数
学
学科教学设计
姓
名
年级
一年级
册数
课
题
找规律（第1课时）
教学目标
运用“摆一摆、说一说、涂一涂”等的游戏活动策略，使学生能发现给定事物中的简单排列现象；初步掌握简单的排列规律。通过学生从具体事物到抽象图形的拼摆过程，体验解决方法的多样性，使学生初步建立数形结合的基本思想，并能感受生活中有规律的美。
教学重难点
发现给定事物中隐含的简单规律，培养学生发现和欣赏生活中“数、形”美的意识。
教学手段
多媒体课件、学具卡片
教
学
设
计
教学环节
学情预设
应对策略
复习旧知数中的规律二、情境导行，探究新知1、教师谈话引入，创设超市开业情境（出示情境图）
2、小组合作探究新知活动交流、教师引导1、小组交流合作，汇报解决问题（边说边课件展示）2、尝试应用
教师谈话引出该挂哪个灯笼的问题，先同桌讨论，再全班交流，重点说一说为什么。四、变式练习、实践应用排一排，排队参观超市教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。男、女、男、女、男、女、男、
、
。2、涂一涂，制作书签。3、摆一摆，按照自己的规律摆水果4、完成练习5、贴一贴五、拓展延伸1、欣赏生活中的规律现象2、总结、提升
师：同学们，我们来玩一个数、字游戏，看谁填的有对又快！课件出示：2、4、6
、
。1、3、5
、
。5、10、
、20、
。
、20、30
、50。师小结：其实除了数字中有不同的规律，只要你仔细观察生活当中，也有许多有趣的规律。板书：找规律师：周末的时候我去逛超市，你瞧！开业仪式多真热闹，你们都看到了什么？生：气球、彩旗、灯笼等师：再仔细看看，叔叔阿姨在布置的时候是花了一番心思的（手势）你发现吗？生指名（1）师：别着急，听老师的要求：四人一组，大家齐心协力寻找图中有规律的现象，比一比哪组的找的多、找的全！开始！生小组合作寻找规律现象。师：哪个组能按顺序一个不漏的说说？生1：我们组发现彩旗的排列是有规律的生2：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。生3：我们组发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。师适时板书师小结：你们真是火眼金睛！你们不仅能发现生活中的规律，还能按照一定的顺序去找，真了不起！这不，超市的叔叔还打算再挂一串灯笼，你能帮帮他选选吗？（灯笼图）师：你们真聪明，看来解决问题可以多种方法，多种角度来思考。现在，我们排着整齐的队伍去参观吧！生上讲台排队（6人，动作利索）师：仔细观察，老师让同学们按什么规律排的队？生：男、女、男、女……接下来应是男生还是女生。师：还可以怎么排？生指名回答师：超市开业大酬宾，超市的叔叔阿姨给每个同学赠送了一个书签，可是需要同学们开动脑筋，有规律的给书签图上颜色，涂的又快又好的同学就有机会参加抽奖活动。要求是：只能用两个颜色来涂。生涂色，师行间巡视师展示，生说涂色规律。师：你们的方法真多！接下来同桌合作，按照自己的规律摆一摆水果。学生摆，教师巡视汇报师小结：你们摆的规律还真不少！都学会找规律了吗？生：学会了。师：那老师要考考你们。课件出示练习师：做了这么多的练习，是不是有点累了？我们放松放松，做一个游戏，好不好？从学具袋中找出图形，并且按照规律贴在横线上。投影展示。师小结：看来游戏中也藏着规律，其实规律和我们的生活息息相关，我们来欣赏一组美丽的图片，来感受规律的美。生欣赏图片师小结：你们来看这幅图也藏着规律，这是我们三年级要学习的内容，你们会吗？开动你的脑筋，课下找找答案。这节课我们就上到这，下课。
由学生喜欢的数学游戏开始新课，既复习前面学过的知识，又激发学生的兴趣，同时引出下面的活动。通过情境教学策略，把学生带入他们熟悉的场景。探究式学习的教学策略。探究式学习的教学策略。角色扮演的教学策略。游戏活动的教学策略。启发式教学策略，让学生自主完成活动，培养学生解决问题的能力。游戏活动的教学策略。探究式学习的教学策略。
板书设计：
找规律
彩旗的规律
彩带的规律
灯笼的规律
花篮的规律
花盆的规律
颜色
形状找
规
律
教学目标：
1.
通过观察、推理等活动发现事物中有规律的现象。
2.
能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。
3.
感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。
教学重难点：
能发现给定事物中的隐含规律，能自己确定简单的排列规律。
培养数学应用意识。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
创设情境
?
故事引入：老师带大家到公园去春游，看，大汽车开来了，我们出发吧。咦，车怎么停了？原来碰上了红灯，那我们什么时候才可以走呢？
创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。
探究与体验
????1.
