《分类与整理》教学设计
教学内容：
教学目标：
1.
学生通过自主合作探究，能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类。
2.
学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、数字、图画等）呈现分类的结果。初步认识象形统计图和简单统计图。
3.
在分类过程中体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点、难点
重点：学会按不同的标准进行分类。
难点：用不同的方法记录统计数据。
教学过程
一、情境引入，感受分类的作用
师：今天，在我们的课堂上来了一位神秘的嘉宾，看，她是谁？（出示孙悟空图片）
师：恩，快和他打声招呼吧!(你好），真懂礼貌！美猴王开了一家文具店，快看！（出示美猴王文具店图片）同时啊，猪八戒也开了一家文具店（出示超市图片），如果你想买文具，你要去谁的文具店？（生）
师：为什么呢？说说你的理由。（生）
师：同意吗？（同意）唉，那谁来说说美猴王是怎么摆的这么整齐啊？（生：她把相同的东西摆在了一起。
师：你的观察真仔细。像这种把相同类别的物品放在一起就叫作“分类”。那这样摆有什么好处？（生：这样摆的话，更方便我们拿东西。）
师：嗯，你回答得真好！那你们见过生活中的分类现象吗？
生1、生2等
师：看来啊，分类在生活中的作用可真大，今天我们就一起来学习《分类与整理》。（板书）
二、动手操作，研究分类计数的方法
（一）借助情境，提出问题
师：为了感谢大家对美猴王超市的支持，他带来了一些礼物呢！你们看是什么啊？（生：气球）
师：有这么多气球，可以怎样分类呢？谁来帮出个主意？
学生举手回答
生：可以按形状分类。
生：可以按颜色分类。
（二）自学思考
师：真是爱动脑思考的孩子，那好就请同学们用老师为你们准备好的气球图片在白纸上按照形状分类来摆一摆、贴一贴，记住哦，是按形状分类。
在动手分类之前，老师提几点要求：
①当老师在讲话时，不要着急动手，你们能做到吗？
②同桌为一个学习小组。
③表现认真的学习小组，下课后老师就把气球送给你们；表现不好的小组，老师就要随时收回这些气球。
④一会请别的同学来展示时，要尊重别人，不要说话，你们能做到吗？
师：听清楚了吗？（听清楚了）
学生动手操作，教师巡视。（收集不同的方法）
（三）展示交流
师：好，请所有人放下手中的物品坐好，看谁最快坐好，（某某第一坐好，某某第二坐好）
这是老师刚才收集上来的作品，你来说一说（生：分为三类这一堆是糖葫芦形，这一堆是爱心形，最后一堆是气球形。）不错，挺好的。
学生作品展示1
师：我们再来看看这位同学，他是把气球摆成一列一列的，从这里我们就可以看出，第一列都是萌芦形的，第二列都是心形的，第三列都是圆形的。学生作品展示2
师：我刚刚在下面巡视的时候，发现大部分同学都是这两种摆放方法。那老师现在想采访一下，用的是第一种的请举手，用的是第二种的请举手。你们更喜欢哪一种摆放方法呢？为什么？谁来说一说？
生：我更喜欢第二种，因为看起来更整齐。
生：因为一堆堆的不容易数，一排排的方便数。
师：他说特别方便数，那我有疑问了，你能一眼看出谁最多谁最少么？你是怎么知道的？我还没来得及数呢，你怎么就看出来了。
生：看谁最长（高）就谁最多，谁最短（矮）谁就最少。
师：是的，这个同学说得特别好，但是提醒大家一点哦，在摆放得过程中一定要注意“一一对应”。我们可以在这个图的下面画一条线，每一排摆一种图形，像这样的图，我们就把它称为“象形统计图”。象形统计图有一个很大的优点：它能够一眼看出来谁最多谁最少。
（四）画一画、写一写
