江景色以及由此引发出的凄苦感情。“芳洲”二句是说，一场夜雨过后，碧空如洗，长满苹芷的小洲上，淡淡的晨雾在翠绿的芳草上面轻轻浮动飘动，给人一种朦胧之感。在这里，作者不仅描绘出送别时展现在眼前的春光晨色，又点出了送别的时间，还化用白居易“又送王孙去，萋萋满别情”（《赋得古原草送别》）的诗意，暗示这生机盎然，给人带来活力，带来暖意的芳草，却挑起了作者无限惜别之意。“暖翠”二字尤其精妙，它从感觉方面把夜雨过后春江两岸的景色诗情画意地描写出来了。而“烟光如洗”二句，承上启下，进一步描写出江边晨景。其中前一句写“烟”，着一“洗”字，现出天空无限净洁的境界，写足了“宿雨收晴”之意；后一句写花，写一场春雨过后，鲜花盛开，时而轻盈的花瓣随风翩翩起舞，在作者看来，轻盈的花瓣犹如那点点泪珠，洒落地上。“点泪”二字用拟人手法，寓主观之情于客观，融惜别之情于春景，不仅烘托出送别的凄清气氛，也为下面的抒情做好了铺垫。
8．本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此题，必须在读懂诗歌的前提下，结合具体诗歌内容进行分析，尤其注意关键意象及其带有作者情感的字词。
“老去情怀”二句，暗示了送别的地点——江楼，以回应开头，同时又形象地刻画出词人内心无限的悲苦。一个“易醉”，一个“慵遍倚”，里面包含着作者多少难以言说又无处言说的辛酸！“双凫人惯风流”二句，词人以高度的热情赞美了友人胸怀“功名万里”的报国壮志，同时也把抗金复国的希望寄托在友人身上。这位友人或许被召入朝，词人为其送，故化用王桥的典故，称颂他一贯风流倜傥，素有报国立功之志。在这里，慰藉之情与送别之意是融为一体的。最后四句写送别。“梦想浓妆碧云边，目断孤帆夕阳里。”词人在此展开了丰富而奇妙的联想。他告诉友人，此别之后，此日送别的场面将会在他的梦中重现，他设想那时，自己将在碧云深处与浓妆丽人相伴，过清闲的隐居生活，而友人却被应召入朝，自己依依难舍，因而在夕阳西下的时候，伫立江边，凝望着友人的“孤帆”渐渐地消失在苍茫的暮色之中，久久不忍离去。这两句词，巧妙地化用了李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的诗句，而又有所创新，作者再次缘情布景，托物抒怀，通过对梦境的描写，进一步写自己惜别之情，寄实于虚，虚实相映，更加真切地表达了词人对友人的一片深情。尾句“何时送客，更临春水”，由当日送别想到来日送别，又由来日送别看见来日相逢，这种深一层的写法，更加含蓄委婉地写出词人无比悲痛的惜别之情。
【2020·天津南开中学高三月考】阅读下面这首宋词，按要求作答。
采桑子·轻舟短棹西湖好
欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
（注）西湖：指颖州（今安徽阜阳）西北颖河与泉河交汇处的天然湖泊。
9．下面对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．上阕主要写堤岸风景，笔调轻松而优雅。以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换：“西湖好”总领全词，点明题意，直抒赞美之情。
B．“短樟”二字已将休闲的意思委婉写出，因为是短棹，所以轻舟缓慢而悠闲地飘荡在湖面上，游人有足够的时间来观赏两岸春色。
C．结句写船动惊禽，划破了湖面的平静，现出诗人因打破美景的懊恼之情。
D．全词以轻舟的行进为线索，渐次写出堤岸和湖面的景物特征，并将游人之悠闲意趣融入其中。
10．词的上片描绘了一幅怎样的画面？
下片主要运用了哪些手法来写景？请结合诗句简析。
【答案】
9．C
10．上片主要从视觉和听觉等方面描写了蜿蜒曲折的绿水、长满芳草的长堤、动听的乐声和歌声，描绘了一幅西湖恬静、清丽、淡远的春景画面。
11．下片主要使用了以动衬静、动静结合的手法，来描写西湖春色。下片一、二句写西湖风平浪静，把水面比作明净光滑的琉璃，更以船的缓慢移动写出了“静”。三、四句写涟漪微起，惊动了沙洲上的水鸟，水鸟掠过堤岸飞去，写出了“动”。动静结合，使画面富有美感。抒发了词人对西湖美景的喜爱之情和游玩西湖的愉悦之情。
【解析】
9．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
C项，“现出诗人因打破美景的懊恼之情”错误。“惊起沙禽掠岸飞”，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。没有表现出懊恼之情。故选C。
10．本题主要考查鉴赏文学作品的形象及概括意境特征等的能力。解答此类试题，诗歌画面主要是通过对诗歌中景物或人物、事件的描写展现的。所谓意境就是诗人要表达的思想感情与诗歌中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。高考对古代诗歌画面和意境的考查有五个常见角度：1．概括画面或意境内容。2．赏析画面或意境特色。3．体会画面或意境氛围。4．把握画面或意境表达的情感。5．分析画面或意境蕴含的意义等。
上片第一句有总摄全篇、点明题旨、直抒赞美之情的作用，也表明全词是以“轻舟”作为观察风景的基点，用舟动景换的方法来展现西湖美景的。上片主要写堤岸风景，笔调轻松而优雅。“西湖好”是一篇之眼，“短棹”二字已将休闲的意思委婉写出，因为是短棹，所以轻舟缓慢而悠闲地漂荡在湖面上，游人有足够的时间来观赏两岸春色。“绿水逶迤，芳草长堤”，描写了蜿蜒曲折的绿水、长满芳草的长堤。两句写由湖心经水面到堤岸，再整体向远处推进的动态画面。“隐隐笙歌处处随”，从听觉的角度将西湖的欢乐情调刻画了出来，“隐隐”和“处处”都凸显出轻舟的流动感。描绘了一幅西湖恬静、清丽、淡远的春景画面。
11．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“下片主要运用了哪些手法来写景？请结合诗句简析”，第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。
下片主要运用动静结合的手法。“无风水面琉璃滑，不觉船移”，写水面平滑，因无风，使得西湖水面清澈而平滑，也方使得游人“不觉船移”。结尾写船动惊禽，划破了湖面的平静，为这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。动静结合，是画面富有美感。将立体而富有动感的西湖呈现在读者面前。写出堤岸和湖面的景物特征，将游人之悠闲意趣融入其中，抒发了词人对西湖美景的喜爱之情和游玩西湖的愉悦之情。

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