《小小手》教学设计
教 材:湖南美术出版社美术二年级上册第16课
教材分析:
指印画是一种操作简便、形式新颖的绘画形式,深受学生喜爱。本课教授学生凭借指印进行造型结合、添加简单的线条,描绘出生动活泼、新奇有趣的形象,这种借形想象添花的绘画形式属于“造型.表现”学习领域。教学重点在学生尝试作业中得以突破。学生通过尝试,创作激情被极大程度地激发,能巧妙地联想并进行尝试添画。
学情分析:
本课的教学对象是二年(3)班学生,由于本学期才接手本班的美术教学,所以对本班学生学习美术的基本情况了解不够,结合平时教学了解本班学生学习美术有以下特点:有浓厚的绘画兴趣;对不同的材料和美术工具的使用,有一定的掌握,对事物的形与色有一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。
设计理念:
一双小小的手,它不仅能做许多事,而且通过印制、联想、添画、还可以变成一个个有趣的形象。本课设计的目的是通过看看、印印、想想、画画等活动,引导学生学会注意观察身边的事物,启发学生的创新思维,培养想象力。本课针对小朋友的生理、心理及认知规律,让学生亲自动手去实践,在玩中乐,乐中学,学中变,使他们在活动中发现问题、探究问题,激发兴趣,启发思维,使个性得到张扬。
教学目标:
1.了解有关手指印画的基本形式与技法。
2.能将压印的指纹添画、组合成有趣的图形,提高手眼协调能力、观察力、想象力和创造力。
3.感受手指印画造型的乐趣,激发绘画兴趣。
教学重点:
引导学生放松地玩,在玩中掌握指印及随形联想的方法,添加组合成有趣的图形。
教学难点:
根据自己印的形状,设计图形以及物象整体效果的处理。
教学准备:
教具:课件、美术纸、黑色水笔、湿纸巾、纸巾、指印画海绵印台等。
学具:美术纸、勾线笔、水彩笔、湿纸巾、纸巾、指印画海绵印台等。
教学过程:
一、导入活动、引起兴趣。
1.观看《雪地里的小画家》视频。引起学生的共鸣,提问:“小动物们用什么画出了美丽的画?”
2.揭示课题。
【设计意图】通过欣赏视频,引出课题,使学生明确今天上课的内容。
尝试压印、体验乐趣。
1.游戏-印一印。
2.教师示范指纹画的画法,并介绍技法。(点触法和平按法)
3.教师介绍指纹并添画。
【设计意图】通过启发、游戏等形式,层层推进,降低了学习难度,使其具有一定的实践性和趣味性,使学生乐于探究。
三、动手动脑、指印添画。
1.出示课件欣赏不同指印添画形象,用线添画的方法。拓展学生的思路,让他们展开丰富的联想。(欣赏一个、两个、多个指印变成的形象)
2.学生添画尝试,教师点评。
【设计意图】通过尝试、欣赏等形式,使学生在玩中感受美、发现美、创造美。
启发故事,画面联想。
1.教师通过讲故事的形式进行联想,边讲故事边播放课件。
2.比一比。(强调一幅画不仅要有主体还要有背景,这样画面会更完整。)
3.出示更多指印组合成的范画引导孩子欣赏想象。
【设计意图】通过欣赏有故事的作品、比一比,从而启发学生积极思维,大胆联想。
展开联想、自主创作。
1.出示要求、步骤:蘸、印、擦、吹、画。
2.学生创作,教师巡视。
【设计意图】出示要求和步骤,便于学生有顺序地更好的创作。
展示作业、分享成果。
1.生自评、互评、师点评。
2.扩展延伸,欣赏作品。(课后要把小手清洗干净,做一个讲卫生的好孩子。)
【设计意图】让学生自我点评和互评,可以提现学生的主体性,更好的把课堂交给学生。
小结下课。
看,我们有这样的双手多幸福啊,让我们一起来唱《幸福拍手歌》吧。
【设计意图】以音乐结尾下课,把整节课的快乐延续到下课活动中去。
板书设计:
小小手
点触法 平按法
步骤:①蘸 ②印 ③擦 ④吹 ⑤画
教学反思:
毕竟是学校开课日活动,之前进行了反复的试教与磨课,不断地改进和思考。结合听课老师提出的中肯建议以及自己在上课过程中遇到的一些问题,有了以下的不足和值得改进之处。
第一,对欣赏的内容把握不够侧重。
在欣赏作品的时候,仅仅只是蜻蜓点水式地讲授。倘若就深入结合本课知识内容展开学习,并且尊重孩子的视角,倾听孩子的观点,关注孩子的理解。毕竟在感受上我们成人比孩子多的是知识、阅历积累,多了几许理性,而孩子们则蕴藏着与生俱来的纯洁、感性,师生共同的交融、碰撞是对一件美术作品最好的诠释。改变传统的传授式美术欣赏教学,以问题探究式欣赏教学有助于明确欣赏方向,有效落实教学目标。教师在欣赏过程中可以提出“这幅画最吸引你的地方在哪里?”“你想了解关于这幅作品的什么?”“你很想知道些什么?”引导学生主动质疑,共同探究。通过一系列的问题探究,从学会欣赏作品变为“我”会欣赏作品,既深入落实了教学内容,到达教学目标,又提升了学生的欣赏判断能力。
第二,对创作的讲解不够及时。
在学生进行创作的时候,仅仅只是作了个别的辅导,其实在课上有很大一部分学生都出现了绘画单个指印现象,只有个别学生真正按照我的要求把指印组合成画。当很多学生都出现了同样的问题时,则折射出来的问题就是教师没有明确任务要求,学生自然就不明确。所以这时如果能及时拿起个别学生的作品进行全班点评,就可以杜绝类似情况继续发生。而我就是错过了这样的点评时机,导致后面展示环节学生的作品比较不够完整。
第三,对展评的解析不够多元。
在最后的作品展评环节,尽管在点评的方向是给予了具象地引导,是否可以在这基础上来调动学生的情感感受。如,教师可以提出下述问题:“你通过欣赏同学的作品有什么感触?”在增强学生对指印画的理解能力和促进创作能力的同时也实现了自己的审美理想。再者,评价时还需尊重学生个性,善于引导学生,在肯定作品的同时引导学生提出建设性的意见。通过评价活动使学生掌握对作品的欣赏与评述能力,提高学生的艺术审美能力和创造能力,让每一个学生得到更好的发展。
反思本课的教学设计,主要是以启发学生情感创造为突破口,力争激发学生创作的兴趣。在学习过程中,学生有情感投入,能从学习中获得积极地情感体验,这是本课最值得我欣慰的地方。对于课的认识还是不够深入琢磨,希望以后除了在细节上做得更到位以外,能更多地思考课本身,使其挖掘得更深入,让课平常但不平凡。
通过这堂公开课的磨练,我更深刻地认识到对于内容方面,应该强调学生的意识、淡化完全临摹,给予儿童充分的创造空间和情感空间,只有内心的真实体验得到充分表达,才能使儿童的作品个性张扬、风格多样。儿童绘画教学任道重远,我还有很多的不足和改进,我会继续努力向前,一路且歌且行,走好今后的每一步。