师：好的，我们刚刚知道了用“象形统计图”来整理我们分类的结果，我们一眼就能看出来谁最多，谁最少。那现在老师想知道每种气球具体是几个？你有什么好方法来记录结果？请先独立思考，把你思考出来的记录方法写在白纸的背面，写完之后小组讨论，看看你们学习小组用了几种方法？听清楚了吗？
师：刚刚老师下去巡视，发现同学们都开动了脑筋。我收到了几幅作品，对比一下，你更喜欢哪一种记录方法？（下次记录你会用哪种方法？）为什么？
师：你们可真善于思考，我们可以用象形统计图来整理结果，还可以用数字来记录整理的结果。我们先横着看第一排，我给它画上一条线，你看这上面一行都记着什么呢？（形状）那我们在他们前面写上“形状”。我们再竖着看，你看通过第一列，3个指的是什么？（指的是糖葫芦的个数）那下面一排记得都是什么？（数字，也就是个数）那我们在他们前面写上“个数”。
师：你们看，老师给它画上一些线，让这些图形和数字住进格子里面，我们把结果记录在格子里，一眼就可以看出来每个形状有几个。像这样我们用表格的方式来记录图形的多少，我们就把它叫做“简单统计表”。简单统计表最大的优点就是，我们可以一眼就看出来每个图形有几个。
师：对比“象形统计图”和“简单统计表”，你们发现了什么？
师：我们发现，按形状分类，最后得到的数都是糖葫芦3个；爱心4个，圆形5个。是的，只要我们分类的标准一样，最后得到的结果都是一样的。
师：现在我们来一起分析下这个统计表，老师先来提一个问题：圆形气球比糖葫芦气球多几个？谁能来解决？那你能根据这个统计表提出一个数学问题吗？
生：谁最多？谁最少？谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁和谁相差多少？
师：你们真聪明。统计表不仅可以清晰地表示分类的结果，还可以用来比较分析。在以后的学习中我们还要经常用到呢。
2、
按颜色分（请同学上台摆一摆，学生在下面记录分类结果）
师：同学们，我们刚刚说了除了按形状分，还可以按什么分啊？
生：按颜色分。
师：现在我想请一位同学上台来按颜色分一分，其他同学在下面选择一种你喜欢的方式记录一下结果。
师：请问你们是不是和台上这两位同学一样的摆法？
师：下面我们用简单统计表来记录我们分类的结果，这些格子里应该填什么呢？谁能来完善一下？
颜色
红色
蓝色
黄色
个数
引导语：我们是按什么标准分类的？（颜色）
我们要知道每种颜色的什么？（个数）
分成了哪三种颜色？每种颜色有几个？
3、
对比两种分类标准下的“简单统计表”
师：刚刚我们按形状分类和按颜色分类，得到了两个统计表，对比这两个表格，你们发现了什么呢？
引导语：标准一样吗？分类结果一样吗？气球的总和一样吗？
生：我们发现分类标准不一样，分类的结果也就不一样。
生：我们还发现不管按哪种标准分类，气球的总数都是不变的。
师：同学们表现真棒，今天咱们不仅学会了把相同的物品放在一起进行分类，还学会了把分类的结果进行整理，可以用象形统计图表示，也可以用简单统计表来表示。学会了在相同的标准下，分类结果相同；在不同的标准下，分类结果也就不一样；但是不论按什么标准分，最后气球的总数都是一样的。
三、运用知识，解决问题
师：今天这节课呀，老师看大家都特别的认真，于是，老师就想考考大家！
第二关：水果沙拉
师：好的，仔细观察，按水果的种类和卡片的形状进行分类。下面请大家把书本打开到29页学生独立完成，教师PPT展示讲解。
师：我们发现相同的事物在不同的分类标准下，分类结果都是不一样的。在生活中，我们也要学会多角度的看待事物。
四、课堂小结
今天这节课你学会了什么？
师：是的，同学们，今天我们不仅学会了把一些东西进行分类，并且进行整理成图、整理成表，还学会分类的标准不同，结果也不同。在你们以后在生活中要学会分类和及时的整理。如垃圾分类、及时整理自己的房间、书包等等，从小养成良好的学习习惯和生活习惯。
板书设计《分类与整理》教学设计?