生联系自己的生活实际说各种颜色信号灯的含义。①红灯停。②绿灯行。③黄灯等一等。????2.
生结合自己的经验说信号灯闪烁的规律。①绿黄红②黄红绿③红绿黄?3.
认真观察、感悟规律，说一说正确的闪烁规律。?①开始点不同。②红绿灯的变化是以三个为一组的。?学生说一说。仔细观察红绿灯排列的规律，先同桌说一说，然后班上汇报，有不同意见可补充。
1.
出示交通信号灯图片。谁来说一说，红、黄、绿三种灯各代表什么意思？引导学生根据自己的经验说一说各种交通信号灯的含义。????2.
引导学生回忆、观察、回答三种信号灯是怎样闪烁的，有什么规律吗？????3.
怎么一个红绿灯有三种闪烁规律呢？而且你们为什么只说三个呢？4.
出示“说一说”题目问：下一个该亮什么颜色的信号灯？?小结：找规律，先分组，注意观察，仔细数。
??根据学生已有的经验通过观察、猜测、推理等活动，发现现实生活中有规律的现象，对学生进行交通法规的教育。???????????通过让学生自己观察、推理、发现给定事物中隐含的规律，培养学生细心观察事物的良好习惯。
实践与应用
???学生独立观察后回答。?????观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。观察后猜测，说出自己的理由。
师：公园到了，我们到公园观赏一番，看看都有哪些有规律的现象。1.
出示第一题（即练一练第一题）。公园门口有一些石凳，它们有什么规律吗？2.
我们一起来看一看，是这样的吗？幻灯演示。生活中像这样有规律的现象还有很多，我们到公园里找找看吧！3.
出示第二题。这条小路有什么有规律的现象吗？?4.
出示第三题。有一条小路，这条小路有什么有规律的现象吗？5.
出示第四题。电线上有什么？小鸟落的有规律吗？6.
出示第五题。草地上摆的是什么图案？有规律吗？再往下该摆什么了？
采取灵活多样的教学方式，让学生通过仔细观察、动手操作，能发现并能按规律排列事物。感受数学与生活的联系。
应用拓展
巧手画一画?
?1.
学生回答。2.
学生独立画图形。
出示练习1，带领学生分析规律，解决问题。学生做答题卡练习1，要求学生自己发现规律，然后按自己发现的规律画出图形。?组织学生充分交流，展示自己的成果。
能发现事物排列的规律，并根据发现的规律解决问题。
巧手涂一涂
学生独立涂色。
出示练习2，观察后确定规律，然后独立按自己确定的规律涂色。学生到前演示自己的成果，交流自己的想法。
能发现事物排列的规律，并根据发现的规律解决问题。
小小设计师
1.
用手中的图片有规律的贴出一组图案。2.
每排的八个人为一组，小组讨论出排列的方法，让你们的座位也有规律。
教师举例：比如高、矮、高、矮或者男、女、男、女，如果哪个小组不好确定规律，可以和其他小组调换一名同学。
能自己确定简单的排列规律，培养数学应用意识。?
猜一猜
学生自主解决问题。
出示幻灯：猜一猜箱子里有几颗珍珠？
如时间允许则课上处理，否则可留作思考题。
PAGE《找规律》教学设计
教学内容：教材第96、97页
教学目标：
1、结合具体事例，经历观察，发现规律，应用规律的过程。
2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3、积级参加找规律的活动，在应用规律，创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
教学重点：
让学生观察规律，发现规律，初步建立起这些规律的表象，掌握找规律的基本方法。
教学难点：
掌屋找规律的基本方法。
教学过程：
教学环节
师生活动及教学要求
学情假设及应对策略
一、创设情境
师：上课之前，我们先做一个小游戏，老师放一段音乐，音乐响起就和老师一起动起来，音乐停止我们就停下来坐好，好吗？生：好师播放拍手点头歌曲，孩子们和老师一起跟歌曲做动作。师：你们做的真棒呀，谁能再表演一下我们刚才做的动作呢？请举手。生：拍两下手点两下头，拍两下手点两下头师：xx同学做的真好，老师奖励你一个小粘贴。谁还能再表演一下？请举手生：拍两下手点两下头，拍两下手点两下头。师：xx同学做的也很棒，老师奖励你一个小粘贴,像这样，事物按照一定的顺序，边续两次或两次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）
二、自主探究与交流研讨1、观察发现规律2.观察发现规律，应用规律解决问题
