青岛版一上数学 5 海鸥回来了——11-20 各数的认识 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版一上数学 5 海鸥回来了——11-20 各数的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 498.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-12 20:40:19 | ||
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文档简介
五．海鸥回来了
----11-20各数的认识
课时备课
学校名称： 课程（科目）名称：小学数学
课程类型：国家课程 教材来源：青岛出版社
适用年级：一年级 授课时间：（1）课时
设计者：
【学习目标确定的依据】
课标要求：
1.结合情境，借助学具操作，认识11—20各数，能正确认、读、写11—20各数。
2.通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序，会比较大小。
3.经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，使学生获得学习数学的积极情感。
教材分析：
本节课是在认识了10以内数的基础上进行教学的，信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”产生数海鸥只数的必要性，引入对11-20各数的认识，也为后面学习20以内加减法以及多位数的认识打下基础。
学情分析：
1. 学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，比如借助小棒等学具数数，会读写10以内的数，了解了10以内数的顺序，并且有了一定的数感及符号感。
2.让学生数出沙滩上有多少只海鸥，充分借助学生的生活经验。
【学习目标】
1.借助学具操作，认识11—20各数，能正确认、读、写11—20各数。
2.认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序，会比较大小。
3.让学生用20以内的数描述身边的事物，体验数学的乐趣，培养学生的数感。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
【教学难点】建立计数单位“十”的概念，让学生知道10个一是1个十。
【教学准备】多媒体课件；计数器；20根小棒。
【评价任务】
1．结合具体情境，在生活中辨认左右、上下、前后。
2. 以小组为单位，用这些方位词描述物体间的相对位置。
【教学活动设计】
一、复习旧知，导入新知 师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？
二、创设情景，提出问题
小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整，可以编个小故事）你能提出哪些与数有关的问题？
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
三、借助学具，解决问题
（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”
1、（1）学生自己按照喜欢的方法数。（2）你是怎样数出来的？数给大家听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……
（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）
学生动手摆小棒，边摆边说。
（2）出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？
学生观察体会得出结论：不能一眼看出。
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？
学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。
学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。
引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）
（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？
学生自由说。
（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。
一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。
（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。
（7）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
3、教学数字的写法。
（1）师：你会写11吗？
师：计数器上十位有1个十，就在十位写1；个位上有1个珠子，就在个位写1。这就是11。（板书：田字格中写11）
边写边让学生想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（学生手指跟着空写，练习本上写）
（2）学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。
师：12里面有几个十几个一？
师：你会写12吗？
学生动笔试写，（投影展示学生写法）集体评价。
师：12在计数器的十位上有1个十，就在十位写1，个位上有2个珠子，就在个位写2，这就是12。（边说边在黑板田字格上板书：12）
（3）学生把珠子全部退回，拨13。集体交流拨法。
师：你会写13吗？
学生交流写法。（板书：13）
老师拨数学生说数。（从13开始，每次个位加一颗珠子，一直到19）
（4）师：在19的个位再拨一个珠子，（边说边拨）现在个位上有几个珠子？个位满10可以怎样？（根据学生回答，把个位10个珠子拨回，从十位拨一个珠子）
师：（指计数器）20里面有几个十？
师：如果要取出20根小棒，怎样取最快？
每捆10根，取2捆。
师：20怎样写？末尾的“0”不写可以吗？（板书：20）
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”
（二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥”
师：估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？
师：请你用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。
学生独立完成，集体交流数法。
四、联系生活，拓展应用
1、课本第68页的第2题：写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
2、课本第68页第3题：按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
从小到大
从大到小
3、课本第69页第6题：数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。
4、师：除了尺子上有我们今天认识的11—20各数，在生活中你还在哪里见过它们？
学生集体交流。
师：我们在这些地方也见到过它们的身影。
课件配乐依次出示带有数字的图片，教师配以说明。出示图片的同时，学生读出图片上的数字。
师：同学们，只要大家有善于观察的眼睛，就会发现生活中处处有数学。
五、课堂小结。
今天你有什么收获？
【作业设计】
1、（1）（ ）个一是10；2个十是（ ）。
（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）8个一和1个十组成的数是（ ）。
（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（ ）。
（5）和16相邻的数是（ ）和（ ）。
2、课后请大家找一找你身边的哪些事物可以用你今天学到的数来描述，说给爸爸妈妈听好吗？
【板书设计】
【教后反思】