教学内容：
一、教学目标：?
1.知识与技能：?学生通过自主合作探究，了解分类的目的及好处并能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2.?过程与方法：学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、数字、图画等）呈现分类的结果。初步认识象形统计图和简单统计图及画法。?
3.情感态度与价值观：?学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。
二、教学重点、难点?
重点：1.?学会按不同的标准进行分类。?
??????2.?能按不同的标准对事物进行分类统计；学画象形统计图和简单统计图。难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。?
三、教学过程?
（一）创设情境，体会分类整理的意义?
师:今天老师带来了同学房间的图片,他能迅速找到数学书吗??
生：不能，因为东西摆得乱七八糟。?
师：是的，家里乱七八糟，那应该怎么办呢？?
生：进行整理。?
师：哪位会整理的小朋友来帮帮她？?
生：可以把玩具放在一起，把学习用具放在一起?
师：你回答得真好！像这种把相同类别的物品放在一起就叫作“分类”。我们通过分类摆放物品，不仅使房间看起来非常整洁，而且很方便的拿取东西。
师：同学们，我们生活中也经常需要用到分类与整理。请认真想想，生活中有哪些需要分类与整理呢？（学生表达）?
师：你们真善于观察，郑老师页发现了一些，比如说超市是按每个不同的物品进行分类；水果店按不同的水果进行分类；我们平时周一升旗也都是按班级进行分类，我们的书包要分类整理、垃圾要分类整理等等。?
今天呀，我们就一起来学习“分类与整理”。（板书课题）?
（2）分类计数，研究分类计数的方法?
师：有这么多气球，我们一起先来数数有几个？生：12个。
师：怎么知道哪种气球多，哪种气球少？谁来帮我出个主意？?生：可以分类。师：可以怎样分类呢？生：可以按形状分类。?
师：行吗？（行）好，我知道了，可以按形状分类。（板书：按形状分类）?
师：除了可以按形状分类，还有不同意见吗？?生：还可以按气球的颜色来分。?
师：是的，我们还可以按气球的颜色来分。（板书：按颜色分）?
1、?按形状分（小组合作探究）?
师：要想知道哪种气球多，哪种气球少，我们先要分类。我们不仅可以按形状分，还可以按颜色分。?
师：今天，老师也给你们准备了这些气球，待会我们一起来小组合作分一分，在动手分类之前，老师提几点要求：?
①当老师在讲话时，不要着急动手，你们能做到吗？?
②待会每两个人一个小组，请保护好这些气球。
③待会请同学来展示时，要尊重别人，不要说话，你们能做到吗？?
师：听清楚了吗？（听清楚了）?
（1）任务一：摆一摆
师：现在请用你喜欢的方法来进行分类。请拿出老师给你准备好的气球和A4纸，摆一摆、分一分。
学生作品展示：
①先分在数
师：你是怎么分类的？
生：我是按形状分类的，葫芦形的放一堆、心形的放一堆、圆的放一堆，分成了3堆。再数葫芦形的3个、心形的4个、圆的5个。
师：看出谁最多谁最少吗？
生：圆形最多，葫芦形最少。
②边数边画
师：有一位同学和刚才的同学摆的不一样，请你上来摆一摆。
师：刚才的同学是一堆堆的，你为什么要一列列呢？
生：整齐。
师：你能一眼看出谁最多谁最少吗？
生：看谁最长（高）就谁最多，谁最短（矮）谁就最少。圆形最多，葫芦形最少。
师：是的，这个同学说得特别好，但是提醒大家一点哦，在摆放得过程中一定要注意“一一对应”。
师：为了让我们的图更清晰，可以在这个图的下面画一条线，每一排下面画图形，表示记录的项目。从下往上数一个一个数，你数出每种形状有几个了吗？来数数。?（数量标在图形下）
③画图写数
师：还有的同学是用图和数来记录的，看看他们的记录，请你来说一说。
生：我按照气球的形状将气球分成三类，分别是糖葫芦、爱心和圆形，然后画下来。数到糖葫芦有3个、爱心有4个、圆形有5个，写下来。
师：看出谁最多谁最少吗？
生：圆形最多，葫芦形最少。
师：同学们，刚刚我们用了3种办法来解决问题。请对比第②种和第③种办法，你们发现了什么？?
