苏科版八年级物理上册第三章3.4平面镜_教学设计

平面镜成像
教学目标
1、知识与技能
（1）知道平面镜成像的特点。
（2）知道平面镜在日常生活中的应用。
2、过程与方法
（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息。
（2）掌握“替代法”“转换法”等常见的科学研究方法。
（3）会用对称法作出物体在平面镜中所成的像。
3、情感、态度和价值观
（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度。
（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，获得成功的喜悦。
（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。
教学重点
1．学生实验小组合作探究的“实验设计”
和“科学探究”过程
2．探究平面镜成像的特点。
教学难点
1．虚像的概念。
2．如何确定像的位置并比较像和物的大小
教学器材
一对等大的蜡烛、可以移动的实验台、自制两个圆盘、玻璃、夹子、打火机、蓝色的台布、自制升降台、白纸、直尺
教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
旁
注
创设情景引入新课
播放红楼梦中刘姥姥照镜子的视频
激发探究热情
提出问题
请同学们拿起桌面上的镜子照一照。提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
学生照镜子，观察镜中的像，小组讨论，提出问题。
学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。
猜想与假设
教师总结学生提出的问题
学生猜想：例如像与物左右相反、像与物上下一致、像与物等大、像近大远小、像与物到平面镜的距离相等
引出本节课探究的主题——平面镜成像的特点学生通过观察和体验，再结合生活中的实际提出猜想，让学生产生浓烈的学习兴趣和求知欲
设计实验“替代”思想虚像
教师启发、引导提问如何比较像与物的大小关系？：提问：同学们成功了吗？有什么问题？如何确定像的位置？镜后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。那么平面镜所成的像是虚像还是实像？
在老师的引导下自主设计实验方案，选择实验器材，思考:取一支同样的蜡烛作替身,看与像是否重合。初次尝试找像，学生活动会发现只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没有办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。学生思考、分析、讨论、得出结论：平面镜成的像不是真实存在的
玻璃板暂不取出培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。通过实验使学生发现镜子后面的漆挡住了光线，无法透过
找像的位置，确定玻璃板的作用
怎样才能同时看见像和“替代物”？
小思考组合作思考、分析、讨论必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼，才能同时看见镜后的替代物。确定用玻璃板代替平面镜完成实验。
学生会提出把涂在镜后的漆刮掉，教师及时对学生的设计思想给予评价，激发探究的热情
设计表格
教师利用多媒体投影各个小组设计的表格实验次数物像大小
学生小组为单位合作,设计实验表格
进行实验与收集证据：像与物的大小关系
老师巡视，引导、启发
换用平板玻璃,分组实验,合作探究
培养学生的实验操作能力，合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养
分析与论证
让学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结
归纳总结实验中得到的结论
培养学生收集信息，处理信息的能力
设计实验及表格探究像与物的距离关系
教师利用多媒体投影各个小组设计的表格，次数物距cm像距cm
学生小组为单位合作,设计实验思路与实验表格
进行实验与收集证据
老师巡视，引导、启发，
分组实验合作探究
培养学生相互交流、协同合作的能力。
分析与论证
利用多媒体投影各个小组的实验数据让学生尝试对探究结果进行描述和归纳总结
归纳总结实验中得到的结论
培养学生的处理数据、归纳总结的能力，注意区别实验中的错误和误差
评估与交流
引导学生参与交流
学生上讲台来交流实验操作、现象、得结论，其他学生观察，并提出合理化的意见和建议。并请其他结论不同的小组呢提出不同的结论或提出实验中遇到的困难，再由其他组同学分析原因，找到解决方案，使之得到相同的结论。
培养学生相互交流、协同合作的能力。训练学生观察、归纳的能力。
交流与合作
在以上实验中有哪些不足，遇到哪些问题，你是如何改进的？各组学生交流探究实验中的新发现
各个小给合作讨论，回答1两支蜡烛一支燃烧，另一支没有燃烧，大小不同，可以棋子代替。2用白纸不便于观察距离关系和垂直关系，可用坐标纸或方格纸代替各组同学交流有什么新的发现：像与物体的连线和镜面垂直、像与物关于镜面对称等等
培养学生的创造性思维能力学科渗透培养学生的观察能力和实事求是的科学探究精神，让学生学会与他人分享探究成果。
完善探究结论
教师引导学生归纳总结
学生总结
使平面镜成像的特点总结的更完善
师生交流
多媒体播放视频姚明由远到近再由近到远的过程。启发学生思考其中的原因
学生观看视频，回答看见了什么现象，并分析产生“近大远小”的这种现象的原因
指出学生的常见错误想法：“像近大远小”
呼应开头
教师提问：同学们明白了在最开始表演的魔术的奥秘是什么？请一位同学来说一说，并重现魔术表演。
对课前所表演的魔术解密，并重现魔术表演。
培养学生的知识迁移能力
平面镜成像的应用
假如你是科学家你在生活中将如何应用平面镜了？
观察，思考，小组交流
培养发散思维能力
课堂反馈提高：
1.爱好足球的小亮在平面镜前观赏自己的全身像。（如图）他实际看到的像应是图中哪一个2、身高1.68m的小明同学站在一竖直的平面镜前2m处，他在镜中的像距小明本人_____m，他在镜中的像高___m；当他后退0.5m时，则他在镜中的像距离平面镜____m。
观察并思考回答
课后拓展延伸
多媒体图片，并展示课后作业上网搜“平面镜的发展史”
学生思考，课后完成作业
理论联系实际
板书设计
平面镜成像
一、平面镜成像特点
（1）平面镜成的是虚像
（2）像和物体的大小相等
（3）像和物体到镜面的距离相等
（4）相和物相对于镜面对称
　　二、平面镜的应用
　　1.成像。
　　2.改变光路。
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