在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。
----11-20各数的认识
课时备课
学校名称： 课程（科目）名称：小学数学
课程类型：国家课程 教材来源：青岛出版社
适用年级：一年级 授课时间：（1）课时
设计者：
【学习目标确定的依据】
课标要求：
1.结合情境，借助学具操作，认识11—20各数，能正确认、读、写11—20各数。
2.通过观察、探索、交流等活动，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序，会比较大小。
3.经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括能力。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，使学生获得学习数学的积极情感。
教材分析：
本节课是在认识了10以内数的基础上进行教学的，信息窗呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境，借助问题“沙滩上有多少只海鸥”产生数海鸥只数的必要性，引入对11-20各数的认识，也为后面学习20以内加减法以及多位数的认识打下基础。
学情分析：
1. 学生在学习10以内数的认识与加减法时，已经积累了一定的数学活动经验，比如借助小棒等学具数数，会读写10以内的数，了解了10以内数的顺序，并且有了一定的数感及符号感。
2.让学生数出沙滩上有多少只海鸥，充分借助学生的生活经验。
【学习目标】
1.借助学具操作，认识11—20各数，能正确认、读、写11—20各数。
2.认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”，能正确说出 11—20各数的组成、顺序，会比较大小。
3.让学生用20以内的数描述身边的事物，体验数学的乐趣，培养学生的数感。
4.结合现实活动学习认数与计算，培养学生的环保意识，提高学习兴趣。
【教学重点】认识计数单位“个”“十”和数位“个位”、“十位”。
【教学难点】建立计数单位“十”的概念，让学生知道10个一是1个十。
【教学准备】多媒体课件；计数器；20根小棒。
【评价任务】
1．结合具体情境，在生活中辨认左右、上下、前后。
2. 以小组为单位，用这些方位词描述物体间的相对位置。
【教学活动设计】
一、复习旧知，导入新知 师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？
二、创设情景，提出问题
小朋友，你们到海边玩过吗？今天也有一群小朋友来到海边，瞧（多媒体出示情景图），有的小朋友正在给海鸥喂食，请你仔细观察画面，说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整，可以编个小故事）你能提出哪些与数有关的问题？
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
三、借助学具，解决问题
（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”
1、（1）学生自己按照喜欢的方法数。（2）你是怎样数出来的？数给大家听。
学生边指边数，可以一只一只地数，也可以两只两只地数……
（3）继续解决其它关于数数的问题，学习11-20各数的数法。让学生把图中的数数全，把图中提到的各种信息展示完整。
2、动手操作，认识数位
（1）怎样才能把数数的更准确呢？我们可以借助学具——摆小棒学习数“沙滩上有几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）
学生动手摆小棒，边摆边说。
（2）出示摆成一堆的11根小棒，引导：你能一眼看出这些小棒有多少根吗？
学生观察体会得出结论：不能一眼看出。
你有什么好办法能让大家一眼看出有多少根小棒吗？
学生通过动手操作，借助皮筋想到把10根小棒合成一块。
学生投影仪演示：10根小棒捆成一捆放在左边，另外一根放在右边。
引导学生用这样的方法，自己动手摆出11。（学生动手摆小棒）
（3）一捆小棒中有10根小棒可以说这就是一个10，你能说一说吗？
学生自由说。
（4）看着自己摆的11，说一说：11里面有几个10和几个1。
一捆小棒加一根就是11，11是由1个十和1个一组成。一捆加两根就是12，12是由1个十和2个一组成。接着让学生按这种方法摆出11-20各数，知道2个十是20。
（5）这一捆小棒所在的位置表示一个十，它对着的位置我们给他起个名字叫做“十位”。十位专门用来表示有几个十。这一根小棒表示一个1，它对着的位置也有一个名字叫做“个位”，个位表示有几个1。
（6）在计数器上表示数，教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。
11怎样在计数器上拨呢？指学生试拨。
（7）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。
3、教学数字的写法。
（1）师：你会写11吗？
师：计数器上十位有1个十，就在十位写1；个位上有1个珠子，就在个位写1。这就是11。（板书：田字格中写11）
边写边让学生想一想：11十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（学生手指跟着空写，练习本上写）
（2）学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。
师：12里面有几个十几个一？
师：你会写12吗？
学生动笔试写，（投影展示学生写法）集体评价。
师：12在计数器的十位上有1个十，就在十位写1，个位上有2个珠子，就在个位写2，这就是12。（边说边在黑板田字格上板书：12）
（3）学生把珠子全部退回，拨13。集体交流拨法。
师：你会写13吗？
学生交流写法。（板书：13）
老师拨数学生说数。（从13开始，每次个位加一颗珠子，一直到19）
（4）师：在19的个位再拨一个珠子，（边说边拨）现在个位上有几个珠子？个位满10可以怎样？（根据学生回答，把个位10个珠子拨回，从十位拨一个珠子）
师：（指计数器）20里面有几个十？
师：如果要取出20根小棒，怎样取最快？
每捆10根，取2捆。
师：20怎样写？末尾的“0”不写可以吗？（板书：20）
4、“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”
（二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥”
师：估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？
师：请你用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。
学生独立完成，集体交流数法。
四、联系生活，拓展应用
1、课本第68页的第2题：写一写，画一画
这是一道巩固数位知识的练习题，弄懂题意后让学生独立完成。集体订正时提问：你为什么这样写？为什么这样画？完成后进行扩充练习。
2、课本第68页第3题：按顺序写数。
引导学生以各种形式对20以内数的排序练习：
从小到大
从大到小
3、课本第69页第6题：数学游戏
先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，让学生同位合作游戏。
4、师：除了尺子上有我们今天认识的11—20各数，在生活中你还在哪里见过它们？
学生集体交流。
师：我们在这些地方也见到过它们的身影。
课件配乐依次出示带有数字的图片，教师配以说明。出示图片的同时，学生读出图片上的数字。
师：同学们，只要大家有善于观察的眼睛，就会发现生活中处处有数学。
五、课堂小结。
今天你有什么收获？
【作业设计】
1、（1）（ ）个一是10；2个十是（ ）。
（2）15里面有（ ）个十和（ ）个一。
（3）8个一和1个十组成的数是（ ）。
（4）一个数，个位上是9，十位上是1.这个数是（ ）。
（5）和16相邻的数是（ ）和（ ）。
2、课后请大家找一找你身边的哪些事物可以用你今天学到的数来描述，说给爸爸妈妈听好吗？
【板书设计】
【教后反思】
在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学，学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。