生：我们发现，都是按形状分类，最后得到的数都是糖葫芦3个；爱心4个，圆形5个。
师：是的，只要我们分类的标准一样，最后得到的结果都是一样的。?
2、?按颜色分（请同学上台摆一摆，学生在下面记录分类结果）?
师：同学们，我们刚刚是按气球形状分。但老师还发现，有同学的做法不一样。请他来说说你是按什么分啊？?
生：按颜色分。
师：现在请你上台来摆一摆你的答案，其他同学在下面认真观察。?
师：你们同意台上这位同学的摆法吗？?
师：还有的同学是这样来记录的，请你来说说。?
引导语：我们是按什么标准分类的？（颜色）?
我们要知道每种颜色的什么？（个数）?
分成了哪三种颜色？每种颜色有几个？?
3、?对比两种分类标准下的结果?
师：刚刚我们按形状分类和按颜色分类，得到了这些结果。请对比第③种方法，你们发现了什么呢？?
引导语：标准一样吗？分类结果一样吗？气球的总和一样吗？?
生：我们发现分类标准不一样，分类的结果也就不一样。?
生：我们还发现不管按哪种标准分类，气球的总数都是不变的。?
师：同学们表现真棒，今天咱们不仅学会了把相同的物品放在一起进行分类，还学会了把分类的结果进行整理，用了3种方法类表示。
学会了在相同的标准下，分类结果相同；在不同的标准下，分类结果也就不一样；但是不论按什么标准分，最后气球的总数都是一样的。?
（3）运用知识，解决问题?
1、水果分类?（数学书第29页第2题）
出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。??????
仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？
生：可以按卡片的形状分类
生：我们按图片上的水果分类。
1.?按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。
2.?按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填
下面请大家把书本打开到29页
（四）课堂小结?
???今天这节课你学会了什么？?
师：是的，同学们，今天我们不仅学会了把一些东西进行分类，并且进行整理成图、整理成表，还学会分类的标准不同，结果也不同。在你们以后在生活中要学会分类和及时的整理。如垃圾分类、及时整理自己的房间、书包等等，从小养成良好的学习习惯和生活习惯。?
（五）板书设计?
分类与整理?
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12个教学设计：
教学内容：分类与整理（数学书第27页例1）
教学目标：1.初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法。学会把物体按一定标准分类的方法，并正确的整理。
通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力和语言表达能力。
在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一直性和不同标准下的多样性。
教学重难点：学会把物体按一定标准分类的方法，并正确的整理。
教学过程:
学前准备
课件出示房间物品杂乱的照片已经摆放整齐的房间照片，
提问：（提问之前提要求：1.想好了再举手。2同学在回答问题的时候认真听，不论他的答案你是否认同，都要等同学说完以后在发表自己的意见。3.认真听，不重复其他同学的答案。）
a.同学们喜欢哪一间房间呢？为什么？（引出“分类摆放”
中“分类”一词。）
b.你们在生活中有没有发现有分类的情况？（水果分类，超市食品分类，垃圾分类等）
c.举例水果，都是水果，为什么不混在一起？
因为分类是我们的生活变得更加整洁与方便，今天我们就一起来学习分类与整理。（板书课题）
探究新知
教师：（出示课件）六一儿童节就要到了，同学们是不是特别高兴？看，小朋友们买了许多颜色的气球，漂亮吗？
提问：这些漂亮的气球有什么不同吗？（形状，颜色）
教师：小朋友们拿的这些气球都拿乱了，接下来就请同学们帮助他们把气球分类整理好，同学们愿意帮忙吗？老师为大家准备了学具，请同学们利用学具，将这些气球分分类，（在发学具前要提要求：1.不能损坏学具。2.自己的学具保护好，不让学具离开自己的桌子。3.不说话自己完成自己的工作。）将学具发放后，请同学们按照形状进行分类，要求先分一分，再数一数，最后把你的结果记录在纸上，想一下你要怎么做记录，可以是写字，也可以是画图.