师：再过半个月就到元旦了，同学们喜欢过元旦吗？生：喜欢师：为什么喜欢呀，谁来说一说？生随便说师：元旦的时侯学校也很热闹，学校各个班级都要举行联欢会，现在亮亮所在的班级正在举行联行会，我们一起去看看好不好？生：好课件出示96页联欢会场境图师：亮亮的班级是不是布置的特别漂亮，你都看到了什么？生1：我看到了气球生2：我看到了拉花生3：我看到小朋友在高兴的唱歌。……（学生随便说，只要图中有的就可以）师：你们看到了这么多的事物呀，真是太棒了！那你发现了哪些有规律的事物呢？同桌互相说一说，说完了就做好，老师看看哪一桌表现最好。生1：气球是一黄一红、一黄一红排列的（生说的同时师将相应气球图片贴到黑板上）生2：拉花是一长一短、一长一短排列的（生说的同时师将相应拉花图片贴到黑板上）生3：小朋友是一个女生一个男生、一个女生一个男生这样排列的。（生说的同时师将相应小朋友图片贴到黑板上）师小结：同学们观察能力可真强，这么多有规律的事物都被找到了。气球是一黄一红，一黄一红重复出现，拉花是一长一短，一长一短重复出现，小朋友一男一女，一男一女重复出现，他们的排列是有规律的。师：认识了规律，下面我们来玩一个有关规律的猜珠子游戏好不好？生：好课件出示书中97页图片师：同学们请看图，谁能说一说图意生：图中有珠子和盒子，一些珠子被盖在了盒子里师：这位同学说得太好了，是的一整串的珠子被盒子盖住了一部分，听好了，问题来了，“盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？”谁来重复一下老师的问题？生：盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的？师：请把你们的答案举起来生举起白色珠图片师：看来你们都认为是白色珠子，谁来说一说为什么是白色珠子呢？生：珠子的排列是有顺序的，白色的，红色的，白色的，红色的这样排列的，所以红珠子下一颗是白珠子。师：xx同学说的好不好？生：好师：谁能像他一样再说一遍?生：珠子是按白色，红色，白色，红色这样的顺序排列的，所以???红珠子下一颗是白珠子。师：同学们说得太好了，那谁知道盒子里可能有几颗珠子？生1：1个白的珠子生2：3个珠子，2个白的，1个红的。生3：5个珠子，3个白的，2个红的……师：同学们真是太棒了，说出了这么多种可能，只要是1，3，5，7……这样的单数就可以
如果学生不能发现有规律的事物，教师可引导学生说：“气球是怎么摆放的呢？拉花是怎么摆放的呢？小朋友是怎么排列的呢？”引起学生对这些事物的观察，从而说出排列顺序）如果学生说的是偶数答案，教师要出示准备好的盒中放偶数个珠子的图片让学生看看，引导学生发现盒中最后一颗珠子的颜色和外面的珠子颜色相同，因此答案是不正确的。
三、实践应用第一关：数学书97页练一练1。第二关：数学书97页练一练2。
第三关：数学书97页练一练4。第五关：数学书97页练一练3。
师：同学们到底有没有掌握规律呢，老师考考你们吧，你们愿意接受挑战吗？生：愿意师：请看第一关：按规律，圆柱后面应该放什么？
师：请把相应的图形举起来生举起圆柱图形师：看来大家都认为是圆柱体，谁来说一说为什么呢？生：图中的图形是按圆柱，正方体，圆柱，正方体这样的顺序排列的，所以正方体下来应该是圆柱体。师：同学们说得可真好，恭喜你们闯过第一关，请看第二关按规律涂上合适的颜色。（1）（2）师：请同学们翻开数学书97页，看练一练第2题，在书中涂一涂。同学们可要看清楚，是按规律涂上合适的颜色哦。生涂色，师巡视指导师：谁愿意将自己涂色的作品给大家展示一下？生展示师：给大家说说为什么这么涂色，好吗？生：笑脸是按照红，橘黄，红，橘黄这样的顺序排列的，所以这个橘黄色笑脸下来是红色笑脸。花朵的花瓣是按蓝，黄，蓝，黄这样的顺序排列的，所以蓝花瓣下来是黄花瓣，花朵的花芯是按黄，红，黄，红这样的顺序排列的，所以这个黄色的花芯下来是红花芯。师：你们是不是也是这样涂色的，是的举手，太棒了，恭喜你们顺利通过第2关，下面我们进入第三关:把小兔能跳到的地方画出来。师：请同学们看数学书97页，练一练第4题，先观察小兔子跳的规律再在数学书上画出来。师：谁来展示一下，并说一说为什么这么画？生：小兔子跳是隔一个数字一跳，从0跳到2，从2跳到4，接下来就会从4跳到6，从6跳到8，从8跳到10。师:同学们他说的对不对呀？生：对师：谁像他这样画的，请举手。看来大家顺利通过了第三关，接下来我们看看第四关判断题：这些图形的排列有规律吗？第五关：把下面的水果按规律涂上自己喜欢的颜色
板书设计
探索规律气球：黄、红交替出现拉花：一长一短小朋友：女、男交替排列珠子：白红交替出现