同学们自由操作。教师巡视，指导个别有困难的同学。
请两到三位同学来前面展示自己的分类结果。
教师：
通过刚刚大家的展示，我们能发现同学们有好几中记录分类的结果，有的同学画了图来表示气球，有点同学之间用表格的形式来记录结果，那你最喜欢那种记录结果的方式呢?为什么？
教师：刚刚还杂乱的气球，被同学们分类整理后，我们一眼就能够发现哪种形状的气球最多？那种最少？请同学们仔细观察这几种整理的结果，你有什么发现？
提问:同学们记录的形式多样，为什么整理的结果相同？(因为同学们都是按照形状来分类的，他们分类的标准是一样。)
教师：交给大家一个任务，请同学们把气球的总数写在你总结的结果下边：一共12个。
教师：刚刚我们是按照形状将这些气球分成了三类，出来按照颜色来分类，我们还可以怎么分呢？（颜色）现在我们就按照颜色将这些气球再次分分类，然后用图或者表的方法记录你的结果。
学生自由操作，教师巡视，帮助个别有困难的学生。
请一位同学来前面展示。提问：你觉得他做的怎么样？
老师：刚刚我们都是给这些气球分类，为什么结果不一样呢？因为有的是按照颜色分的，有的是按照形状分的。这次标准还一样吗？（不一样）标准不同，所以导致结果不同了。那么这次你再来数一数你的气球一共有多少？（12个）还是12个，虽然标准不同，结果不同，什么应该是不变的？（总数）迅速收起学具。
通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了如何分类，同学们做的都非常好，现在我们的就利用刚刚学到的知识解决一下生活中出现的问题。出示课件：找出不同类的一项。
巩固练习
指导学生完成练习七第1题和第2题。
总结本课的收获。留个课后作业，回家后整理自己的玩具，将自己的玩具分类整理好，可以拍照发到群里大家一起看一看。
板书：
分类与整理
红色
黄色
蓝色
3个
6个
3个
一共12个
一共12个教学设计模板
学科
数学
班级
一年级
设计者
课题
分类（一）
学情
分析
学生在学前阶段，都会具有对熟悉的事物进行分类的经验，在日常生活中也都遇到过很多分类的事物，而且前面内容已经渗透了分类的思想，如：在教学加减法时的“3个男生、4个女生”，认识图形时的“把样子相像的东西放在一起”等。但学生对分类的意义认识不清，不能清晰的描述分类的结果。
学习
目标
通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，经历分类的过程。
能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，了解分类可以更确切地描述一些事物的特征。
对分类的事物有好奇心，体会分类与生活的密切联系。
学习
重点、难点
重点：了解分类的含义。
难点：能按给定的标准对熟悉的事物进行分类，体验分类的结果在同一标准下的一致性。
教学过程
教学环节设计
设计意图
情景引入
师：同学们，请看这两幅图片，如果让你们从中选一件衣服，你会选择从哪个图片里选呢？
生：右边的图片里
师：为什么你选择右边的图片，而不选择左边的？
生：整齐，而且好看。
师：哦，原来如此。丫丫把裤子放在了一起，上衣放在了一起，像她这样去摆放东西的方法就是分类，这样摆放，同学们都发现了既整齐好看，又给我们带来方便。
课堂探究
1.观察分类
师：丫丫可是一个整理达人，看他整理的自己的玩具。（展示图）你能发现玩具是怎样摆放的吗？
生：分类
师：你观察真仔细，还用到了分类这个词，真棒！那你们知道他们怎么分类的吗？
生：把布玩具放在一起，把玩具车放在一起，把玩具枪放在一起。（学生边说，老师多媒体展示）
师：请同学们观察白板上分好的这些物品，思考一下，你们有什么要问的吗？
生：提到每一类物品都是用一个圈，圈了起来。
师：在数学上我们经常用一个圈表示它们是同一类。
2.让学生自己针对物品进行分类
在丫丫的引领下，我们知道了分类的标准，而且也会按一定的标准对事物进行分类。下面丫丫想考考大家。现在，我们每一组都有丫丫为我们准备的物品，现在我们小组合作，一起为这些物品分分类。
（生小组合作，教师巡视，并进行指导。）
师：同学们合作很顺利，在小组的合作下，这些物品已经分类完成了。下面，有哪个小组愿意跟同学们分享一下啊？
生：上台展示并讲解。
师：哦，他是按用途来分的。你们跟他分的一样吗？
生：一样。（若有不一样的，让其上台展示，只要理由合理就给予肯定）。
师：为什么你们分的结果都一样啊？
生：
师：哦，原来你们都是按用途进行分类的，而且分出来的结果也是一样的。如果我把他放在这里可以吗？（衣服放在食品里）
生：不可以。
师：原来，分类标准定了就只能有一种分发。这样分有什么好处呢？
生：好找，整齐，美观。
巩固练习
小结
师：原来分类可以给我们带来这么大的好处啊！那你能举出生活中关于分类的例子吗？
生：超市，
教室的物品摆放
书包整理
春夏秋冬衣服的整理；
服装店里男装、女装、童装。
垃圾桶（可回收与不可回收）
班级分布（1-4），老师办公室分布
我们的生活处处有分类，而且给我们带来了很大的方便。以后，我们还要一起去探索分类更多的奥秘!
给出贴近生活中常见衣柜布置，让大家体会分类的重要性，初步体会分类的意义。
根据书上的情境图，让学生说一说。了解分类的概念，明确集合圈在数学中所表达的意义
让学生初步经历分类的过程，练习小组合作，形成规则的意识。
通过做一做、说一说，练习分类，并规范语言，更深的理解分类的标准。
能够按给定标准对事物分类，还可以延伸：你还能按其他标准进行分类，来引出下节课的内容。
体会分类与生活实际的联系，明确分类的意义与好处，初步形成分类的意识。
板书设计
分类
作业设计
寻找生活中的分类
教学反思
本节学生了解了什么是分类，经历了分类的过程，基本上已经掌握了这节课所要求掌握的知识。在知识上没有什么欠缺。
但在以下方面还需要改进：
评价语多样性；
教态、语言不自然，需要以后的课堂上注意改正；
在学生活动合作的过程中，指令不明确，导致课堂比较混乱。所以，以后在学生动手操作时，一定要要求明确，让学生明确自己的职责，形成一个规则意识；
带领学生读题时，语言要自然。《分类与整理》的教学设计
【教材分析】
“分类与整理”是冀教版新修订的内容,是在一年级上册将分类作为准备性知识单独安排了一个单元，新修订的教材为了体现分类与统计的关系，突出分类是整理和描述数据的基础，将分类与原一年级下册统计合编在一起。本单元要求学生在分类的基础上用自己的方式呈现整理的结果，而不是正式学习统计图和统计表，它为以后学习统计图和统计表打下了基础。教材以游乐场的情境图导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类。活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，关注数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性,让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类的方法，培养他们的思维能力与概括能力。
【学情分析】
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的。这样在教学时,学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊,有些学生虽学会了，但讲不清依据普师还应给予帮助,进一步训练学生的口头表达能力。
【教学目标】
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
4、通过小组合作、在实践探究中初步感知分类的意义，并能够找出分类标准。
【教学重点】引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
【教学难点】经历简单的数据收集和整理的过程，能过用自己的方式呈现收集的数据。
【教学准备】课件，主题图中各种气球2套
【学具准备】主题图中各种气球共23套
【教学过程】
1、创境激趣，引出分类
1、出示情景图：小兔和小猪邀请我们去参观他们的家，你喜欢谁的家？说说你喜欢的原因。（学情预设：喜欢小兔的家，因为小兔家整洁，把同类的物品摆放在一起）
归纳：像小兔子的家一样，把同类的东西放在一起，数学上称为“分类”。
2、师：在生活中，你还在哪里看到过“分类”的情境？
让学生举例，如：垃圾分类，超市里商品的摆放……
3、出示日常分类的图片，让学生感受生活中处处的有数学。
4、归纳：超市分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐。
5、揭题：今天我们就一起来学习如何把物品进行分类与整理。（板书课题：分类与整理）
二、探究新知，动手分类
出示例1主题图：小兔、小猪和小朋友们来到了游乐园。他们为小朋友们准备了许多气球，你能给这些气球分分类吗?
思考：你打算怎么分呢？（学情预设：1、可以按颜色分；2可以按形状分）
（1）按颜色分
1、谈话：这么多气球，想一想有没有能让大家一眼看出，每种颜色分别有几个的分法。现在请同学们按颜色快速分一分。
2、学生同桌合作动手摆一摆。
3、展示孩子们的各种摆放的方法。让孩子对比分析那种摆法更美观更易于观察。
（学情预设①整堆摆放；②从下往上，没有一一对应；③从下往上，有一一对应；……）?
这些摆法中你更喜欢哪种分法？为什么？（让学生畅所欲言）
1、谈话：老师也很喜欢这种方法（从下往上，有一一对应）我按照你们的方法把气球进行了分类。为了让我们的图更加清晰，要给它作出标记，在这里画一条横线，告诉大家是从这里开始的，然后在底下作出标记。（板书：蓝色
黄色
红色）
2、师：除了像这样摆图来整理，还有一种整理方法，数原图记录数据，你们能填写吗？
板书：
蓝色
黄色
红色
（
）
（
）
（
）
3、在同学们的努力下，我们把气球按颜色分类并用两种方式进行了整理，虽然记录方式不同，但仔细观察整理的结果，你有什么发现？
（学情预设：分类的结果相同）
（2）按形状分
1、谈话：除了按颜色分，我们还可以按形状分，仔细观察，都有哪些形状呢？（板书：
）
2、学生同桌合作动手摆一摆。
3、展示孩子们的各种摆放的方法。教师组织交流、评价：你觉得他做得怎样？说说理由。
4、由数据进行记录。
（三）分析数据，对比体会。
1、提问：哪种气球最多？哪种气球最多？爱心比圆形少几个？
2、共有多少个气球？
3、气球总数一样，为什么分类的结果不一样？（分的标准变了）
三、拓展延伸，深入感受分类
1、师：添一个蓝色气球卡片，你能把它分一分吗？请你一边分一边说理由。
2、师：添一个五角星，怎么分？
小结：虽然只是一个气球，但有时候是其中一个，有时候是其中一类。
四、巩固练习，深化理解
1、书P29第1.
2、书P29第2.
五、交流归纳，全课总结。
今天，我们学会了一个新的本领——分类。我们可以利用
它来解决生活中很多的问题。回家后，我们可以运用这些知识来整理我们的家，我们的书包……
【板书设计】
分类与整理
按颜色分
按形状分
PAGE
2
